Examinando por Materia "Enseñanza de las ciencias naturales"

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    Aportes de la mediación didáctica en la enseñanza contextualizada : un caso específico en estudiantes de grado séptimo.
    (Universidad del Valle, 2020) Gallego Echeverri, Edward Arley; Giraldo García, Leidy Yohana; Espinosa Rios, Edgar Andrés
    El presente documento condensa la investigación realizada a partir de la identificación de una serie de dificultades relacionadas a la temática ¿Ecosistemas y Flujo de energía en los organismos¿ y su aprendizaje de forma apropiada en una población estudiantil localizada en una institución educativa al sur de la ciudad Santiago de Cali, en la cual los docentes empleaban el enfoque tradicional como principal sustento para la formación de sus estudiantes. Partiendo de las dificultades percibidas, se creyó pertinente traer a colación los sustentos postulados por la mediación didáctica y su perspectiva para la realización de un acto educativo que atienda dichas dificultades y a su vez, permita llevar a cabo un proceso de enseñanza de forma contextualizada que, en principio, permitiría una mejor interpretación del conocimiento científico al verlo reflejado en su realidad cotidiana, además de fortalecer tácitamente ciertas habilidades en los estudiantes que le permitiría desenvolverse de mejor forma al momento de adentrarse en el mundo de las ciencias naturales tanto en el acto educativo al interior del aula, como también al momento de percibir el conocimiento científico en las diversas problemáticas que se presentan y pueden presentar a futuro en su contexto inmediato
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    Aportes de las TIC para la enseñanza de la educación básica de 6-9 en Ciencias Naturales en la Institución La Salle del Distrito de Buenaventura.
    (2019-03-16) Amú, Maira Alejandra; Salazar, Angélica María; García Toro, Nhora
    El presente trabajo es una investigación relacionada con los aportes de las (TIC) para la enseñanza de la educación básica de 6-9 en ciencias naturales en la Institución la Salle del Distrito de Buenaventura, La metodología utilizada es de tipo descriptivo con un enfoque cualitativo, siendo necesario emplear como estrategia de recolección de datos la observación directa, dos revisiones de literatura y una encuesta aplicada a dos docentes de ciencias naturales y a 16 estudiantes de la misma asignatura entre los grados 6-9 , lo cual permitió conocer el uso de las (TIC) para la enseñanza de las ciencias naturales en los grados antes mencionados en la Institución Educativa por parte de docentes y estudiantes, de acuerdo a lo anterior en esta investigación se concluyó que se debe implementar las TIC en la enseñanza de las ciencias naturales para mejorar el rendimiento escolar de los estudiantes así como la práctica educativa de los docentes.
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    Aportes para el fortalecimiento de procesos de enseñanza y aprendizaje del tema ecosistemas desde los fundamentos de la mediación didáctica
    (Universidad del Valle, 2022) Otalvaro Reyes, Sandra Viviana; espinosa rios, edgar andres
    El propósito de esta investigación fue fortalecer los procesos de E-A en estudiantes de básica primaria en el tema de ecosistemas a partir de una secuencia didáctica enmarcada en los fundamentos de la mediación didáctica. La investigación se aplicó en una población de estudiantes de grado 5° de primaria de la institución del sector oficial, con una duración de cuatro meses con una intensidad horaria de 2 horas semanales y se desarrolló bajo la metodología de investigación mixta, la cual consta de cuatro fases denominadas: fase de caracterización, fase de diseño de la propuesta educativa, fase de implementación y evaluación de la propuesta y fase de resultados. En la primera fase se describe la población, el contexto y los resultados principales del pre-test de la fase diagnostica; diseño de la propuesta educativa, donde se describe la secuencia de actividades; fase de implementación y evaluación de la misma fase de resultados y análisis. Como parte de los resultados más importantes que se evidenciaron es que el rol del docente como guía y orientador es fundamental, además de fomentar en el estudiante la reflexión sobre el aprendizaje que adquiere y la importancia de brindarle las herramientas al estudiante para que logre una construcción del conocimiento de forma autónoma, estas herramientas y la reflexión constante a partir de los fundamentos de la mediación didáctica permite desarrollar y potenciar habilidades en los estudiantes que a su vez faculta su capacidad para dar solución a las dificultades de aprendizaje en compañía del docente mediador. Cabe mencionar que la comprensión del tópico de ecosistema en básica primaria permitirá entender otros temas posteriores más complejos a lo largo de la continuidad de su formación escolar, sin embargo, se reitera en las dificultades de los procesos aprendizaje que pueden ser abordadas desde corrientes más recientes como la mediación didáctica y que pueden dar resultados positivos. Por lo anterior se resalta la importancia de la investigación y el aporte de este trabajo a la enseñanza en ciencias, debido a que aporta herramientas para mejorar y fortalecer los procesos de E-A en básica primaria para superar dificultades de aprendizaje en tópicos como el de ecosistemas.
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    Aportes para la toma de decisiones críticas del educador sobre la construcción del discurso ideológico racial de la eugenesia en la enseñanza de las ciencias naturales.
    (Universidad del Valle, 2021) Páez Fúneme, Orlando; Cabrera Castillo, Henry Giovany
    El presente trabajo de investigación consistió en la formulación de aportes a la toma de decisiones críticas que el educador de ciencias naturales puede realizar sobre las finalidades de la enseñanza de las ciencias, que se estructuran a partir de los análisis críticos del discurso, el lenguaje propio de las ciencias alrededor de la eugenesia y la importancia de pensar críticamente en el aula, además de, avanzar en la inclusión de los elementos no epistemológicos referidos a la naturaleza de las ciencias. Todos y cada uno de estos elementos adquirieron sentido articulando la eugenesia histórica y actual como un fenómeno sociocultural, donde se relaciona la historia de la eugenesia como movimiento cultural, las implicaciones del contexto de producción del conocimiento científico, las diferentes teorías científicas para legitimar discursos que muestran un modelo de sociedad que es controversial y que está amparada en la supuesta objetividad de la ciencia. Se realizó un análisis crítico del discurso al texto científico histórico (TCH) referido a la eugenesia (Herediry Genius de Francis Galton) para determinar las categorías emergentes relacionadas con el lenguaje científico de la ciencia y los elementos ideológicos que cimientan la actividad científica. La metodología empleada es de carácter mixto (Hernández-Sampieri, 2014) donde se relacionan los análisis cuantitativos exigidos desde la corriente lingüística (Pardo, 2007) para reconocer la reiteración del autor frente a lo que desea comunicar y los análisis cualitativos que ofrecen los estudios alrededor de la ideología. Los resultados y conclusiones más sobresalientes corresponden a la racionalidad científica que se fundamenta en las teorías y concepciones alrededor de la eugenesia presentes en el discurso del científico y que permiten problematizar todo el aparato epistémico en torno a los procesos reproductivos en humanos asociados al campo evolutivo. Además de lo anterior, se logró evidenciar a través de las interpretaciones simbólicas y lingüísticas la sustentación de su práctica discursiva como elemento constituyente de la cultura en la que emerge el contexto de producción científica, evidenciando así, procesos de ocultamiento, naturalización y segregación cultural de la época. En ese sentido, los aportes a la formación de perspectivas para el educador radican en la toma sistemática de consciencia sobre los elementos epistémicos, no epistémicos, las evidencias en que se sustenta la información y los procesos de argumentación en el aula que permitan comprender la ciencia como actividad sociocultural
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    “El aprendizaje basado en problema : el caso del calentamiento global a través de la enseñanza de las ciencias naturales”.
    (2019-03-19) Vallecilla Potes, Nini Johanna; Grajales Fonseca, Yovana Alexandra
    Los elementos conceptuales y metodológicos, así como los contenidos y actividades de este trabajo de grado, provienen fundamentalmente de una experiencia que se ha estado realizando hace un año, con el enfoque de aprendizaje basado en problemas (ABP) en estudiantes del grado séptimo de la Institución Educativa San Buenaventura. Al comienzo del trabajo se presentan algunos antecedentes relacionados con la metodología ABP, desde sus orígenes en la Universidad de Mc Master, Canadá, en la década de los 70, hasta sus ensayos en varias universidades de Latinoamérica y Colombia. En segundo lugar, se plantea la justificación y los objetivos de este trabajo de grado, el objetivo general de este trabajo de grado es diseñar una estrategia para la enseñanza del caso del calentamiento global desde aprendizaje basado en problemas con los estudiantes del grado séptimo de la institución educativa San Buenaventura. En tercer lugar se hace una revisión bibliográfica sobre la metodología ABP, el calentamiento global y la enseñanza de las ciencias, esta son las variables para desarrollar el marco teórico de este trabajo de grado. Luego se realiza una triangulación de la información, esta es con el fin de extraer algunos elementos que permitirán diseñar y desarrollar las diferentes situaciones problemas. Después de esto se expone la síntesis o secuencia de la metodología, para esta se plantearon dos situaciones problemas, una llamada ¿Enfermaron la playa¿ la cual fue trabajada por dos grupos conformados por 6 integrantes y la otra situación es sobre ¿El adelgazamiento de la capa de ozono¿ y fue trabajada con un grupo de 6 estudiantes. La recolección de información se realiza mediante instrumentos como son la aplicación de encuesta, diseño de situaciones problemas, cuestionario de preguntas cerradas y la observación participante. La población participante está constituida por 18 estudiantes del grado séptimo de la institución educativa San Buenaventura, los cuales se ubicaron en 3 grupos para realizar las diferentes situaciones problemas. En la técnica de recolección de datos se encuentra un cuestionario de que consta de 8 preguntas cerradas, esta permitió mirar la evolución de los estudiantes en cuanto a la problemática del calentamiento global con el proceso de la metodología aprendizaje basado en problemas (ABP).
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    Aprendizaje del proceso de nutrición en plantas a partir del diseño, implementación y análisis de una hipermedia educativa
    (2017) Guevara Hernández, Claudia Jimena; Ortiz Bolívar, Karen Viviana; Espinosa Ríos, Edgar Andrés
    El presente trabajo tiene como propósito diseñar, implementar y analizar una propuesta de enseñanza y aprendizaje basada en el uso de una las tecnologías de información y comunicación (TIC) en especial la hipermedia educativa para la enseñanza de los procesos que se llevan a cabo en la nutrición en plantas. La metodología empleada es de carácter mixto en la medida que integra los resultados de dos métodos, el cualitativo y el cuantitativo aprovechando las ventajas de cada uno para obtener datos acerca del aprendizaje de los estudiantes a partir de la incorporación de herramientas TIC. Para lograr lo anterior se realiza una revisión de antecedentes donde se evidencia una enseñanza orientada desde el tradicionalismo basada en el escaso o poco uso de recursos que faciliten la enseñanza y generan poco aprendizaje significativo en los estudiantes. A partir de dicha revisión y teniendo en cuenta la experiencia docente que tienen las autoras se diseña e implementa una hipermedia educativa con estudiantes de grado 5 de primaria de un colegio de carácter privado durante 11 sesiones. Después de implementada la hipermedia educativa se observa mayor interés, participación y motivación por parte de los estudiante como a su vez una mejor apropiación del conocimiento abordado en las clases, específicamente los procesos de nutrición en plantas. A modo de conclusión general se infiere que efectivamente los estudiantes con ayuda de la hipermedia educativa mediada por el docente, lograron un aprendizaje de tal forma que les permitió interpretar procesos que en una clase netamente magistral y sin ayuda de este tipo de herramientas no comprendían de la mejor manera.
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    Caracterización de la estructura del conocimiento práctico de un profesor en ejercicio durante la enseñanza del concepto mezcla.
    (2019-03-19) Panameño Valencia, Sandra Paola; Espinosa Hernández, Tatiana Rocío
    La presente investigación se enfatizó en caracterizar la estructura del conocimiento práctico de un profesor en ejercicio en la enseñanza del concepto mezcla, a partir de las aportaciones realizadas por Elbaz (1983), donde además de definir el conocimiento práctico, ella afirma que este conocimiento no se construye aleatoriamente, sino que presenta una estructura organizada en diferentes niveles, que son las reglas prácticas, los principios prácticos y las imágenes. En tanto, se realizó una metodología cualitativa partiendo de un estudio de caso, donde primero se ejecutó una observación de clase a un profesor en ejercicio para caracterizar las reglas prácticas, y posteriormente, una entrevista estimulo del recuerdo para explorar las demás estructuras de su conocimiento. Luego, una vez caracterizadas aquellas estructuras, se consolidan una serie de recomendaciones cuyo fin es aportar en la formación de los futuros profesores gracias a las experiencias de enseñanza del concepto mezclas. Este estudio concluyó, entre otras cosas, que caracterizar a profundidad la estructura del conocimiento práctico requiere de un tiempo suficiente que permita analizar en detalle cada uno de los entes que estructura dicho conocimiento, aunque cabe resaltar que los elementos identificados en este estudio fueron importantes para determinar fortalezas y debilidades en la práctica educativa que pueden ser extrapoladas para la formación de profesores en ciencias naturales.
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    Contextualización en el diseño de una unidad didáctica para la enseñanza del concepto reproducción celular en la Institución Educativa Liceo del Pacifico del Distrito de Buenaventura.
    (2019-03-19) Quejada González, Lizeth Marcela; García Toro, Nhora
    Este trabajo de investigación surge de la necesidad de contextualizar la enseñanza del concepto reproducción celular en el grado 5° de la Institución Educativa Liceo del Pacifico, con el objetivo de diseñar actividades en una unidad didáctica. Para esto se parte desde un acercamiento a dicha institución con el propósito de identificar, y analizar si se parte de situaciones científicas asociadas al concepto reproducción celular que permita una relación con la vida cotidiana de los estudiantes, al mismo tiempo, se exploran los conocimientos previos e intereses de los estudiantes. En este sentido, la metodología empleada en esta investigación es de tipo cualitativa con un enfoque interpretativo a partir de un estudio de caso. Lo anterior ayudó a especificar e identificar los fundamentos teóricos para el diseño de la unidad didáctica contextualizada con el fin de disminuir las dificultades de la enseñanza concepto en cuestión tomando como referencia situaciones cotidiana asociadas al concepto reproducción celular.
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    Diseño de un material de enseñanza que incorpore un enfoque sociocultural para enseñar genética desde el cuidado de la alimentación en el grado noveno de secundaria
    (Universidad del Valle, 2024) Bravo Bravo, Dairon Andrés; VIAFARA ORTIZ, ROBINSON
    El presente trabajo de grado surge de la necesidad de abordar la enseñanza de la genética de manera que se conecte con la realidad cotidiana de los estudiantes, superando la percepción de la materia como abstracta y desconectada de su vida diaria. Tiene como propósito fundamental el diseño de un material de enseñanza desde el enfoque sociocultural enfocado en la enseñanza de la genética desde el cuidado de la alimentación, este material es dirigido a estudiantes de noveno grado de secundaria. La metodología para cumplir este propósito tiene un enfoque cualitativo, que se basa en tres fases para el desarrollo de un medio didáctico tecnológico (MDT), estás fases son de fundamentación o prediseño, de diseño pedagógico y de desarrollo tecnológico. Los productos de este proceso se obtienen a partir de la segunda fase en la cual se logró el diseño de una secuencia didáctica utilizando los aportes de la ReCo. Un segundo producto se obtuvo en la tercera fase donde se materializaron digitalmente estas actividades en un OVA, a través del uso del programa eXelearning. Se espera que los dos productos de este proceso: la secuencia didáctica y el OVA contribuyan a una educación más significativa en el ámbito de la genética, al vincularla con la cultura alimentaria local y las prácticas tradicionales; al fomentar un aprendizaje activo y contextualizado que empodere a los estudiantes para que tomen decisiones informadas sobre su salud y alimentación, promoviendo una ciudadanía responsable y comprometida con su entorno.
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    Diseño de un proyecto de aula que relacione el conocimiento cotidiano y el conocimiento científico en la enseñanza del concepto circulación humana.
    (2019-03-16) Canga Grueso, Cindy Jessenia; Espinosa Hernández, Tatiana Rocío
    Este trabajo surge de la necesidad de reconocer el conocimiento cotidiano de los estudiantes en la enseñanza del concepto circulación humana, con el objetivo de diseñar actividades bajo la metodología de proyectos de aula. Para esto se parte desde la revisión a antecedentes con el propósito de identificar, caracterizar y aplicar instrumentos de recolección de conocimiento cotidiano a un grupo de veinte estudiantes de grado séptimo de un colegio del distrito de Buenaventura; la metodología empleada para esta investigación es de tipo cualitativa con un enfoque interpretativo, utilizando dos estrategias de recolección de datos: una revisión documental y un estudio de caso. Lo anterior ayudo a la exploración e identificación del conocimiento cotidiano presentes en los estudiantes en relación al concepto desarrollado en esta investigación. Por lo anterior, el presente trabajo demuestra que la identificación e implementación del conocimiento cotidiano y su tratamiento reflexivo, consciente y planificado en la programación del diseño de actividades, puede influir de manera potente en el proceso de enseñanza y aprendizaje de las ciencias naturales.
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    Diseño de una propuesta de enseñanza basada en cuestiones socio-científicas para integrar el uso del lenguaje de las ciencias en las construcciones discursivas de los estudiantes.
    (Universidad del Valle, 2020) Cantillo Vargas, John Jairo; Cabrera Castillo, Henry Giovany
    Este trabajo de grado se orientó a la resolución de la pregunta de investigación: ¿Cómo diseñar una propuesta de enseñanza basada en Cuestiones Socio-Científicas que integre los elementos del lenguaje de las ciencias en las construcciones discursivas de los estudiantes? Para ello, fue necesario reconocer algunos de los enfoques existentes en torno a lo que implica la estructuración del discurso y su relación frente al uso de diversos tipos de lenguaje utilizados en los procesos de enseñanza-aprendizaje de las ciencias naturales, indicando la necesidad de establecer estrategias que permitan trascender hacia el uso de un lenguaje cada vez más especializado, el lenguaje de las ciencias. A nivel metodológico, se utilizó el enfoque cualitativo de tipo descriptivo e interpretativo para analizar las respuestas ofrecidas por los estudiantes en un cuestionario autodirigido en relación a conocimientos generales sobre una Cuestión Socio-Científica (CSC): El caso de la minería en Colombia, identificando las ideas previas y las fuentes de información que utilizaron para estructurar sus respuestas. Desde una perspectiva del análisis del discurso, se retomaron los aportes de Van Dijk (1983, 2002, 2005, 2008) y Martínez (2002) para establecer criterios de búsqueda, selección y caracterización en torno al uso de las estructuras textuales como estrategia para reconocer los modos de organización de la información en la lectura y producción de textos que implicaran la CSC. Los resultados obtenidos sirvieron de base para la construcción de las actividades que conformaron la propuesta de enseñanza. Como resultado se avanzó hacia el diseño de una propuesta de enseñanza, haciendo uso del modelo didáctico alternativo de investigación dirigida, la unidad didáctica como instrumento de diseño y de todos los elementos conceptuales desarrollados durante la investigación. Esta se estructuró a partir de cinco fases: reconocimiento, búsqueda, articulación, ampliación y acción, que responden a los aportes que derivaron del análisis realizado. Finalmente, se concluye con la importancia de desarrollar estrategias encaminadas a reconocer y fomentar un cambio en la manera de pensar, leer y escribir de los estudiantes, en torno a fenómenos que impliquen una fundamentación desde las ciencias.
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    Diseño de una propuesta de enseñanza para la inclusión de conocimiento científico de actualidad.
    (2016-06-16) Cabezas Arboleda, Yuly Vanessa; Viáfara Ortiz, Robinson
    En el presente trabajo se aborda la inclusión de conocimiento de actualidad en la enseñanza de las ciencias naturales a través del diseño de una propuesta de enseñanza. Para el diseño se utilizó el instrumento metodológico denominado CoRe y para tener referencia del conocimiento de actualidad se revisaron y seleccionaron artículos de divulgación científica publicados en la revista Investigación y Ciencia. A modo de ejemplo se diseñó una propuesta para la enseñanza de un contenido específico de genética: Información hereditaria. El resultado obtenido permite inferir que la inclusión de conocimiento de actualidad se puede llevar a cabo en las diferentes disciplinas escolares que se enmarcan en las ciencias naturales y que el uso de la CoRe representa como ventaja que el conocimiento de actualidad se desarrolle como una idea y no como un apéndice o anexo del contenido específico.
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    Diseño de una propuesta de enseñanza sobre el estudio de la problemática ambiental del cambio climático.
    (Universidad del Valle, 2021) Lasso Alvarez, Johan Dario; Viáfara Ortiz, Robinson
    En el presente trabajo de investigación se presenta el diseño de una propuesta de enseñanza sobre el estudio de la problemática ambiental del cambio climático, para esto fue necesario realizar una revisión bibliográfica en el campo de la educación en ciencias naturales y educación ambiental, donde se identificaron: el contenido abordar, su pertinencia, la metodología y la estrategia metodológica más acorde para llevar a cabo dicho diseño. Para este trabajo como tema principal se aborda la problemática ambiental del cambio climático que permite, entre otras cosas, comprender la complejidad de la educación ambiental, para esto se lleva a cabo una metodología de tipo cualitativa, donde la secuencia didáctica es seleccionada como la estrategia metodológica más acorde para dicho diseño. De esta investigación se concluye la pertinencia y aporte que tienen las investigaciones en el marco del diseño de la enseñanza a los procesos educativos en ciencias naturales y educación ambiental y en la formación inicial de maestros.
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    Diseño de una propuesta educativa contextualizada para la enseñanza de las Ciencias Naturales.
    (2019-03-19) Arroyo Espinosa, Lilia Marina; Orozco Mera, Blanca Ruby
    El diseño de una propuesta contextualizada implementando la metodología de aprendizaje basado en proyectos (A.B.P.) como estrategia para uso del docente en su quehacer pedagógico, hace posible visionar el fomento de la curiosidad por el estudio de las ciencias naturales, desarrollando actividades dentro y fuera del aula de clase en pro de la construcción de conocimiento y de la responsabilidad por el entorno. La revisión de temáticas escolares de las ciencias naturales y educación ambiental frente al reconocimiento del entorno institucional donde se generan procesos de aprendizaje de las ciencias naturales y, la identificación de proyecto estratégico a aplicar hacen posible la planeación de actividades prácticas contextualizadas para que los estudiantes aprendan y apliquen conceptualizaciones de las ciencias de forma innovadora y reflexiva sobre las temáticas estudiadas y su responsabilidad ambiental, como es el caso de reconocimiento de la veda del camarón para la preservación de recurso natural.
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    Diseño de una secuencia de enseñanza aprendizaje del sistema digestivo que fomente el desarrollo de competencias específicas en ciencias naturales, en estudiantes de 6° de una institución educativa del Distrito de Buenaventura [recurso electrónico]
    (2019-09-26) Mosquera Ramos, Sthpanny; Cardona Celorio, Yurani; Espinosa Hernández, Tatiana Rocío (Director de Tesis o Trabajo de Grado)
    Esta investigación se centró en el diseño de una secuencia de enseñanza aprendizaje sobre el sistema digestivo, que permitiera fomentar el desarrollo de competencias específicas en ciencias naturales en estudiantes de 6° de una institución educativa del distrito de Buenaventura. Lo anterior, se desarrolló gracias a una metodología cualitativa e interpretativa, con la que fue posible, en primer lugar; realizar una revisión documental sobre las competencias específicas en ciencias naturales, sus aportes para la elaboración de actividades y las características generales de las secuencias de enseñanza tomado como apoyo una rejilla de análisis. En segundo lugar, se usaron diarios de campo para reflexionar y analizar una experiencia de enseñanza que fue previamente implementada en práctica docente 1 por las autoras de este trabajo; hecho que favoreció la identificación de las fortalezas y debilidades de aquella experiencia para facilitar su reestructuración, incluyendo no solo elementos teóricos, sino también elementos contextuales que sólo pueden ser vivenciados desde la práctica educativa. Para analizar la información anterior y cumplir a cabalidad con la intención planteada, se empleó una matriz DOFA con la que fue posible comprender los hallazgos y estructurar la secuencia de enseñanza. Con ello se brindan aportes para que los docentes puedan mejorar su acto educativo, tener una mejor planificación de su práctica y así, aproximarse a la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje
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    Diseño de una secuencia de enseñanza aprendizaje, para estudiantes de grado quinto del contenido : características de los animales.
    (2018-02-26) España Caicedo, Vanessa; Solarte Echeverri, María Claudia
    En este trabajo de investigación se diseña una Secuencia de Enseñanza Aprendizaje (SEA) del contenido características de los animales, dirigido a estudiantes de grado quinto de Educación Básica Primaria, que oscilan entre los 9 y 12 años de edad. Para ello se tiene en cuenta el contexto de una institución educativa pública de la ciudad de Santiago de Cali. Esto desde la base teórica que, con la realización de un estudio sustentado desde el cuerpo de conocimientos de los estudios de diseño educativo, es probable que se contribuya significativamente a la mejora de la enseñanza de contenidos científicos en la Escuela Primaria. La elección de orientar la enseñanza del contenido características de los animales está influenciada por la importancia de este tema en la Escuela Primaria y de las dificultades de aprendizaje que los estudiantes sostienen sobre él. Se utilizó una metodología de enfoque cualitativo descriptivo (Hernández, Fernández & Baptista, 2006), que empleó como técnica de recolección de información el análisis de contenido desde la perspectiva de Krippendorff, (1990) y la encuesta. Siendo pertinente el diseño de instrumentos como rejillas de análisis y cuestionarios, que permitieron extraer la información requerida para informar y justificar teóricamente la toma de decisiones curriculares y metodológicas sobre cómo enseñar el contenido. Se propuso un modelo para diseñar la secuencia de enseñanza que reúne cinco componentes estructurantes, el contexto de enseñanza; selección y secuenciación de los contenidos; delimitación de las estrategias pedagógicas; sustento teórico proveniente de las teorías de aprendizaje y el diseño y secuenciación de las actividades.
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    Diseño de una secuencia didáctica acerca del eje temático “Ecosistemas” a través de recursos TIC
    (Universidad del Valle, 2024) Muñoz Rincón, Luis Eduardo; RUIZ CARMONA, KARIN VIVIANA
    La presente monografía tiene como propósito abordar una problemática educativa actual relacionada con la enseñanza de los ecosistemas en un contexto que integra las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Pues este eje temático, es evaluado por pruebas estandarizadas en Colombia, las cuales han mostrado que los estudiantes tienen dificultades para comprender situaciones problemáticas ambientales que requieren del conocimiento de este eje conceptual. Por lo tanto, la problemática central se orienta a través de la siguiente pregunta de investigación: ¿Cómo diseñar una propuesta de enseñanza acerca del eje temático “Ecosistemas” utilizando recursos multimedia? Para responder a esta pregunta, se han planteado una serie de objetivos que guiarán tanto el planteamiento como el diseño de la secuencia didáctica. Estos objetivos no solo buscan estructurar el contenido educativo, sino también asegurar que la integración de las TIC contribuya de manera significativa en el diseño de la propuesta de aprendizaje. Para ello se utiliza una metodología de Investigación Basada en Diseño. Como instrumento o estrategia metodológica se decidió trabajar con las secuencias didácticas. Estas se organizan en tres momentos claves, esenciales para un proceso de enseñanza-aprendizaje efectivo: las actividades de inicio, las actividades de desarrollo y las actividades de cierre (Díaz, 2013)
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    Enseñanza de astronomía estelar a docentes en formación en Ciencias Naturales.
    (2017-05-30) Polanco Erazo, Yolanda; García Arteaga, Edwin Germán
    Se presenta una propuesta de enseñanza de astronomía estelar a maestros en formación en ciencias naturales relacionada con educación en astronomía, con la finalidad de articular los conceptos de las ciencias naturales con la astronomía. Se toma la estrella como base y a partir de la comprensión de su estructura y evolución relacionarla con conceptos fundamentales de ciencias naturales, que se irán abordando en la medida que se requieran. La implementación de las actividades propuestas tiene la intención de generar en el docente de ciencias ideas fundamentales sobre el tema, que le permitan abordarlo con confianza en sus clases, de tal manera, que se promueva en los jóvenes estudiantes el conocimiento sobre la naturaleza del universo y la reflexión sobre sus propias naturalezas. Se han considerado tres elementos importantes, la orientación en el cielo, la utilidad de algunos instrumentos para la observación y estudio de las estrellas y la evolución estelar, se incluyen actividades de observación, experimentación y lectura reflexiva, para brindar al docente en formación diferentes formas de disfrutar del aprendizaje de este tema tan importante en el campo de la astronomía.
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    La enseñanza de la elaboración de chicha de maíz, a través del diálogo de saberes ancestrales, con estudiantes del pueblo Totoroez.
    (Universidad del Valle, 2023) Alegría Córdoba, Norma Katherine; Grajales Fonseca, Yovana Alexandra
    La presente investigación cualitativa se realizó mediante metodología etnográfica, con el objetivo de contribuir, a partir del diálogo de saberes, con la enseñanza de elaboración de la chicha de maíz, a estudiantes de grado décimo de la comunidad indígena Pueblo Totoroez, en la Institución Educativa Agropecuaria Pueblo Totoró, en el municipio de Totoró (Cauca). La etnografía se llevó a cabo en tres fases: En la primera fase, se recolectó la información pertinente y eficaz, mediante un diálogo con los participantes (entrevista), para la interpretación de la relación entre los saberes existentes en la elaboración de la chicha de maíz y las prácticas socioculturales en los procesos que realizan los Totoroez. La segunda fase, consistió en identificar los elementos culturales de la chicha de maíz del pueblo Totoroez y su relación con la enseñanza de las ciencias naturales y en la tercera fase, se conocieron, categorizaron e interpretaron los diferentes aspectos de la información que aportaron los mayores y los estudiantes. Finalmente, se caracterizaron los elementos culturales que se vinculan en los procesos de la enseñanza de las ciencias naturales. De esta forma, emergen dos categorías de análisis; en primer lugar, prácticas socioculturales y segundo lugar la elaboración de la chicha de maíz. El análisis de datos y los resultados revelaron que los sentidos y las prácticas de los saberes son determinantes para establecer los conocimientos culturales y vivenciales sobre la elaboración de la chicha de maíz en el pueblo Totoroez, que se expresan a través del diálogo en diversidad de saberes en la misma comunidad y se fortalecen con la enseñanza de las ciencias naturales para construir nuevos significados y conocimientos en la escuela. Finalmente, esta propuesta contribuye con el mejoramiento de las dificultades de enseñanza de las ciencias naturales en la escuela, porque por lo general, se encuentra descontextualizada del mundo real y no está acorde con las necesidades del estudiante, por tanto, se buscó darle sentido a la ciencia como actividad cultural. Además, ofrece una oportunidad para que los docentes se interesen e incursionen en el diseño de estrategias que enseñen la elaboración de la chicha de maíz, de forma flexible y contextualizada, que permita construir nuevos conocimientos, generar valores y desarrollar actitudes positivas para enfrentar problemas relacionados con su contexto y la sociedad en general.
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    La experimentación en la argumentación de los estudiantes de básica primaria, caso: flotabilidad de los cuerpos.
    (Universidad del Valle, 2017) Solís Angarita, María Eugenia; García Arteaga, Edwin Germán
    Teniendo en cuenta que los estudiantes de la I. E. Aguaclara presentan dificultades en el aprendizaje, se hace necesario desarrollar actividades y recursos que motiven y fomenten el aprendizaje en el aula de clase; para ello se desarrolla una propuesta mediante actividades experimentales donde el estudiante sea activo y participativo, debido a que ésta es una estrategia para que el estudiante salga de la monotonía y genere nuevo conocimiento de una forma más activa, cabe destacar que es una técnica muy poco empleada en la Institución. El proyecto se enmarcó en el tipo de investigación cualitativa, de carácter descriptivo ya que, esencialmente, se analizan e interpretan acciones, hechos funcionalmente relevantes y se correlacionan con el contexto social, de igual forma se emplearon técnicas e instrumentos de recolección de datos, como el análisis de fuentes documentales, la observación directa y el cuestionario tipo encuesta. El presente trabajo se basó en una adaptación conceptual del libro ¿construcción de conocimiento en torno a las ciencias naturales¿, de García, Zambrano y Víafara (2004). Con la adaptación de este libro, se pretende dar un nuevo enfoque en la enseñanza de las ciencias naturales en los niños de quinto de primaria de Aguaclara, basada en los procedimientos experimentales, abordando el concepto de flotabilidad en el fortalecimiento de la competencia argumentativa de los estudiantes. La metodología del proyecto se llevó a cabo en las siguientes etapas. Una primera etapa de diagnóstico, en la que se identificaron las ideas de los estudiantes respecto a la flotación, y se caracterizaba el nivel de argumentación que presentaban respecto a las diferentes situaciones presentadas. Una etapa de adaptación del libro mencionado en el capítulo sobre la utilidad del agua desde la física, en el que, a partir de las situaciones descritas, y teniendo en cuenta el diagnóstico realizado, se diseñaron actividades sobre el peso, la forma, el volumen, el medio y el material respecto a la flotación de los cuerpos. Posteriormente se hizo una etapa de implementación de las actividades propuestas a los estudiantes, obteniendo registros y explicaciones a lo largo del proceso de intervención que fue en varias sesiones. Finalmente, una etapa de conclusiones que se derivan de este trabajo sobre los alcances de los estudiantes en torno a la argumentación desde la actividad experimental. En el diagnóstico realizado se encontró debilidades en las habilidades argumentativas con el desarrollo de actividades centradas en el concepto de la flotabilidad y por lo tanto se procedió a realizar una dinámica de enseñanza, soportada en cinco fases de la siguiente manera: fase de Introducción, en la que se contextualizan los saberes previos de los estudiantes aplicados a experiencias vivenciales; fase de problematización, donde se estructuran una serie de actividades para trabajarlas por grupos en las que se plantean situaciones de la cotidianidad y se espera posibles hipótesis partiendo del conocimiento empírico de los estudiantes; fase de identificación de las explicaciones y formas de argumentar en torno a las actividades experimentales propuestas. Una vez discutidos los diferentes fenómenos visualizados en el aula de clase, se refuerza el campo de la argumentación con actividad experimental exploratoria que se va profundizando, fase de conflicto conceptual en el que se hacen preguntas orientadoras que permiten poner en situación de conflicto al estudiante y tomar posturas argumentadas para defender un punto de vista o responder al hecho experimental y finalmente la fase de seguimiento y evaluación donde se evidencia el aprendizaje desarrollado por los estudiantes de grado quinto de primaria y el nivel de argumentación generado.