Examinando por Materia "Educación Superior"

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    Una aproximación a los determinantes de la deserción académica en la Universidad del Valle sede Cali, para el caso de los estudiantes admitidos por condición de excepción en su primer año de estudio.
    (2018-09-28) Lozano Candó, Steven; Escobar Martínez, Jaime Humberto
    La Universidad del Valle tiene algún nivel de conocimiento sobre las variables asociadas a la deserción. Sin embargo, al igual que gran parte de las investigaciones sobre este tema, está basado en las condiciones iniciales del estudiante al ingresar al plan de estudios, encontrando una correlación con el abandono escolar, pero no teniendo en cuenta las condiciones en el momento exacto en el que este sucede. Por ello, esta investigación se propuso analizar los factores asociados a la deserción académica de los estudiantes admitidos por condición de excepción en la Universidad del Valle, en el momento exacto en el que sucede este fenómeno, y contrastar con la condiciones iniciales, para determinar los cambios y su influencia en la decisión del estudiante de abandonar sus estudios. Se utilizó una metodología cualitativa, usando el análisis documental de estudio y la encuesta estructurada como herramienta metodológica.
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    Calidad de la educación superior en Colombia : Un análisis multinivel con base en el ECAES de economía 2004.
    (2011-09-29) Valens Upegui, Milena Patricia
    En este trabajo se analiza la calidad de la educación superior en Colombia medida a través del ECAES Examen de Calidad de la Educación Superior- de Economía de 2004. Se realizó un análisis multinivel con datos de 2377 estudiantes y 59 programas de Economía pertenecientes a 52 universidades en todo el país. Se determinó que existen diferencias significativas entre los puntajes medios de las universidades y entre los obtenidos por los estudiantes que son explicadas por sus características personales y por las características de la institución a la que pertenecen.
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    Competencias en educación universitaria.
    (2014-06-27) Pinilla Roa, Análida Elizabeth
    Se presenta el desarrollo conceptual de las competencias profesionales desde el enfoque pedagógico constructivista. En el siglo XXI es apremiante que la educación universitaria se aleje del método clásico de enseñanza, donde el alumno repite y memoriza contenidos que el maestro le entrega. Por tal motivo, se propone transformar la relación docente-discente unidireccional en una dialéctica, avanzar del aprendizaje memorístico o repetitivo al aprendizaje significativo donde el estudiante, con responsabilidad y autonomía, guiado por el profesor, va avanzando en su aprendizaje y en el desarrollo de competencias. Se resume el surgimiento del concepto de competencia en educación desde mediados del siglo XX hasta la actualidad. Las concepciones de autores europeos, latinoamericanos y colombianos son recopiladas para construir el concepto de competencia en educación universitaria, se integran atributos de este concepto: aprender con dominio cognitivo y cultural, capacidad, aprendizaje para la resolución de problemas en contexto. Se integra el concepto de competencia, en educación básica y media con la competencia en educación universitaria (formación en las disciplinas y las profesiones, y desempeño profesional). Se revisa el desarrollo conceptual de la categoría competencia profesional y su relación con las competencias en educación, asimismo el papel en la formación de profesionales en pregrado y posgrado. Finalmente, se presenta la similitud y diferencia entre competencias en educación y competencias profesionales.
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    Entornos educativos y construcción de conocimiento
    (Universidad del Valle, 2018-12) Benítez Mojica, David
    Nos complace presentar el número dos de la revista Praxis, Educación y Pedagogía, el cual fue construido a través de una convocatoria nacional e internacional, en medio de una importante coyuntura que vivió la educación superior Colombiana en el segundo semestre de 2018. El movimiento universitario decidió emprender una campaña en defensa de la educación superior para conseguir el financiamiento estatal que permita apoyar los retos que genera el desarrollo de la Calidad en sus tres ejes misionales de docencia, investigación y extensión; en honor a este pacífico y creativo movimiento, el Comité Editorial de la revista tomó la decisión de rendirle un pequeño tributo dedicando la portada de este número con imágenes de las marchas realizadas en la ciudad de Cali y los murales pintados dentro de la Universidad del Valle en alusión al movimiento.
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    Estudio sobre la incidencia del uso de objetos virtuales de aprendizaje para el desarrollo de la lectura crítica en la Universidad del Valle.
    (Universidad del Valle, 2020) Sáenz Beltrán, Haivert César; Martínez Solís, María Cristina
    En este trabajo de investigación se busca evaluar si el uso de Objetos Virtuales de Aprendizaje tiene alguna incidencia en el desarrollo de la Lectura Crítica en estudiantes de pregrado de primer semestre de 2019 en la Universidad del Valle. Se trata de una investigación cualitativa de tipo semi-experimental con alcance explicativo en un estudio de caso de dos grupos, uno experimental y uno de control, con los cuales se desarrolló una propuesta de intervención pedagógica desde una perspectiva teórica -metodológica de tipo discursiva del lenguaje e interactiva del aprendizaje (Martínez, 2001, 2005, 2007, 2015), en tres etapas: pre-prueba de Lectura Crítica, Intervención pedagógica y postprueba. Los análisis de los resultados de las pruebas de los dos Grupos proveen evidencia de que el uso de los OVA tiene una incidencia positiva y variable en el mejoramiento de la competencia en Lectura Crítica, que está directamente relacionada con la orientación del lenguaje que los constituye y la propuesta pedagógica en la que se insertan.
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    Evaluación de la Lectura Crítica en el Nivel Superior.
    (Universidad del Valle, 2021-07-26) Martínez Solís, María Cristina; Góngora, Graciela; Renza, Ana Cristina; Grupo de Investigación en Textualidad y Cognición (GITECLE)
    Este proyecto consistió en realizar una evaluación del nivel de competencia en Lectura Crítica en estudiantes de pregrado y postgrado (maestrías) de diversas facultades y semestres de la Universidad del Valle -sede Cali-, con el fin de identificar los niveles de lectura analítica y crítica de textos argumentativos. Se utilizó la perspectiva discursiva y dialógica del lenguaje y el modelo de Dinámica Social Enunciativa en el que se integran la Enunciación y la argumentación. Con base en los resultados se propone un diseño curricular de tipo discursivo e interactivo para el desarrollo de esta competencia en estudiantes de posgrado.
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    Factores que inciden en la deserción estudiantil en el programa académico Tecnología en Gestión Portuaria de la Universidad del Valle Sede Pacífico en el periodo 2009-2014.
    (2018-01-25) Montaño Serna, Omar Alejandro; Herrera Londoño, Alexander
    ¿En Colombia, para el año 2013, la deserción en el nivel universitario alcanzó el 44.9%, lo que significa que uno de cada dos estudiantes que ingresa a la educación superior no culmina sus estudios¿1 es por ello que con el objetivo de determinar algunos factores que causan la deserción en los estudiantes del programa académico de Tecnología en Gestión Portuaria de la universidad del Valle sede Pacífico, se optó por implementar una investigación exploratoria y de campo, bajo el método inductivo-deductivo con carácter cualitativo; utilizando fuentes de información primaria y archivos de secretaria académica de la universidad del Valle. Este es un trabajo investigativo de fácil comprensión que presenta los resultados de forma ordenada con base en los niveles de influencia de factores de la deserción.
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    La inclusión académica de los estudiantes en situación de discapacidad en la Universidad del Valle
    (2013-09-30) Giraldo Naranjo, Andres Mauricio
    Hasta hace tiempo, la discapacidad era catalogada como una enfermedad mental o un castigo de Dios. Esta con notación negativa, consideraba a estos sujetos como 2pacientes" que debian ser curados o puestos bajo un tratamiento médico; por ende, no se tomaba las consecuencias sociales de la discapacidad y se veía a la persona que la poseía como un ser disfuncional o no útil para desempeñarse socialmente y eran confinados a vivir encerrados y alejados de la sociedad y privados de ejercer sus derechos ciudadanos y condenados a depender exclusivamene de su familia. Esta posición es la conocida como el "Modelo médico de la discapacidad". En 1980, se transofrma la mirada de la discapacidad, otorgándole un sentido social, más que un problema médico. La discapacidad vista como loas actitudes o barreras que la sociedad levanta al rededor, por tanto, no parte del individuo, si no de las condiciones sociales que lo rodean, razón por la cual hoy en día se dice "persona en situación de discapacidad"; si la persona en situación de discapacidad se le dan las condiciones físicas, culturales y accesibilidad a su entorno, podrá "incluirse" en la sociedad para ejercer de forma plena sus deberes y derechos, integrándose a un entorno productivo en igualdad de condiciones. Por consiguiente, estas personas, ya no requieren exlcusivamente de un tratamiento médico, sino una serie de ayudas técnicas para el devenir diario cotidiano. Este supuesto, es lo que se conoce en la actualidad como "Modelo social de la discapacidad". La aparición de este modelo, se da a partir de las luchas realizadas por estas mismas personas, que reclamaron por medio de movimiento de vida independiente sus derechos, logrando de esta manera, el cambio de la mirada hacia este grupo de personas, pasando de una mirada segregacionista a una mirada incluyente. Continuación: Bajo estos aspectos, en el año 2011, la Organización Mundial de la Salud (OMS), le añade a la definición de discapacidad elementos sociales que toman en cuenta la disfuncionalidad médica y los límites que pone la sociedad a quien tiene un limitante físico
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    Una mirada a las políticas estatales para la inclusión y diversidad cultural en la educación superior : el caso de la población afrodescendiente colombiana
    (Universidad del Valle, 2018-06) GRANJA ESCOBAR, LUIS CARLOS; Cano Quintero, María Constanza
    El presente artículo pretende hacer un recorrido por las políticas del estado colombiano, que respaldan el desarrollo social y cultural de la población de ascendencia Afro, que se encuentra en el país. Esta reflexión se hace desde una mirada crítica reconociendo que la mera existencia de la norma no garantiza los procesos de inclusión y dignificación, que está presente en el espíritu de la norma. Sin embargo, no se niega que la creación de dichas políticas ha permitido un empoderamiento de esta población y mayores oportunidades de participación y reconocimiento social. Se ha hecho un recorrido por las políticas que hacen referencia, especialmente al ámbito de la educación superior, a través de una mirada histórica de los movimientos afrodescendientes en Colombia, reconociendo que éste ha sido producto de las necesidades sentidas de este colectivo. En esta revisión se han tenido en cuenta los tratados internacionales, reconocimientos, decretos, leyes, entre otros; que configuran el marco jurídico de la participación social, económica y cultural en general, de los afros en Colombia.
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    Políticas de educación superior en Chile desde la perspectiva de la equidad.
    (2012-10-03) Espinoza Díaz, Óscar; González, Luis Eduardo
    El artículo da cuenta de una investigación que analiza el impacto de las políticas públicas referidas a la equidad en el sistema de Educación Superior chileno en sus distintas dimensiones para el periodo 1990-2007. Durante ese lapso, dirigió el país una coalición de Gobierno que estableció entre sus metas el “lograr una mejor calidad y una mayor equidad en la educación en todos sus niveles”. Para realizar la investigación se utilizó un modelo multidimensional de equidad que considera dos ejes: i) el de las dimensiones de equidad (para iguales: necesidades, capacidades y logros) y ii) el de los recursos (financieros, sociales y culturales) y los estadios educativos (acceso, permanencia, desempeño y resultados referidos a empleabilidad). Los resultados del estudio muestran que se incrementaron notablemente los recursos y creció la matrícula para todos los sectores. No obstante, no se logró la equidad en el acceso por nivel socioeconómico, se mantuvo una alta deserción, se exigieron estándares mínimos de calidad en todas las instituciones, pero se incrementaron las dificultades para encontrar empleo de los egresados. El documento concluye con algunas propuestas para superar la situación actual.
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    PublicaciónAcceso abierto
    Sobre los ECAES de Economía de 2004.
    (2011-09-24) Ortiz Quevedo, Carlos Humberto