Examinando por Materia "Enseñanza de las ciencias sociales"
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Publicación Acceso abierto Análisis del concepto “ambiental” en el currículo de las ciencias sociales : esbozo bibliográfico y propuesta didáctica(Universidad del Valle, 2017) Jiménez Martínez, Maria Eugenia; Sánchez Cardozo, Néstor AlonsoEl presente informe da cuenta del análisis de lo que concierne a lo ambiental desde diferentes miradas; tales miradas se concretan en disciplinas-ciencias que pueden discriminarse en dos: las que están institucionalizadas (ciencias sociales) y las que se consideran en construcción (ecología política, educación ambiental, ciencias ambientales). Se establece el presente estudio, cuya pregunta orientadora es: ¿cómo se ha asumido el concepto de lo ambiental en Colombia en el siglo XXI desde diversas ciencias y disciplinas y de qué forma podría estructurarse desde los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional una propuesta de enseñanza de las ciencias sociales considerando las miradas a propósito de dicho concepto? Tal pregunta se intenta resolver a partir de un método específico: la investigación documental que reviste las particularidades de un estado del arte, o, como se plantea en el título de este informe: como un esbozo bibliográfico.Publicación Acceso abierto Las ciencias sociales e historia como proyecto educativo aplicado desde el aula en los estudiantes del grado quinto del Colegio "Pilatunas" de Yotoco, año lectivo 2018 - 2019.(Universidad del Valle, 2018) Franco Avalo, Erika Alejandra; Gaona Poveda, Juan CarlosEl presente trabajo constituye una pequeña contribución a la construcción de la enseñanza de las Ciencias Sociales e Historia en las Instituciones Educativas, tomando como punto de partida la visión y el criterio de los estudiantes sobre el área, recopilando sus aportes desde décadas pasadas hasta la actualidad. De igual forma, en el mismo se proponen nuevas estrategias y herramientas para la enseñanza de ésta, conformándola de manera que los estudiantes logren recibir y apropiarse del conocimiento de una manera significativa. Particularmente, esta investigación se generó en una Institución Educativa de carácter privado del municipio de Yotoco. Desde aquí; se analizó cómo la transformación educativa ha beneficiado o perjudicado la tradición histórica de las instituciones. Pero también, a su paso se estableció una posible formación en estas disciplinas proporcionándoles a los estudiantes una visión crítica e interpretativa sobre los hechos.Publicación Acceso abierto Consideraciones sobre la practica pedagógica en el área de ciencias sociales del colegio ICIT informe de práctica docente(Universidad del Valle, 2018) Zúñiga Ramírez, César Frank; Betancur Cruz, Luis BernardoEl trabajo desarrollado pretende dar cuenta de elementos pedagógicos reflexionados durante lo vivido en la práctica docente, considerando como elemento transversal la enseñanza de las Ciencias Sociales y la relación de ésta con el interés del estudiante, la Institución donde se realizó la práctica docente fue el Instituto Comercial Industrial y Tecnológico (ICIT) y el grado con el que se trabajó fue 11°. La información fue recolectada a partir de la observación participante en el aula de clase, tomando en cuenta aspectos como el aula con sus elementos constitutivos, las estrategias y las herramientas, de los cuales se desprende el análisis de la experiencia pedagógica seleccionada. El presente trabajo se exterioriza a manera de un informe final reflexivo de práctica docente, con el correspondiente desarrollo del fundamento teórico contrastado con lo observado, así como las conclusiones pertinentes.Publicación Acceso abierto De la educación como fabricación, a la educación como acontecimiento creativo(Universidad del Valle, 2019) Ramirez Ordoñez, Maryuri; Cuaspud Játiva, Ana del Rosario; Upegui, Piedad CristinaLa presente monografía se constituye como un esfuerzo por indagar conceptual y metodológicamente en torno a la educación -particularmente la enseñanza y el aprendizaje de las Ciencias Sociales- entendida como acontecimiento creativo, es decir, como un proceso que supera la instrucción y la escolarización para dar paso a la creación de formas distintas de relacionarse con el entorno, con el saber, con los otros y consigo mismo, fundamentándose en las categorías de acontecimiento y creatividad, las cuales al ser leídas en código pedagógico permiten pensar en construir oportunidades de aprendizaje mediante la vivencia de experiencias que no sólo pasen, sino que les pasen y permeen la humanidad de los sujetos que enseñan y aprenden.Publicación Acceso abierto Diseño y construcción de un medio didáctico tecnológico sobre la contaminación del agua por la explotación minera con mercurio.(Universidad del Valle, 2021) Soto Salazar, Eduard Mauricio; Viáfara Ortiz, RobinsonEl presente trabajo consiste en el diseño y construcción de un medio didáctico tecnológico para la enseñanza de las ciencias a partir del uso de un asunto socio científico (ASC) sobre la contaminación del agua por explotación minera con mercurio. Se aborda a través de una metodología cualitativa para desarrollar una narrativa digital interactiva (NDI) involucrando dicho asunto y los conocimientos escolares, lo cual se realiza a partir del uso del programa de PowerPoint. Esto dio como resultado que el docente en formación inicial logró desarrollar un NDI en el programa ya mencionado sin altos niveles de programación, pero con el fortalecimiento y ampliación de su TPACK a través de la reflexión y acción sobre la integración de elementos tecnológicos como ilustraciones, audiovisuales, auditivos y la interacción misma en una propuesta pedagógica que pretende mejorar la construcción de conocimientos en estudiantes a través de la interacción con el NDI. Llegando a concluir que existe una articulación efectiva entre el uso de las NDI y los ASC para producir materiales didácticos que promuevan el desarrollo del pensamiento crítico y la toma de decisiones fundamentadas en los estudiantes, además que el diseño y construcción de medios didácticos tecnológicos (MDT) permite movilizar conocimientos pedagógicos, didácticos, tecnológicos e incluso personales del profesor en formación/diseñador.Publicación Acceso abierto Diversidad étnica en la formación docente de licenciatura en educación básica con énfasis en ciencias sociales de la Universidad del Valle(Universidad del Valle, 2018) Naspiran Álzate, Jhonatan; Galvis Giraldo, Juan Sebastián; Espinosa Lopez, RodolfoLa presente monografía es de carácter documental-reflexiva y se fundamenta en la diversidad étnica, en la formación profesional docente en el área de Ciencias Sociales. A partir de ello, el objetivo fundamental es evidenciar cómo la Licenciatura en Educación Básica con énfasis en Ciencias Sociales (LEBECS en adelante) de la Universidad del Valle, expresa y acoge la diversidad étnica en el proceso de formación de los futuros docentes. El enfoque metodológico es cualitativo y las técnicas para la recolección de información son la consulta, revisión, selección y análisis bibliográfico de textos, artículos, estudios, investigaciones, normatividad, legislación, planes, políticas, proyectos, entre otras publicaciones vinculadas con el tema tratado. Para el logro del objetivo antes mencionado, se identifican algunas de las principales políticas educativas nacionales que fomentan la diversidad étnica en el marco de un país pluriétnico y multicultural, y su aplicación en el contexto de la institución de Educación Superior y programa académico respectivo; se caracteriza la labor o trabajo específico adelantado actualmente en el programa académico de LEBECS en torno a la educación en y para la diversidad étnica de los futuros profesionales, y se proponen alternativas curriculares encaminadas a fortalecer la educación en y para la diversidad étnica desarrollada actualmente en la LEBECS de la Universidad del Valle. En lo correspondiente a los resultados o hallazgos más relevantes del estudio efectuado, se destaca: i) la aplicación en la Universidad del Valle y en la LEBECS de las principales políticas educativas nacionales que fomentan la diversidad étnica, a partir de múltiples aspectos relacionados con: integralidad y flexibilidad curricular, respeto, libertad de expresión, no discriminación en los procesos formativos, promoción de formación ciudadana y política, reconocimiento de las formas organizativas de comunidades diferenciadas, reflexión del papel de las Ciencias Sociales en la generación de espacios y experiencias orientadas a educar en y para la diversidad étnica, democracia, solidaridad, defensa del interés público, respeto de los derechos humanos, construcción de identidad, convivencia, formación integral, resolución de conflictos, entre otros; ii) la labor o trabajo específico adelantado actualmente en el programa académico de LEBECS acerca de la educación en y para la diversidad étnica, centrado en algunos cursos en los cuales, predomina el abordaje de la diversidad étnica de manera general e implícita; y iii) la necesidad de: articular los principios de flexibilidad e integralidad curricular con el trabajo en torno a la diversidad étnica en la LEBECS, inclusión de nuevos cursos en la estructura curricular y plan de estudios de la LEBECS, concernientes a la formación en y para la diversidad étnica, vinculación de la formación en y para la diversidad étnica como componente esencial en los programas de curso de las asignaturas relacionadas, y fomento de la capacitación docente continua y permanente con respecto a la educación en y para la diversidad étnicaPublicación Acceso abierto El rap social como recurso de mediación en la enseñanza de ciencias sociales y formación ciudadana(Universidad del Valle, 2023) Sanclemente Tapias, Johan Alexander; Espinosa Lopez, RodolfoEn la presente monografía se abordan las canciones de Rap Social como recurso didáctico, que puede integrarse en el área de Ciencias Sociales como fuente de información, contenido curricular, estrategia de mediación y método de evaluación integral en la enseñanza de contenidos de formación ciudadana. En el primer capítulo, se realiza una revisión bibliográfica de propuestas teórico-prácticas que emplean esta estrategia didáctica en la enseñanza de Ciencias Sociales y formación ciudadana; analizando la pertinencia pedagógica y la forma en que se han empleado las composiciones liricas de Rap como recurso de mediación en las relaciones docente/estudiante y contenido/estudiante. Buscando incentivar la predisposición emocional del discente por aprender, fomentar el aprendizaje significativo y contribuir a la construcción de convivencia democrática y pacífica en los espacios escolar. En el segundo apartado, se estudian las políticas vigentes del Ministerio de Educación Nacional para la instrucción de las Ciencias Sociales; la descentralización del sistema educativo escolar y la articulación de la estrategia didáctica en los planes de área.Publicación Acceso abierto La informática educativa en la enseñanza-aprendizaje de las ciencias sociales en el grado séptimo del Instituto Nuestra Señora de la Asunción, en Santiago de Cali.(2015-01-27) Erazo Santos, Paula Andrea; Duque Sánchez, AlbertoLa presente monografía de análisis por experiencias fue desarrollada a partir del trabajo que viene adelantando el Instituto Nuestra Señora de la Asunción, en Santiago de Cali en torno al área de Ciencias Sociales en el grado séptimo de Educación Básica Secundaria. El enfoque metodológico fue cualitativo y el instrumento implementado para la recolección de información fue el cuestionario de selección múltiple con única respuesta. El objetivo principal consistió en analizar las contribuciones de la informática educativa en la enseñanza-aprendizaje de las Ciencias Sociales de los estudiantes del grado e institución mencionados.Publicación Acceso abierto La metodología de las nueve eses (9's) en el mejoramiento de los procesos de enseñanza -aprendizaje de las ciencias sociales en el grado sexto (6°) de educación básica secundaria(Universidad del Valle, 2012) Londoño Erazo, Alduvar; Domínguez Ángel, Ximena; Rodríguez , María ClaudiaEl presente trabajo de investigación fue realizado y desarrollado en la sede Omaira Sánchez perteneciente a la Institución Educativa Jesús Villafañe Franco ubicada en la ciudad de Santiago de Cali. El estudio, plantea la articulación e implementación de la metodología de origen japonés de las Nueve Eses (9’S) en los procesos de enseñanza y de aprendizaje de las Ciencias Sociales en el grado sexto (6º) de Educación Básica Secundaria, con el objetivo de contribuir al mejoramiento en aspectos como el desempeño académico y el comportamiento de los estudiantes. Para el proceso de articulación, contextualización e implementación de la mencionada metodología en el ámbito educativo se aplicó una prueba piloto con base en el diseño de una unidad didáctica en donde se seleccionaron algunas estrategias didácticas de corte constructivista. El proceso de investigación tomó como marco de referencia metodológico la investigación acción educativa (I-AE) constituyéndose en la guía procedimental para llevar a cabo la traslación teoría-práctica, permitiendo orientar la investigación con la finalidad de mejorar la acción pedagógica y solventar problemas cotidianos en el aula desde una visión dinámica de la realidad.Publicación Acceso abierto Pensamiento complejo y el espacio geográfico : una propuesta interdisciplinaria parala enseñanza de las ciencias sociales en estudiantes de grado noveno del colegio British School de la Ciudad de Cali(Universidad del Valle, 2018) Ramírez Arcila, Andrés Felipe; Espinosa Lopez, RodolfoEn las ideas siguientes, hasta el final del documento, se considera que un eje articulador para una propuesta educativa es el espacio geográfico, el cual abre caminos hacía la interdisciplinariedad y el pensamiento complejo. Esta triada, permite acceder a interrogantes y problematizaciones de toda índole; la naturaleza del espacio no puede ser comprendida desde un único dominio disciplinario. Esto ha sido planteado de algún modo en el desarrollo histórico de la ciencia geográfica. El espacio geográfico abre posibilidad de debate en los campos de la teoría del conocimiento, de la teoría social y de la teoría educativa. Los procesos sociales y las expresiones de la realidad humana son susceptibles de ser interrogados, descifrados e interpretados, el camino del aprendizaje puede integrar estos aspectos en una propuesta educativa.Publicación Acceso abierto Perspectivas de aprendizaje en el enfoque didáctico de los lineamientos curriculares para ciencias sociales del Ministerio de Educación colombiano.(Universidad del Valle, 2014) Domínguez González, Catherine; Cifuentes Guaspud, Fabio Nelson; Arias Ortiz, LilianaPublicación Acceso abierto Presencia de la historia ambiental en la enseñanza de las ciencias sociales en el grado quinto primaria(Universidad del Valle, 2018) Gaitán Suárez, Luz Miriam; Perafán Cabrera, AcenethLa enseñanza de las Ciencias Sociales en el grado quinto de Educación Básica Primaria presenta una serie de características curriculares y didácticas en las que se prioriza los componentes del Estado-Nación como referente paradigmático de la práctica pedagógica. Dicho proceder, en contravía de los avances aportados por la Didáctica, de las orientaciones curriculares emitidas por el Ministerio de Educación Nacional y de las necesidades contextuales de las instituciones educativas, demandan del futuro docente una reflexión sobre la práctica y una apuesta por una enseñanza desde otros enfoques, técnicas, instrumentos y perspectivas. La transformación mencionada no puede llevarse a cabo de espaldas a la institución o contexto en que se pretendan emprender las acciones de enseñanza, ni desconociendo la relevancia de otros campos de saber cómo la Historia Ambiental. De esta manera, el presente estudio desarrolla una propuesta didáctica para incluir el aporte de la Historia Ambiental en la enseñanza de las Ciencias Sociales en el grado quinto de Educación Básica Primaria, del Liceo Ágora, de la ciudad de Jamundí, (Valle del Cauca). La pregunta orientadora de la investigación es: ¿cómo articular desde una Unidad Didáctica el enfoque de la Historia Ambiental en la enseñanza de las Ciencias Sociales en el grado quinto de la Educación Básica Primaria en el Liceo Ágora de Jamundí, (Valle del Cauca)? El objetivo general del estudio es: Diseñar una Unidad Didáctica dirigida al grado quinto de Educación Básica Primaria del Liceo Ágora de Jamundí (Valle del Cauca), que incorpore los aportes de la Historia Ambiental y favorezca la integración del conocimiento disciplinar con los contenidos curriculares de las Ciencias Sociales. Los objetivos específicos son: Caracterizar la Historia Ambiental como ciencia emergente diferenciándola de la Educación Ambiental y la Ecología, entre otras ciencias fronterizas. Identificar los principales desafíos que involucra la inserción del enfoque de la Historia Ambiental en el ejercicio práctico en la enseñanza de las Ciencias Sociales. Plantear una propuesta didáctica que incorpore el enfoque de Historia Ambiental en el contexto de enseñanza y el saber disciplinar de las Ciencias Sociales. Para articular el estudio, se diseñó una Unidad Didáctica en la que converjan el horizonte epistemológico, la normatividad didáctica y el contexto pretendiendo motivar la hermenéutica del sujeto docente como científico y como artesano. La propuesta es una guía para la acción que puede ser complementada de acuerdo a las dinámicas que emerjan en el derrotero cotidiano e institucional, respondiendo al criterio de dialogicidad como parte de su construcción.Publicación Acceso abierto Problemas en la enseñanza de las ciencias sociales en la educación básica secundaria : estudio de caso de los docentes de la institución educativa Eustaquio Palacios de Cali(Universidad del Valle, 2017) Perdomo Noscue, Lina María; Carabali España, Francisco; López López, Olga PatriciaA través de un estudio de caso se realizó un análisis de los problemas encontrados por los docentes en la enseñanza de las Ciencias Sociales (CS) en la educación básica secundaria de la Institución educativa Eustaquio Palacios de Cali, partiendo desde la experiencia personal de los docentes de esta área. Estos problemas implican, desde cuestiones que vulneran la enseñanza en las instituciones educativas, hasta la manera en que el docente asume la carga de trabajo al impartir la asignatura. En este sentido, es importante determinar cómo los problemas de orden externo, como los institucionales, sociales, políticos y económicos; y los de orden interno, como la preparación, experiencia, ideología y hasta las emociones, afectan el desarrollo de la enseñanza de la asignatura, por parte de los docentes de un institución educativa de nivel básico secundario de carácter público. De esta manera, el objetivo de esta investigación es encontrar y analizar los principales problemas de la enseñanza de las ciencias sociales, que perciben los docentes en la institución educativa Eustaquio Palacios de la ciudad de Cali. Esto se realizó a través de un estudio de caso, en el que se utilizó una entrevista estructurada a los docentes, para encontrar las razones particulares de cada uno de ellos, acerca de los problemas en la enseñanza de la asignatura. Con esto se logró detectar la percepción de los docentes sobre su entorno institucional, social y personal que afectan el desarrollo de la enseñanza. A partir de los pasos nombrados anteriormente, se lograron identificar los distintos problemas que se suceden y que dificultan la enseñanza, esto sirve como herramienta para realizar una retroalimentación de la metodología y didáctica de enseñanza que se aplica en la instituciónPublicación Acceso abierto El uso de fuentes visuales e iconográficas para la enseñanza de la historia de Guadalajara de Buga en la primera mitad del siglo XX.(Universidad del Valle, 2018) Medina Alzate, Steven; Henao Franco, Fernando JoséEl presente trabajo plasma de manera escrita un informe final del trabajo de pasantía, el cual fue realizado en el área de Ciencias Sociales en el grado tercero uno (3-1) de la institución educativa Colegio Académico de Buga, durante los períodos de Febrero-Junio y Agosto- Diciembre de 2018; en donde se implementó como estrategia para la enseñanza de la historia de Buga la utilización de las fuentes iconográficas, con el objetivo desarrollar en los estudiantes un aprendizaje significativo a través de su implementación en la enseñanza de la historia local de la ciudad de Guadalajara de Buga a mitad del siglo XX.