Examinando por Materia "Escuelas rurales"

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    PublicaciónAcceso abierto
    Aportes de la educación popular a una apuesta de aula multigrado en la vereda la Vega platanares, Huila. sistematización de la experiencia
    (Universidad del Valle, 2024) Guerrero Cuero, Alba Lucia; López Candelo, Mónica
    El presente trabajo de grado titulado: “Aportes de la Educación Popular a una apuesta de aula multigrado en la vereda La Vega platanares, Huila. Sistematización de experiencia”, se fundamenta en la experiencia de la autora, producto de la práctica profesional. La propuesta tiene el objetivo de aproximarse a la sistematización de la experiencia de la práctica profesional en Educación Popular, y acercarse a la producción de conocimiento desde el campo de la educación rural, mediante la experiencia de voluntariado por la transformación de la Educación en Colombia, Viva la escuela 2023. Bajo una aproximación a la metodología de la sistematización de experiencia se llevó a cabo el estudio de tipo cualitativo para describir los aportes, beneficios y desafíos que la Educación Popular enfrenta en la escuela rural.
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    PublicaciónAcceso abierto
    Aspectos violencia en el Líbano, Tolima, 1962
    (Univalle, 1962) Anónimo
    Relación de aspectos de la violencia en el Líbano Tolima, en la que se caracteriza a sus habitantes por su amor al dinero y odio a los godos. Se proponen 6 períodos; el primero del 9 de abril de 1948 hasta el 16 de julio de 1951 caracterizado por la resistencia de la población a las autoridades; el segundo entre el 16 de julio de 1951 y el 13 de junio de 1953, por la represión del gobierno conservador; el tercero con la llegada al poder de Gustavo Rojas Pinilla se caracterizó por la tregua; el cuarto cuyo inicio se dató desde el 1 de junio de 1958 por el asesinato de conservadores en el Líbano; y el último por la persecución a liberales por partidas guerrilleras transformadas en asaltantes para 1962. Se anexa listado de escuelas urbanas y rurales en el Líbano y descripciones. El documento es del año 1962.
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    Conocimiento didáctico – matemático de un profesor que gestiona la enseñanza del sistema de numeración decimal en una escuela rural multigrado.
    (Universidad del Valle, 2017) Zamora Sánchez, Lina Miledy; Espinosa Palacios, Rodolfo; Zemanate Cuéllar, Deisy
    El presente trabajo presenta el conocimiento Didáctico - Matemático que moviliza un profesor cuando gestiona la enseñanza del Sistema de Numeración Decimal (SND) en una escuela rural multigrado de la Institución Educativa San Rafael perteneciente al municipio de Tuluá, el cual es analizado desde la teoría Antropológica de lo Didáctico (TAD), a partir de la reconstrucción de las obras matemática y didáctica local en torno a este Sistema. De este modo, se analizan los conocimientos que el profesor pone en juego al momento de planificar y gestionar la enseñanza de dicho Sistema. Este trabajo de tipo cualitativo se desarrolló a partir de un estudio de caso con una docente formada en una disciplina distinta a las matemáticas, caso representativo de la mayoría de docentes de la Básica Primaria. A partir de los componentes praxeológicos que propone la TAD, se reconstruyó la Obra Matemática y la obra Didáctica, teniendo en cuenta referentes conceptuales y didácticos, los Lineamientos Curriculares de Matemáticas, Estándares Básicos de Competencias en Matemáticas y el Proyecto Educativo Institucional de la institución, en procura de identificar la manera en que un profesor en particular, integra las propuestas que estos documentos plantean para la planificación, ejecución y evaluación de las actividades de aula en torno a este sistema. Los resultados hallados en esta investigación, permitieron concluir que la docente presenta dificultades al momento de gestionar la enseñanza del SND puesto que ella carece de los recursos profesionales y didácticos que le permitan un desarrollo óptimo de la enseñanza de dicho sistema.
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    PublicaciónAcceso abierto
    La escuela rural : un sueño entre la esperanza y el olvido. Escuela Atanasio Girardot, corregimiento de Combia, municipio de Palmira.
    (Universidad del Valle, 2017) Castillo Rodríguez, Jimmy; Castro López, Ricardo Andrés; Upegui, Piedad Cristina
    En el presente trabajo se rescata el papel de la escuela en la sociedad rural, las oportunidades que brinda la educación en la búsqueda de mejores niveles de vida y las diferentes problemáticas que se pueden encontrar en su camino. Dificultades que pueden ser propias de la escuela como el modelo pedagógico trabajado y su real pertinencia, o factores externos como las condiciones geográficas, el trabajo e incluso la violencia
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    PublicaciónAcceso abierto
    La Escuela Rural Francisco José de Caldas: bases para la construcción de un diseño curricular propio, pertinente y participativo
    (2014-10-30) Puente Sinisterra, Martha
    El presente trabajo de grado se presenta como requisito para optar al título de Maestría en Educación con énfasis en Educación Popular y Desarrollo Comunitario, el cual se enmarca en la línea de investigación Escuela y Comunidad, desde donde se busca diseñar las bases de una propuesta curricular participativa que articule los saberes de la comunidad, con los saberes académicos, de modo que ésta responda a las particularidades socioculturales de la zona y cobre sentido para el contexto donde se encuentra inserta la Escuela Francisco José de Caldas, ubicada en el Parque Natural Farallones, corregimiento de Los Andes, zona rural del municipio de Santiago de Cali
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    PublicaciónAcceso abierto
    La construcción narrativa de identidad en estudiantes de zonas rurales
    (Universidad del Valle, 2021) Cortes Romero, Sophia; Parra Martínez, Natalia; Valencia Lobatón, Leidy Johana; Samboní Caicedo, Oscar
    Investigación de metodología cualitativa y exploratoria, desarrollada durante la pandemia por la COVID-19, cuyo objetivo es analizar las características que presentan la construcción narrativa identitaria de tres estudiantes de zonas rurales. Se contextualiza la educación en las escuelas rurales, para identificar los retos y estrategias que han implementado para adaptarse a sus contextos y aportar a la identidad de los estudiantes. Teniendo en cuenta que la escuela es un espacio de socialización de sentidos y significados provenientes del repertorio cultural del contexto, haciendo uso de la construcción de narrativas que permiten comprender el mundo físico, social y personal de los sujetos. Para comprender la construcción narrativa identitaria se hizo uso del Modelo Evolutivo y Bifuncional de la Identidad Mediada. Se recolectaron relatos propiciados por entrevistas semiestructuradas y se organizó la información a partir de categorías previas y temáticas emergentes a partir del análisis narrativo temático; posteriormente, se comparan los casos para identificar similitudes entre los tópicos resultantes. Se concluye que la construcción narrativa de la identidad en los estudiantes de zonas rurales se caracteriza por el énfasis de las actividades escolares y socioculturales, en las cuales se identifican intenciones de transmitir enseñanzas y costumbres, además de generar espacios de interacción y compartir comunitario. No obstante, la relación con el entorno escolar no conlleva a la transformación de la identidad del estudiante más allá de lo que ha aprendido, apropiado y reflexionado a partir de su experiencia cotidiana con su comunidad y familia, debido a que en las narrativas se enfatiza exclusivamente en la realización de la acción educativa, careciendo de aprendizajes que aporten a la identidad personal y sociocultural en el estudiante.
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    PublicaciónAcceso abierto
    Propuesta experimental didáctica para la enseñanza de las fracciones relación parte todo en el grado tercero de una institución educativa rural.
    (Universidad del Valle, 2017) Murillo Correa, Marisol; Hernández, Yeni Andrea; Bedoya Moreno, Evelio
    El presente proyecto propone una posible herramienta para compartir y afianzar conocimientos y que permitan contextualizar la formación docente a la enseñanza aprendizaje de las fracciones desde la relación parte todo, a través de la adaptación de una unidad didáctica; motivo por el cual, se realizó un análisis a las estrategias propuestas por el Ministerio de Educación Nacional relacionadas con fracciones basadas en la relación parte-todo, desde los Estándares de Competencias, los Lineamientos Curriculares de Matemáticas en primaria y los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) y adaptando e implementando una unidad didáctica enmarcada en el contexto rural para la enseñanza de las fracciones, que permitieron además, la actualización de los docentes de básica primaria a través de una capacitación en adaptación de herramientas educativas, específicamente en unidades didácticas para el área de matemáticas en el tema de fracciones desde la relación parte-todo, contribuyendo de esta manera al mejoramiento de la formación. La enseñanza de las fracciones desde la relación parte ¿ todo se implementa desde un estudio metodológico basado en un enfoque cualitativo, bajo el método de investigación acción participativa (IAP) y con tipo de estudio de caso aplicado a las maestrantes investigadoras de la Institución Educativa Monteloro, ubicada en el sector rural del municipio de Tuluá, quienes se encargaron de socializar la propuesta en dicha Entidad, percibiendo un impacto positivo respecto a la adopción de estrategias de enseñanza ¿ aprendizaje que mejoraron el quehacer cotidiano, por hacer uso de los materiales con los cuales se cuentan en el entorno y sirven para enriquecer la labor en el aula.