Examinando por Autor "Forero Fraile, Katerin"

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    PublicaciónAcceso abierto
    Santiago de Cali : espacio y medio didáctico para la enseñanza – aprendizaje de la geografía en educación básica secundaria (grados 8° y 9°)
    (Universidad del Valle, 2018) Forero Fraile, Katerin; Orozco Urrego, Anderson Andres; BUITRAGO BERMUDEZ, OSCAR
    El presente proyecto es de carácter propositivo y se fundamenta en el enfoque de Ciudad Educadora (CE), particularmente en lo que respecta a su aplicabilidad en la enseñanza-aprendizaje de la geografía (EAG) en Educación Básica Secundaria (EBS). A partir de una mirada reflexiva al tema mencionado, el propósito fundamental es proponer la ciudad de Santiago de Cali como espacio y medio didáctico para la EAG en los grados 8o y 9o. El enfoque metodológico es cualitativo y las técnicas para la ecolección de información son la consulta, revisión, selección e interpretación bibliográfica de textos, artículos, estudios, investigaciones, entre otras publicaciones relacionadas con el tema y problema abordado. Para el logro del propósito antes mencionado, se reflexiona la aplicabilidad que tiene el enfoque de CE en la EAG a partir de lo expuesto en los Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Sociales (EBCCS) para los grados 8o y 9o de EBS; se identifican algunos de los espacios y referentes principales de la ciudad de Santiago de Cali que pueden ser empleados en la EAG en los grados referidos; y, finalmente, son diseñadas unidades didácticas (UD) encaminadas a la guía y orientación en el proceso de implementación de la ciudad de Santiago de Cali como espacio y medio para la EAG en los grados citados. En lo correspondiente a los resultados o hallazgos más relevantes del estudio efectuado, se destaca la ciudad de Santiago de Cali como espacio y medio didáctico para la EAG en EBS (grados 8o y 9o) debido a que: i) permite asumir que distintos aspectos de una ciudad pueden ser usados para la enseñanza- aprendizaje de la geografía, lo cual otorga posibilidades para la generación de identidad, reconocimiento y sentido de pertenencia en los estudiantes hacia la ciudad en que viven; ii) posibilita el abordaje de diferentes ámbitos y tópicos sociales de los EBCCS, relacionados directa e indirectamente con el conocimiento geográfico y espacial; y iii) brinda la oportunidad de articular e integrar el conocimiento escolar con la cotidianidad y realidad próxima al educando para la generación de aprendizajes significativos, evidenciando la utilidad, funcionalidad y aplicabilidad del conocimiento social y geográfico.