Examinando por Autor "Otálora Sevilla, Yenny Fabiola"

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    PublicaciónAcceso abierto
    Desarrollo del pensamiento funcional en niños de 7 a 8 años, a través del uso de representaciones matemáticas y tecnologías físicas e interactivas, en un contexto multivariable de ciencias
    (Universidad del Valle, 2019) Peña Mercado, Laura Marcela; Otálora Sevilla, Yenny Fabiola
    La investigación acerca de las habilidades algebraicas se ha centrado en poblaciones de edades superiores, pese a que existe evidencia de que la implementación temprana del álgebra y el fomento del pensamiento funcional desde la infancia pueden nutrir el desarrollo del pensamiento matemático de los estudiantes en estos grados superiores de escolaridad. Por tal motivo, y con la intención de aportar a la literatura existente acerca del álgebra temprana desde la psicología, el presente estudio busca examinar cómo niños entre siete y ocho años desarrollan formas intuitivas de pensamiento algebraico que subyacen al concepto de función, teniendo en cuenta el uso de múltiples representaciones matemáticas
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    PublicaciónAcceso abierto
    Efecto de la comprensión del valor de posición en la escritura de numerales de niños en 1° grado.
    (2016-05-16) Medina Rodríguez, Diego Alonso; Otálora Sevilla, Yenny Fabiola
    En este estudio se propone un diseño cuasi experimental pre y post – test con intervención, que incluye un análisis comparativo entre dos grupos experimental y un grupo de control; cada uno conformado por 32 sujetos. En total, participaron 96 niños que cursan el primer grado de primaria. Se evalúa el efecto que la comprensión del valor de posición genera sobre la escritura de numerales arábigos de 2 y 3 dígitos a partir de dos tratamientos que utilizan tareas fundamentadas en la lógica operatoria del Sistema Notacional en Base Diez: (1) equivalencia numérica y (2) composición numérica. El pre y post – test, comprende la presentación de tres tareas: 1) Tarea de escritura de numerales, 2) Tarea de valor posición con tarjetas y fichas y 3) Tarea de valor de posición con tarjetas y barras de colores. El proceso de intervención involucra la aplicación de una tarea de composición aditiva y una tarea de equivalencia numérica. Ambas actividades responden a protocolos predeterminados y flexibles, que se relacionan con una tarea denomina "situación de los vasos".
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    PublicaciónAcceso abierto
    Relación entre los componentes de la memoria de trabajo y procesamiento numérico en niños sordos
    (Universidad del Valle, 2017) Bojacá Bautista, Jinneth Carolina; Guerrero López, Diego Fernando; Otálora Sevilla, Yenny Fabiola
    Esta investigación tuvo como objetivo identificar qué componente de la memoria de trabajo (MT) (bucle fonológico (BF), agenda visoespacial (AVE) y ejecutivo central (EC)) está más relacionado con los desempeños en tareas de procesamiento numérico de un grupo de niños sordos de primer, segundo y tercer grado y un grupo control de niños oyentes de primer grado, pareados por el conocimiento de la secuencia numérica, de la ciudad de Santiago de Cali. Para ello, se empleó la información obtenida en el marco del proyecto "Construcción de herramientas para la enseñanza de la matemática a estudiantes sordos de los primeros años escolares", de siete tareas: Memoria de trabajo: 1) recuerdo serial de dígitos (BF), 2) recuerdo de magnitudes (AVE), 3) recuerdo en conteo visotemporal (EC), Conocimiento de la secuencia numérica: 4) velocidad de conteo, 5) conteo abstracto, Procesamiento numérico: 6) cuantificación y 7) suma de dos colecciones. Los resultados mostraron que el componente que mejor explica la varianza en los desempeños en las tareas de procesamiento numérico en los niños sordos es el BF, mientras que en los niños oyentes es el EC.
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    PublicaciónAcceso abierto
    Trayectorias de razonamiento geométrico y estrategias de medición de congruencia en niños pequeños utilizando Ambientes de Geometría Dinámica
    (Universidad del Valle, 2020) Hernández Cardona, Jazmín Andrea; Otálora Sevilla, Yenny Fabiola
    La manera como los niños razonan geométricamente a edades tempranas, principalmente sobre el concepto de congruencia fue el enfoque principal de este estudio. La pertinencia de haber estudiado el razonamiento geométrico informal en niños de 7 años desde el campo de la psicología educativa, fue que permitió ampliar el panorama investigativo sobre la manera en que los niños razonan respecto a relaciones entre objetos geométricos. El interés de esta investigación fue caracterizar las trayectorias de razonamiento de los niños sobre la noción de congruencia y sobre las estrategias de medición de triángulos congruentes en parejas de niños trabajando en un periodo corto de tiempo en un Ambiente de Geometría Dinámica, y examinar el rol del gesto en ese proceso de cambio desde un análisis microgenético. Los análisis fueron realizados a partir de gráficos de línea de tiempo para caracterizar las trayectorias de las estrategias de medición y de razonamiento sobre la congruencia a partir de un ambiente de aprendizaje que se implementó durante 9 sesiones en 3 parejas de niños de 7 años. El gesto se analizó de dos formas: mediante un análisis cualitativo de secuencias de gestos y en las trayectorias de razonamiento al identificar el tipo de gesto que emergió- atributos, propiedades y relaciones. En los resultados se encontró que en las trayectorias de las estrategias de medición y de razonamiento sobre la congruencia se evidenciaron procesos de cambio a partir de variabilidad intra e intersesión en las 3 parejas. Los gestos fueron usados por las 3 parejas y en algunos momentos de las sesiones fueron precursores de cambios en los niveles de razonamiento.