Examinando por Autor "Adúriz Bravo, Agustín"

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    PublicaciónAcceso abierto
    A qué epistemología recurrir para investigar sobre la enseñanza de las ciencias
    (2015-08-24) Amador Rodríguez, Rafael Yecid; Adúriz Bravo, Agustín
    RESUMEN En este documento se presenta un posible análisis teórico de las relaciones que cabe establecer entre la epistemología y la didáctica de las ciencias, y se hace una interpretación de cómo se comprende el proceso de enseñanza desde cada postura epistemológica aquí abordada. Además, se sugiere que la llamada “concepción semántica de las teorías científicas” puede tener un alto potencial teórico para apoyar los desarrollos actuales de la didáctica de las ciencias. ABSTRACT This paper presents a possible theoretical analysis of the relationships that may be established between the philosophy of science and science education as a discipline, and an interpretation of how to understand the process of teaching from each philosophical position revised here. It also suggests that the so-called „semantic conception of scientific theories‟ may have high theoretical potential to support the current developments in science education.
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    PublicaciónAcceso abierto
    Aproximaciones histórico-epistemológicas para la enseñanza de conceptos disciplinares.
    (2014-06-27) Adúriz Bravo, Agustín
    En este trabajo me enfoco en la necesidad de que el profesorado de ciencias naturales de los distintos niveles educativos (desde el inicial hasta el universitario) tome una postura epistemológica explícita y articulada sobre la naturaleza de las disciplinas que enseña. En esta línea, me parece importante que los profesores y profesoras de ciencias realicemos un análisis histórico-epistemológico de algunos de los conceptos clave más estructurantes del currículo de ciencias naturales. Me decanto por el tipo de análisis que usualmente se llama ‘contextualista’ (un análisis propugnado por las actuales metaciencias, primordialmente epistemológico y ambientado en la historia de la ciencia), y justifico sus distintos valores para diseñar una educación científica de calidad para todos y todas. Por último, trato brevemente el campo teórico estructurante de la óxido-reducción en la química, a modo de estudio de caso con el fin de modelizar cómo procedería el profesorado de ciencias naturales en la planificación de su tarea de aula.