Examinando por Materia "Historia de la ciencia"

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    Alexander Von Humboldt, su historia un mapa para la enseñanza de las ciencias
    (Universidad del Valle, 2019) Montilla R., Natalia Karen; García, Edwin
    La historia de la ciencia nos permite vislumbrar los caminos recorridos por cada uno de los pensadores, naturalistas, científicos con el propósito de perpetuar su luz. En esta oportunidad se pretendió reconocer el camino recorrido por el Varón Alexander Von Humboldt, quien hizo de la ciencia lo que es hoy, una disciplina que permite estudiar la verdad de la naturaleza, integrada a cada uno de sus componentes. Una niñez con ausencia de calor maternal pero llena de conocimiento y desarrollo de deslumbraste habilidades cognitivas, que lo llevarían en su juventud y adultez a destacar por su ingenio y novedosa forma de pensar, es la vida que le daría las herramientas necesarias para destacar en la ciencia, la historia se retoma para intentar rescatar aquellos elementos más relevantes de su infancia que le permitieron percibir la naturaleza como un todo y plasmar sus ideas en innumerables escritos que abrieron las puertas a una nueva forma de comprender el mundo. Puede que no se lo identifique en los libros de textos como el autor de un concepto o de una teoría, pero es claro que sin él la ciencia no sería lo que es hoy, un mundo lleno de oportunidades para crecer en conocimiento.
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    Aportes a la enseñanza de la física moderna desde el análisis histórico del texto original de Stephen Hawking, Breve historia del tiempo: del big bang a los agujeros negros [recurso electrónico]
    (2019-09-26) Torres Perea, Cristian Emilio; Hoyos, Nelson Enrique (Director de Tesis o Trabajo de Grado)
    El trabajo aborda aspectos relevantes en el ámbito de la enseñanza de las ciencias: 1) la inclusión de la física moderna como ampliación del campo disciplinar, 2) el carácter cualitativo que emerge de los nuevos paradigmas de ciencia y 3) los análisis histórico ¿ críticos. Aspectos que se relacionan y a partir de allí se concretan reflexiones y portes para crear una visión más amplia sobre el quehacer científico. En particular, se presenta el análisis histórico-crítico realizado en base al primer capítulo del libro original de Stephen Hawking, Breve historia del tiempo: Del Big Bang a los agujeros negros, y las implicaciones didácticas que surgen en torno a la evolución del concepto de naturaleza del universo¿ a través de diferentes momentos de la historia.
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    Aportes a la enseñanza de la quimica a partir de un estudio histórico filosófico de la experimentación asociada a la combustión para profesores en formación inicial.
    (2016-08-24) Cabrera Castillo, Henry Giovany; García Arteaga, Edwin Germán
    Esta tesis avanzó hacia el diseño de una propuesta programática alterna de enseñanza de la química a nivel universitario, estructurada en objetivos o finalidades, núcleos temáticos, criterios para conectar con otros conocimientos y procesos de justificación o procesos epistemológicos. Todos y cada uno de estos elementos adquirió sentido en la medida que articulaba aspectos como los episodios históricos, la descripción experimental, y el diseño y uso de instrumentos científicos lo cual fue obtenido por medio del uso de la historia y la filosofía de la experimentación de la química, y del conocimiento (científico y cotidiano), lenguaje (verbal, gráfico, de fórmulas y cotidiano) y experiencia (descripción experimental, uso instrumental, describe el funcionamiento de instrumentos e imaginativa) caracterizados en los cuestionarios que fueron aplicados a los profesores en formación inicial de ciencias. Dentro de la revisión de la literatura especializada y enfocada a las investigaciones en el campo de la didáctica de las ciencias en general y de la química en particular, se logró identificar retos y necesidades relacionados con la enseñanza del conocimiento de la química a nivel universitario y específicamente sobre la importancia de asumir la combustión como objeto de estudio educativo útil e ineludible para los profesores en formación inicial de ciencias naturales. Para otorgar una coherencia investigativa con rigurosidad científica, se seleccionó la metodología de investigación cualitativa con un enfoque interpretativo (Flick, 2004; Hernández, Fernández-Collado, & Baptista, 2008). Los datos que se recolectaron provinieron de: 1. Los Textos Científico – Históricos elaborados por científicos como Boyle, Mayow, Scheele, Prietsley, Cavendish y Lavoisier, a los que se les realizó un Análisis Histórico Crítico para establecer un diálogo que permita identificar aportes útiles para la enseñanza de la química. 2. Estudiantes de un programa de Licenciatura en Educación Básica en Ciencias Naturales y Educación Ambiental a quienes se les aplicó un cuestionario y se realizó un análisis para caracterizar cómo el conocimiento, la experiencia y el lenguaje hacían parte de las respuestas que elaboraron. Al finalizar, se elaboran conclusiones sobre el estudio histórico filosófico de la experimentación, las explicaciones de los profesores en formación inicial en ciencias naturales, la metodología de investigación, el diseño de una propuesta alterna de programación para la enseñanza de la química y las perspectivas para investigación futuras.
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    Diseño de una secuencia de actividades para la enseñanza de la deriva continental de la historia de las ciencias [recurso electrónico]
    (2019-09-26) Rivas Quiñones, Paola Andrea; Espinosa Hernández, Tatiana Rocío (Director de Tesis o Trabajo de Grado)
    El presente trabajo, identifica algunas situaciones problema que dificultan la enseñanza de la deriva continental desde su historia, las cuales guardan relación con la poca información presente en las fuentes utilizadas por los maestros, dejando como pregunta a resolver ¿Qué acontecimientos de la historia de la deriva continental pueden ser aprovechados por los docentes de ciencias naturales para el diseño de actividades de enseñanza? Y, busca ser resuelta bajo la hipótesis central que, para tener una enseñanza de dicho tema desde la historia de forma provechosa hay que reconocer los elementos y situaciones contextuales existentes durante la construcción y validación de la teoría a enseñar. La metodología utilizada en el desarrollo de esta investigación es de tipo cualitativa, y está orientada inicialmente a la búsqueda y análisis de acontecimientos históricos que bordearon la deriva continental desde un estudio de caso. Posteriormente se enfoca en la confrontación de dichos acontecimientos con el currículo oficial desde un análisis documental, organizando los que resultan provechosos en la enseñanza de las ciencias.
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    Elementos para una propuesta de enseñanza de la física a través de hechos fenomenológicos: el caso del movimiento de los cuerpos
    (2014-03-26) Salazar Andrade, Mayra Lizeth
    El presente trabajo se propone con la intencionalidad de brindar elementos para la enseñanza de la física, el caso del movimiento. La necesidad comprende los alcances de la enseñanza tradicional caracterizada por la repetición memorística, el uso de ecuaciones, y los altos niveles de abstracción donde se asume ésta ciencia subsidiaria de las matemáticas y el experimento subsidiario de la teoría. De lo anterior se origina la preocupación sobre cómo estamos enseñando física y con qué finalidad, pues resulta importante reflexionar el papel de la física como ciencia para comprender y explicar el mundo, el rol del estudiante y la concepción de naturaleza de la ciencia. Por otro lado, las formas por las cuales el docente promueve la construcción de explicaciones a partir del uso de la fenomenología y el diálogo de saberes como medio de argumentación y socialización, refutación y validación de ideas, de tal manera que el estudiante apropie formas de explicar el mundo en la construcción de conocimiento y adquiera una postura crítica ante la sociedad que le permita intervenir como un sujeto social y cultural. Se hace uso de la historia de la ciencia para brindar elementos con los cuales el docente dirija su práctica hacia el reconocimiento del entorno del estudiante y de sus necesidades, teniendo en cuenta experiencias que le permitan promover la construcción de conocimiento a través de la representación de situaciones del mundo físico, la construcción de modos de pensar y explicar la naturaleza por medio de cuestionamientos, interpretaciones y reflexiones en torno a diversos fenómenos
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    Historia de las ciencias en textos para la enseñanza neumática e hidrostática.
    (2017-09-13) García Arteaga, Edwin Germán
    CONTENIDO: Historia y enseñanza de las ciencias -- Concepciones de ciencia
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    El papel del experimento en la relación conocimiento común - conocimiento científico. Aportes a la enseñanza - aprendizaje de la flotación.
    (2017-05-26) Sánchez Moreano, Carlos Julio; García Arteaga, Edwin Germán
    La presente investigación, vista desde una perspectiva sociocultural del conocimiento, trata asuntos relacionados con la relación enseñanza - aprendizaje de las ciencias. Lo anterior, surge en virtud de las dificultades que han supuesto las formas tradicionales de enseñanza, la ciencias se presenta como un cúmulo de verdades irrefutables, con maestros a los cuales tampoco se les puede refutar ya que ellos ¿enseñan las verdades¿ de la ciencia y con un sistema educativo secularizado bajo los paradigmas por los cuales se han regido. Mucho se ha debatido acerca de cuál es la mejor manera de enseñar ciencias naturales y cómo hacerle frente a la situación bosquejada arriba y, en medio de ese debate surgen una serie de interrogantes, por ejemplo ¿Cómo inciden en los procesos de enseñanza ¿ aprendizaje las ideas que el estudiante ya trae consigo y que hacen parte del cúmulo de conocimientos como producto de las experiencias de su vida? o ¿Cuál es la noción de ciencia que trae implícito el libro de texto científico? y ¿Cómo esa noción de ciencia determina la imagen que de ella se proyecta en todos los niveles de educación científica? Estas interrogantes traen a colación dos elementos fundamentales a tener en cuenta en el acto educativo: El conocimiento común y el conocimiento científico y la relación que existe entre ellos. De manera transversal están el uso de la historia y epistemología de las ciencias y la experimentación en ciencias naturales.
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    Una propuesta para la enseñanza de la radiactividad en docentes en formación inicial desde un análisis histórico crítico.
    (2018-02-26) Mosquera Mina, Gina Marcela; García Arteaga, Edwin Germán
    Desde hace varios años se evidencia la existencia de una constante preocupación en torno al proceso de aprendizaje de los estudiantes, de ahí la existencia de investigaciones alrededor de los procesos de Enseñanza ¿ Aprendizaje (EA) que son vistos como un todo dentro del proceso educativo. Se ha establecido que en gran parte estos procesos están relacionados con la poca interacción entre las concepciones de los estudiantes y los contenidos educativos, limitando el proceso de enseñanza a la transmisión de forma abstracta y descontextualizada, sin tener en cuenta el contexto y las necesidades socioculturales en medio de las cuales han surgido los conceptos a lo largo de la historia de las ciencias. Este panorama se evidencia en la educación básica y en los programas de formación inicial docente. En la formación inicial docente, se observa entonces que las metodologías empleadas no contribuyen en los procesos de construcción de conocimiento, pues se centran en la transmisión de los saberes, productos de la actividad científica de forma anecdótica y en ocasiones ahistórica carente de significado. La presente investigación rescata la importancia y pertinencia del uso de la historia de la ciencia en la enseñanza de la misma con fines pedagógicos. Bajo esta perspectiva, se plantea el siguiente interrogante: ¿Qué elementos para la enseñanza sobre radiactividad se pueden reconocer a partir del uso de la historia de la ciencia en docentes en formación inicial? Para responder a este interrogante es necesario comprender en concepto de radiactividad y el uso de la historia de las ciencias en los procesos de formación. Para ello, se realiza un análisis bibliográfico en torno a (I) los aportes de la historia de las ciencias para la enseñanza de las ciencias naturales, (II) la importancia de la actividad experimental en la enseñanza de las ciencias naturales. (III) la construcción histórica de conceptos y el aprendizaje de las ciencias, (IV) el fenómeno de la radiactividad en el ámbito educativo. También es necesario realizar una conceptualización teórica en torno a (I) la historia en la enseñanza de las ciencias, (II) la actividad experimental desde la historia de las ciencias y la formación de profesores y (III) un análisis histórico critico que aporta a la reflexión sobre la construcción del concepto, destacando la realidad sociocultural de la época las necesidades y los materiales con que se llevaron a cabo las diferentes investigaciones científicas. Finalmente se plantean una serie de observaciones a tener en cuenta para el diseño de una secuencia de actividades haciendo uso de la HC.
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