Examinando por Autor "Zemanate Cuéllar, Deisy"

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    PublicaciónAcceso abierto
    Caminando plano sobre un mundo tridimensional”. Un acercamiento desde la Matematización a la representación bidimensional del espacio tridimensional en estudiantes de grado cuarto.
    (Universidad del Valle, 2019) Valencia Morales, Deicy Yaneth; Sánchez Gaviria, Aura María; Zemanate Cuéllar, Deisy
    La presente investigación hace referencia a la pregunta ¿En qué medida, desde la matematización, los estudiantes de grado cuarto de la institución educativa Julio Cesar Zuluaga logran representar bidimensionalmente el espacio tridimensional? para dar respuesta a este interrogante relacionado con la dificultad que tienen los niños de representar bidimensionalmente el espacio físico, se inicia con un proceso de documentación y análisis en aspectos curriculares, disciplinares y didácticos relacionados con el conocimiento geométrico, y se toma en consideración la Educación Matemática Realista propuesta por Hans Freudenthal para analizar la producción que realizan los estudiantes al desarrollar una propuesta de aula que involucra la representación bidimensional. En concordancia con el referente conceptual, se establece como punto de partida la representación gráfica de figuras geométricas desde la visualización del entorno y la manipulación de material concreto. Finalmente, los resultados obtenidos muestran avances que dan cuenta de la apropiación, en contexto, de los conceptos geométricos acordes al nivel educativo y por ende al cumplimiento de los objetivos propuestos en la investigación.
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    PublicaciónAcceso abierto
    Comprensión de gráficas estadísticas escolares relacionadas con la actividad agrícola del corregimiento de Tochecito
    (2019-08-22) Ochoa Benítez, Oscar Eduardo; Espinosa Cárdenas, Leonardo; Zemanate Cuéllar, Deisy
    El presente trabajo indaga por el nivel de comprensión de gráficas estadísticas que alcanzan los estudiantes de grado noveno de una institución Educativa oficial de la zona rural de Tuluá Valle del Cauca. Se establecen algunos conocimientos matemáticos, didácticos y curriculares para la construcción de rejillas denominadas la obra matemática y didáctica local en torno a la comprensión de gráficas estadísticas. Estas obras se articulan con el cultivo y la comercialización del café desde el diseño de una propuesta de aula que moviliza la comprensión de gráficas estadísticas y se relacionan los resultados obtenidos en el desarrollo de la propuesta puesta en acto con los niveles de comprensión de gráficas estadísticas propuestas por Curcio y Bright (2001). Para la construcción de la obra matemática se propone como fundamento conceptual la Teoría Antropológica de lo Didáctico (TAD) ya que se tienen en cuenta no solo los objetos matemáticos o la didáctica como tal, sino que se trata de dar cuenta de la mayor cantidad de factores que participan de la actividad matemática. Este trabajo utiliza un enfoque cualitativo y descriptivo.
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    PublicaciónAcceso abierto
    Conocimiento didáctico – matemático de un profesor que gestiona la enseñanza del sistema de numeración decimal en una escuela rural multigrado.
    (Universidad del Valle, 2017) Zamora Sánchez, Lina Miledy; Espinosa Palacios, Rodolfo; Zemanate Cuéllar, Deisy
    El presente trabajo presenta el conocimiento Didáctico - Matemático que moviliza un profesor cuando gestiona la enseñanza del Sistema de Numeración Decimal (SND) en una escuela rural multigrado de la Institución Educativa San Rafael perteneciente al municipio de Tuluá, el cual es analizado desde la teoría Antropológica de lo Didáctico (TAD), a partir de la reconstrucción de las obras matemática y didáctica local en torno a este Sistema. De este modo, se analizan los conocimientos que el profesor pone en juego al momento de planificar y gestionar la enseñanza de dicho Sistema. Este trabajo de tipo cualitativo se desarrolló a partir de un estudio de caso con una docente formada en una disciplina distinta a las matemáticas, caso representativo de la mayoría de docentes de la Básica Primaria. A partir de los componentes praxeológicos que propone la TAD, se reconstruyó la Obra Matemática y la obra Didáctica, teniendo en cuenta referentes conceptuales y didácticos, los Lineamientos Curriculares de Matemáticas, Estándares Básicos de Competencias en Matemáticas y el Proyecto Educativo Institucional de la institución, en procura de identificar la manera en que un profesor en particular, integra las propuestas que estos documentos plantean para la planificación, ejecución y evaluación de las actividades de aula en torno a este sistema. Los resultados hallados en esta investigación, permitieron concluir que la docente presenta dificultades al momento de gestionar la enseñanza del SND puesto que ella carece de los recursos profesionales y didácticos que le permitan un desarrollo óptimo de la enseñanza de dicho sistema.
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    PublicaciónAcceso abierto
    Niveles de comprensión que alcanzan los estudiantes de la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Matemáticas de la Universidad del Valle sede Norte del Cauca acerca de la Combinatoria.
    (2019-04-06) Martínez Anacona, Esteban; Cuéllar López, Andy Jhoán; Zemanate Cuéllar, Deisy
    En este trabajo de grado se identifica el nivel de comprensión que logran alcanzar los estudiantes de educación superior al resolver tareas que involucran los distintos tipos de combinatoria. El estudio se realizó mediante una prueba escrita a un total de 16 estudiantes de la Universidad del Valle sede Norte del Cauca que están inscritos en la carrera Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Matemáticas que cursan la materia análisis exploratorio de datos. La caracterización de los conocimientos puestos en juego se realizó mediante el análisis de las respuestas de la prueba usando métodos cuantitativos y cualitativos. La investigación mostró que los estudiantes en general no alcanzaron un nivel mayor al nivel de generalización y las tareas con mayor dificultad eran aquellas que requerían del uso de dos tipos de combinatoria.
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    PublicaciónAcceso abierto
    Niveles de matematización en la resolución de Problemas Aritméticos Mixtos Aditivos (PAMA).
    (Universidad del Valle, 2018) Coque Saavedra, Luz Piedad; Morales Rojas, Morales Rojas; Zemanate Cuéllar, Deisy
    Esta investigación se enmarca desde la didáctica de las matemáticas, en la línea del aprendizaje y se sitúa en el contexto de los estudiantes. Dado que el objetivo es determinar el nivel de matematización que alcanzan los estudiantes de grado tercero al desarrollar una secuencia didáctica abordando la resolución de Problemas Aritméticos Mixtos Aditivos (PAMA), se toman como referentes la Teoría de la Educación Matemática Realista de Freudenthal, y el Campo Conceptual Aditivo de Vergnaud. De la misma manera, para la construcción, ejecución y análisis de la Secuencia Didáctica se estudian los documentos curriculares del Ministerio de Educación, tales como los Lineamientos Curriculares de Matemáticas, Estándares Básicos de Competencia y los Derechos Básicos de Aprendizaje; los aspectos matemáticos y didácticos que buscan el desarrollo de competencias matemáticas con relación al objeto en mención. Esta investigación se llevó a cabo mediante un enfoque cualitativo de tipo descriptivo y se tomaron como instrumentos de análisis: rejillas, videos y fotografías. Resultó de gran importancia para los educandos, presentar problemas contextualizados, en tanto que, no sólo les permitió reflexionar sobre su realidad, sino que además se logró el alcance del objetivo propuesto.
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    PublicaciónAcceso abierto
    Una unidad didáctica local para el aprendizaje de la noción de función como relación.
    (Universidad del Valle, 2019) Gómez Solano, José Luis; Zemanate Cuéllar, Deisy
    El propósito de este trabajo, es identificar qué actos de comprensión manifiestan los estudiantes de grado noveno de la Institución Educativa Normal Superior Miguel de Cervantes Saavedra de Guacarí, cuando se moviliza la noción de función como relación desde una unidad didáctica local. Para la planificación del aprendizaje es importante tener en cuenta las orientaciones oficiales e institucionales que aplicadas a un Modelo Local de Análisis Didáctico, permite una construcción adecuada que argumente y le dé sentido al contenido matemático, sin que prime solo lo algorítmico, su descripción con los diferentes sistemas de representación; razón por la cual, se decide llevar a cabo una investigación con enfoque cualitativo de tipo descriptivo, que muestra situaciones propias del contexto de los estudiantes y que se convierte en una herramienta de investigación en el aula, al permitir constatar actos de comprensión, los cuales resultan fundamentales a la hora de diseñar, llevar a la práctica y evaluar una unidad didáctica local. Así, pues, se concluye que los estudiantes evidencian la comprensión, al identificar, discriminar y con dificultades al generalizar.