Examinando por Autor "Zemanate Cuellar, Deisy"

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    PublicaciónAcceso abierto
    Actos de comprensión en la resolución de problemas verbales aditivos en estudiantes de grado segundo.
    (Universidad del Valle, 2019) Gutiérrez Mesa, Julián; Zemanate Cuellar, Deisy
    El presente trabajo de maestría, está basado en la pregunta de investigación ¿Qué acto de comprensión en la resolución de problemas verbales aditivos alcanzan los estudiantes del grado segundo cuando desarrollan una propuesta didáctica desde la Teoría Antropológica de lo Didáctico (TAD)? Todo a la luz de algunos conocimientos de tipo curricular, conceptual y didáctico, los cuales resultan fundamentales para el profesor al momento de llevar a cabo los procesos de enseñanza de los conocimientos matemáticos; como del contexto propio de los estudiantes en la escuela y comunidad. Bajo una investigación con enfoque cualitativo de tipo descriptivo, se aplica una propuesta de aula basada en la obra matemática y didáctica local, construidas a partir de la TAD, por la cual se puede determinar los actos de comprensión (como acto) que alcanzan los estudiantes al desarrollar una propuesta de aula que moviliza problemas verbales aditivos bajo la intervención propia del investigador.
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    PublicaciónAcceso abierto
    Desarrollo de los componentes del razonamiento estadístico en estudiantes de grado 3°.
    (Universidad del Valle, 2019) Salgado Sánchez, Javer Andrés; Zemanate Cuellar, Deisy
    El presente trabajo de maestría, está basado en la pregunta de investigación ¿Qué componentes del razonamiento estadístico es posible desarrollar en los estudiantes del grado 3° de la Institución Educativa Técnica Occidente con la implementación de una propuesta de aula que moviliza el registro y análisis de datos agrupados? Todo a la luz de algunos conocimientos de tipo curricular, disciplinar y didáctico, los cuales resultan fundamentales para el maestro al momento de llevar a cabo los procesos de enseñanza y aprendizaje de los conocimientos estadísticos; teniendo en cuenta el contexto propio de los estudiantes. Bajo una investigación con enfoque cualitativo de tipo descriptivo, se aplica una propuesta de aula basada en la Teoría de la Educación Matemática Realista de Freudenthal, por la cual se puede determinar qué componentes del razonamiento estadístico propuestos por Wild y Pfannkuch (1999) desarrollan los estudiantes cuando se moviliza el registro y análisis de datos agrupados bajo la intervención propia del investigador. Los análisis de los resultados de las producciones de los estudiantes, muestran claras evidencias que sí es posible desarrollar los componentes del razonamiento estadístico en los estudiantes de grado 3°, cuando el maestro hace una planeación aterrizada desde los documentos ministeriales como los Lineamientos Curriculares de Matemáticas (1998) y los Estándares Básicos de Competencias en Matemáticas (2006) además de tener en cuenta el contexto del estudiante.