Examinando por Materia "Ciencia"

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    Análisis comparativo de la construcción del ethos y del auditorio en los discursos académicos argentinos del centenario.
    (2011-10-18) Stecher, Pablo von
    Los profundos cambios políticos y culturales que atravesó la Argentina en el período 1890-1910 generaron una prolífera materialidad discursiva en distintos ámbitos sociales; pero sin duda fue el científico, aliado al académico, el que resultó preponderante por la confianza asignada al nuevo progreso positivista. Este trabajo analiza la compleja construcción del sujeto discursivo académico, problematizado bajo la tensión entre las categorías "médico", "educador", "político", desde la noción teórica de "ethos". Asimismo reflexiona sobre la configuración que, paralelamente, el enunciador construye de su auditorio. Los resultados muestran singulares operaciones discursivas de adoctrinamiento sobre los estudiantes, que se orientan a procurar y reproducir la "defensa social" desde un criterio científico.
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    Aproximación conceptual de técnica y tecnología en un marco de desarrollo de proyectos.
    (2018-07-04) Chaquea, David; Chamorro R, Cristian David
    Este artículo examina, de manera conceptual, algunas diferencias claves entre técnica, tecnología y ciencia, y establece algunos paralelismos entre los momentos y fases de la investigación científica (según el modelo bungiano) y las del desarrollo de prototipos y objetos tecnológicos. Algunas reflexiones derivadas de la filosofía de la tecnología sirven de fundamento para establecer estas comparaciones y paralelismos. El artículo subraya que es un error entender la tecnología como ciencia aplicada o pura operacionalización de modelos y teorías científicas
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    La ciencia como habitualidad, y sus riesgos inherentes : estudio acerca de los conflictos relacionados al carácter tradicional de la ciencia en "el origen de la geometría" de husserl.
    (2013-08-12) Mascaró, Luciano
    Esta exposición posee un doble propósito: 1) se intentará sugerir una interpretación del carácter tradicional de la ciencia como una modalidad social de la habitualidad del ego, surgida de la sedimentación de adquisiciones exitosas. 2) se procurará examinar los riesgos y beneficios que derivan del carácter tradicional y habitual de la ciencia. Como beneficios, destacaremos la posibilidad de transmisibilidad de los saberes y la no-necesidad de una reconstrucción permanente de los actos fundadores de sentido. En cuanto a los riesgos, estudiaremos el progresivo olvido de la fundación originaria, y consiguiente peligro de despeñamiento de una ciencia en la irracionalidad, así como también la perniciosa reificación de las formas ideales, y su tendencia a autoproclamarse como el fundamento del suelo vital, desencadenando un menosprecio del mundo de la vida, en el fenómeno llamado Substruktion.
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    Ciencia y lenguaje en el contexto académico.
    (2011-10-18) Cisneros Estupiñán, Mireya
    En este artículo se reflexiona sobre la importancia del lenguaje en la construcción, aprehensión y divulgación de la ciencia. Se hace algunas precisiones en torno al lenguaje de la ciencia así como en la necesidad de cualificar la lectura y la escritura del texto de carácter expositivo y argumentativo, considerando que éste requiere atención por parte de los actores de la educación en el contexto sociocultural actual. En consecuencia, se pone de relieve la necesidad del trabajo integrado e interdisciplinario para la cualificación y adecuación del lenguaje escrito en todos los niveles educativos.
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    ¿Cómo enfrentar las consecuencias negativas de la ciencia y la técnica modernas?
    (Universidad del Valle, 2016) Herrera Sinisterra, Besy Yaneth; Hernández Mora, Luis Humberto
    En el presente trabajo mostramos algunas consecuencias negativas del uso de la ciencia y la técnica moderna en la sociedad, del uso irracional y desmesurado que le damos no solo a la naturaleza, sino también a todas las cosas que nos rodean y que nos han puesto, hoy en día, ante la inminente amenaza de destrucción. Pero ¿cómo enfrentar las consecuencias negativas del uso de la ciencia y la técnica modernas? Pues bien, una manera de enfrentar dichas consecuencias es reconociendo que el hombre es su principal causante. Pero, ¿por qué se presentan dichas consecuencias? Se podría responder que el hombre, como ser dominante en la naturaleza, ejerce ese poder haciendo un uso incontrolable sobre ella para obtener bienes y servicios, sin medir las consecuencias negativas para su entorno y para él mismo.
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    El concepto de formación y la significación de la tradición Humanística para las ciencias del espíritu y el arte.
    (2018-07-17) Cadavid Ochoa, Juan José
    Este artículo plantea un acercamiento al concepto de formación, visto principalmente desde la perspectiva teórica de H. Georg Gadamer. Surge en el marco de la investigación “Construcción de un currículo transmedial alternativo para las artes” realizada por el grupo Código, inscrito a la Escuela de Artes de la Institución Universitaria Salazar y Herrera, y procura movilizar una reflexión que permita la construcción de estrategias de formación dinámicas e innovadoras que puedan ser aplicadas al saber artístico. El proceso investigativo que da origen al presente texto es de orden hermenéutico, en tanto realiza interpretaciones, comparaciones y apropiaciones de conceptos tratados teóricamente por distintos autores. Más que conclusiones taxativas, las revisiones y reflexiones realizadas pretenden movilizar preguntas en torno a la formación en artes y aportar, desde el campo de los estudios humanísticos o ciencias del espíritu, a la construcción de pensamiento crítico procesos de enseñanza y aprendizaje en y para las artes.
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    Del escolasticismo a la independencia, paradigma y ciencia en Popayán, 1767-1808.
    (2012-10-22) Jiménez Escobar, William
    Este trabajo de investigación intenta dar cuenta del proceso que dio como resultado profundos cambios en las formas de pensar y de actuar de un segmento de la sociedad en una parte de los dominios americanos de la Corona española, teniendo en cuenta como la ciencia del siglo XVIII influyó en las subsiguientes tomas de decisiones políticas tomadas por los criollos de la ciudad colonial de Popayán entre 1767 y 1808 y que terminaron por crear el primer grupo de criollos que se rebelaron contra las autoridades imperiales españolas. El estudio se enmarca en un periodo importantísimo para la historia universal, como es el de la ilustración y el afianzamiento de la ciencia moderna. En el ámbito de las colonias hispanas, las reformas borbónicas y el impulso de nuevos estudios en los dominios de la corona española, la revolución francesa y la invasión napoleónica a España.
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    Deseo y necesidad de mundo : Del muro al abismo
    (2012-11-01) González González, Miguel Alberto
    El deseo y la necesidad de mundo pueden indicar límites y horizontes del sujeto. La verdad y su validez universal y el deseo que rompe los límites nos ponen en suspenso, tiene algo de universalidad mientras que la necesidad pregunta por lo que no se posee y se mueve en los límites. Se anuncia a Job en la intersección deseo, necesidad y paciencia, comprendiendo que esta triada se equilibra en los grandes hombres. Como puerta o salida a los límites se esbozan elementos lingüísticos que den cuenta de varios horizontes sin llegar a la ingenuidad de no ver las fronteras. El cuerpo es deseo, apetencia, pero también abulia y abandono, sólo un sujeto que logra leer los límites perfila sus horizontes que no sobrepasan los intereses individuales en deterioro de los colectivos. El mundo está abierto, el cosmos se brinda, es el hombre que rompiendo los límites se atreve a encontrar horizontes. La puerta como metáfora a la curiosidad nos entrega un mundo por explorar, una aventura por venir que horadan aquellos muros que parecen negarle una oportunidad al sujeto. Bien se trate de puertas, ventanas, escaleras o alas, el muro siempre estará en riesgo de ser superado y el ser humano estará en riesgos ya no frente al muro sino frente al mundo que se le abre, tal vez, un abismo que es, si así se quiere, otra oportunidad.
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    Enseñanza de la Geografía en Colombia. 1825-1869
    (2018-07-09) Gonzalez Saavedra, Arley
    El presente artículo propone un tema de suma importancia para la historia de la educación geográfica en Colombia durante el siglo XIX, debido a la escasa producción bibliográfica al respecto y a la posibilidad que plantea de conocer el proceso de institucionalización de la geografía. El propósito fundamental consiste en analizar el proceso social, cultural y discursivo de la aparición de la enseñanza de la geografía en Colombia durante el periodo de 1825 a 1869 y la manera como a través de esta enseñanza se constituyó la geografía como saber escolar. Apoyados metodológicamente en la lectura de diversas fuentes como textos escolares, compendios y demás documentos que están por fuera de la escuela, se evidencia como la geografía es una ciencia que inicia en este espacio y se consolida posteriormente a partir de la segunda mitad del siglo XIX como ciencia en la universidad. Estos documentos se analizarán como lectura de prácticas para lograr entrever la emergencia de los discursos y las relaciones entre el saber y el poder. La conclusión del texto apunta hacia que la geografía en Colombia tiene una existencia como práctica externa a la escuela, posteriormente se institucionaliza como saber escolar hasta su consolidación como ciencia en la universidad.
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    La estrategia de Regionalización del Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología como parte del proceso de descentralización en Colombia
    (2015-03-02) Sánchez Mejía, Myriam
    La ley 29 de 1990: Ley de Ciencia y Tecnología, estructura la promoción y el desarrollo de la Ciencia y la Tecnología en el país, en un sistema nacional, estratégico y abierto. Proceso que se organiza a partir de un Consejo Nacional de la Secretaría Técnica de COLCIENCIAS. La implementación de esta ley, que contemplo como una de sus estrategias la de regionalización, amplia el ámbito de la ciencia y la tecnología más allá de la comunidad científica y académica e involucra a la sociedad civil como un todo y a las regiones como parte fundamental de la construcción del país, en el “aprendizaje” participativo y descentralizante que orienta la Constitución de 1991. Son entonces varios los procesos de cambio que están en juego en la implementación de la Estrategia de la Regionalización del Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología. Uno de ellos, como lo veremos más adelante, el proceso de descentralización del sistema y de sus estructuras de decisión y asignación de recursos. Cómo se está construyendo este proceso y cuáles son los retos en el marco de una política de descentralización, son los temas sobre los cuales se plantean algunas reflexiones del presente artículo.
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    La humillación de la razón.
    (Universidad del Valle, 2010-12) Toro Patino, Hernán Alfonso
    En este artículo, el autor trata de establecer relaciones (cercanías y distancias, afinidades y diferencias) entre la ciencia y el arte, de entender sus especificidades como prácticas académicas universitaria y los efectos normativos que las concepciones dominantes acerca de esta relación producen en las universidades y en los organismos estatales educativos.
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    El método de intervención en Trabajo Social como ideología.
    (2018-07-01) Peruzzaro, Gonzalo Martín
    El trabajo pretende realizar un acercamiento al debate epistemológico respecto al método de intervención profesional en Trabajo Social. Se propone introducir los principales elementos de la teoría científica como representación abstracta de las determinaciones generales de la realidad que intenta explicar, en relación a la necesidad, también abstracta, de definir un método de intervención por parte del Trabajo Social a priori del conocimiento del objeto sobre el que intenta intervenir.
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    O holismo quineano e a ciência sem dogmas.
    (2011-10-14) Nascimento, Marcos Bulcão
    La filosofía de Quine emprende una especie de “reorientación” del empirismo tradicional y, para eso, nos ofrece una manera original de pensar las relaciones entre la ciencia y el mundo como relaciones creadas en y alrededor del lenguaje, No hay realidad no-conceptualizada - dice Quine. En este contexto, la visión holista del lenguaje y de la ciencia desempeñan un papel crucial en el sistema de Quine. Su importancia clave reside en el hecho que es desde el holismo que la concepción empirista tradicional puede ser reorientada y, por decirlo así, “salvada” de sus dogmas. En efecto, es desde el holismo que se mostrará que la relación entre una sentencia y la experiencia no es directa e independiente, sino siempre mediada por una teoría. Una sentencia individual no posee por sí misma contenido empírico. De hecho, ciencia y mundo se enfrentan como bloques indivisibles, así que es equivocado pensar que el recorte de una teoría en sentencias corresponde a un recorte análogo del mundo en hechos. Esto no es sino un dogma del empirismo. Así, contra la distinción analítico-sintética y el reduccionismo – los dos dogmas del empirismo dogmático, un empirismo – y, por lo tanto, una ciencia – sin dogmas.
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    Paradigmas emergentes de la ciencia y su impacto en la administración del siglo XXI.
    (2013-11-14) Merlano, Alberto
    F. Schumacher, fallecido en 1977, el autor de Lo pequeño es hermoso, nos dejó una pequeña obra maestra como legado póstumo: "Guía para los Perplejos". En ella concluía que lo que le habían enseñado en la universidad poco le había servido para enfrentarse a los problemas esenciales de la vida. En vez de haber sido educado dentro de la lógica cartesiana de descartar lo que ofrecía dudas, decía que le han debido enseñar más bien a destacar todo aquello que las generaba, lo que era retador y ofrecía perspectivas de crecimiento.
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    El problema de la filosofía del conocimiento y el estudio de los sistemas complejos.
    (2011-10-13) Maldonado, Carlos Eduardo
    Este texto explora el sentido y la posibilidad de una teoría del conocimiento de los sistemas complejos no lineales. La tesis defendida aquí afirma que el conocimiento de los sistemas complejos tiene que ver con posibilidades antes que con realidades fácticas. Por tanto, el conocimiento se caracteriza por incompletud, incomputabilidad y aleatoriedad, pero con ello el computador adquiere un papel destacado en el estudio de los sistemas complejos. Al final se considera el lugar y la complejidad misma del ser humano como problema complejo
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    Propuesta Teórico-Metodológica para la articulación de los componentes de la dimensión ambiental en la estructura curricular del Programa de Ingeniería Ambiental.
    (2015-08-24) Buitrago G., María Eugenia
    La incorporación de la dimensión ambiental en la educación superior en el país, se ha relacionado generalmente con el manejo de los fenómenos naturales, representado en los cursos de ecología en los planes de estudio, sin establecer relaciones con el componente sociocultural (Leff, 1998; Ángel, 1997; Bermúdez, 2003). En el caso de los programas de Ingeniería ambiental, se ha entendido como incorporación ambiental en esta carrera, la introducción de cátedras sobre contaminación y de tecnologías para su manejo (Ángel, 1997). Pero la formación del ingeniero ambiental exige incluir la dimensión ambiental con su complejidad, es decir abordando las relaciones existentes entre la sociedad y la naturaleza (Ángel, 1997; Bermúdez, 2003; Torres, 1996), dicha complejidad no se recoge en la formación ambiental para el caso particular del programa de ingeniería ambiental de la UCEVA. Esta investigación explora la manera de lograr la articulación entre el sistema natural y el sociocultural de la dimensión ambiental presente en la estructura curricular del programa académico de Ingeniería Ambiental de la UCEVA, conllevando a que se proponga como una manera de lograr esta articulación, y de aportar en aspectos fundamentales para el desarrollo del currículo, el estudio de las relaciones entre ciencia, tecnología, sociedad y ambiente (CTSA), tomando los problemas ambientales como ejes centrales en el desarrollo del currículo de los programas de ingeniería ambiental, los cuales son estudiados desde diversas miradas, permitiendo el trabajo interdisciplinar por medio del análisis de las interacciones de la naturaleza y el sistema socio-cultural. SUMMARY. Incorporating the environmental dimension in higher education in the country, has been linked generally with the management of natural phenomena, represented in ecology courses in the curriculum, without establishing relations with the sociocultural component (Leff, 1998; Ángel, 1997; Bermúdez, 2003). In the case of environmental engineering programs, has been perceived as environmental mainstreaming in this race, the introduction of lectures on pollution and its management technologies (Ángel, 1997). But environmental engineering education required to include the environmental dimension to their complexity, ie dealing with the relations between society and nature (Angel Bermudez Torres), this complexity is not included in the environmental training for the particular case of the program Environmental engineering UCEVA. This research explores how to achieve a link between the natural and socio-cultural system of the environmental dimension present in the curricular structure of the academic program UCEVA Environmental Engineering, to eventually be proposed as a way to achieve this articulation, and to contribute in key areas for curriculum development, the study of relations between science, technology, society and environment (STSE), taking environmental issues as central in the development of curriculum for environmental engineering programs, which are studied from different looks, allowing interdisciplinary work through the analysis of the interactions of nature and the socio-cultural.
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    Relación del esquema de la proporcionalidad y la gran idea de la estequiometría.
    (2016-06-02) Acero Arias, Juan David; Candela Rodríguez, Boris Fernando
    Durante el proceso de construcción del conocimiento no solo es necesario poseer una serie de conceptos, además se hace necesario que el sujeto posea la capacidad de utilizarlos y darles sentido. De ahí que, los conocimientos conceptuales deben estar vinculados a los esquemas de pensamiento formal1, pues dichos esquemas son los que le permite al sujeto comprenderlos y a su vez, los conocimientos conceptuales brindan la posibilidad de desarrollar dichos esquemas (Pozo, Gómez Crespo, Limon y Sanz Serrano, 1991; Pozo, j. y Gómez Crespo, 2009). En relación a la idea anterior, la investigación en educación (Pozo et. al, 1991; Pozo y Gómez Crespo, 2009) ha evidenciado que el desarrollo de los esquemas de pensamiento formal está fuertemente relacionado con los contenidos conceptuales del currículo de la ciencia. De hecho, aprender y utilizar determinado conocimiento requiere del estudiante el uso de un determinado esquema; y del mismo modo, el desarrollo de cierto esquema puede lograrse a través de un determinado concepto científico. Un ejemplo, puntual de ello lo encontramos en el aprendizaje de la estequiometría y el desarrollo del esquema de la proporcionalidad, en donde el primero desarrolla el segundo y el segundo permite comprender el primero. Por lo anterior, se plantea como hipótesis que existe una relación interdependiente entre el esquema de la proporcionalidad directa y la estequiometría, dado que ambas crecen y se desarrollan conjuntamente. Por tanto, surge el siguiente interrogante: ¿El desarrollo del esquema de la proporcionalidad influye en el aprendizaje de la estequiometría en estudiantes de grado 11?. Para responder a este interrogante, se realizó una investigación de corte cualitativo, así mismo, ésta se apoyó en algunos datos cuantitativos. Para ello, se realizó un pretest y postest a un grupo de estudiantes del grado 11, sobre el conocimiento conceptual en cuestión, el cual permitió observar en forma general del estado inicial y final de los estudiantes. Por otro lado, se llevó a cabo una observación participante del mismo grupo durante un periodo de 6 a 7 meses aproximadamente, con el fin de observar y analizar el proceso de desarrollo y construcción de dicha relación. En base a esto, se interpretó los datos cuantitativos a través de la comparación de ambos test, en donde se analizó si los estudiantes lograron vincular el esquema de la proporcionalidad con el conocimiento conceptual de la estequiometria en la resolución de problemas. Lo cual, permitió generar una observación más amplia del estado inicial y final de los estudiantes, con el fin de determinar si dicha relación logró desarrollarse. Por otro lado, para lograr comprender cómo se llevó a cabo el proceso de desarrollo de dicho vinculo a través de la instrucción, se empleó la teoría fundamentada desde la perspectiva de Straus y Corbin (2002), la cual permite interpretar los datos tomados de la observación participante y construir generalizaciones naturalísticas sobre la relación que los estudiantes construyen entre la estequiometría y la proporcionalidad durante todo su proceso de aprendizaje para comprender, interpretar y resolver problemas. Para finalizar, se realizó una triangulación por fuente, la cual permite darle confiabilidad y validez a la investigación.
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    Un texto de Pierre Bourdieu.
    (2011-10-13) Bourdieu, Pierre; Sampson, Anthony