Examinando por Materia "Intertextualidad"

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    Análisis de la formulación y adopción de la Política Pública de Bilingüismo de Cali, periodo 2015 - 2018
    (Universidad del Valle, 2023) Carabalí Giraldo, Ana María; Miranda, Norbella
    Esta investigación cualitativa, basada en el análisis intertextual vertical (Johnson, 2015) y el modelo de ciclo de política lingüística como política pública (Gazzola, 2023), analiza la etapa de formulación y adopción de la Política Pública de Bilingüismo de Cali, entre los años 2015 y 2018. Para ello se estudió la evolución del documento de política pública en sus tres versiones, 2015, 2016 y 2017, los factores subyacentes en la teoría del programa de política y las visiones de los agentes de política lingüística sobre los aciertos, las dificultades y los desafíos en su construcción. Los resultados muestran que los tres documentos tienen interrelación, secuencialidad y progresión. Adicionalmente, se identificó que la existencia del Comité Cali Bilingüe, como máxima instancia para la formulación y adopción de la política pública, busca generar trabajo colaborativo entre agentes, que priorice al sector de la educación pública, con el fin que Cali logre los niveles esperados de dominio de inglés y haga del bilingüismo una política de ciudad.
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    Análisis intertextual de la obra ''La tierra de los muertos, cuentos de la odisea'' como un proyecto de aula en grado once de educación media vocacional para un colegio privado femenino de la ciudad de Cali : sistematización de una experiencia
    (Universidad del Valle, 2013) Sánchez Novoa, Alberto; Gómez Cardona, Fabio
    El presente trabajo de grado tiene como objetivo acercar a la población estudiantil de básica secundaria a la lectura, mediante la concepción del texto como una producción que va más allá del hecho literario en el sentido que puede tener conexión con otras producciones artísticas donde a partir del análisis, la investigación y la crítica se establezcan relaciones que enriquezcan el sentido del texto y fomenten el hábito de la lectura y la escritura. Por esta razón una forma de acercar a los jóvenes a la lectura y a la literatura sería brindarles una herramienta que les permita identificar, interpretar y promover el conocimiento de un texto, teniendo en cuenta que, en nuestra vida cotidiana, leemos todo tipo de textos que generalmente responden a necesidades inmediatas por resolver. Leemos las señales y letreros de la calle, leemos y producimos informaciones para nuestro vivir diario, leemos los programas de televisión, el periódico y alguna revista. Así también, la lectura de otros tipos de textos como los científicos, históricos y artísticos, permiten el acceso al conocimiento y a la información, ampliando y transformando las relaciones en todos los campos. Así la literatura “expresa y recrea la realidad, por lo tanto, conecta al individuo con todos los entornos posibles” (Rosemblatt, 2002)
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    Aprendiendo a escuchar el entramado de textos : una intervención didáctica para fortalecer la competencia lectora crítico- intertextual en grado undécimo del colegio Hernando Caicedo
    (Universidad del Valle, 2023) Castrillon España, José Manuel; Moreno Blanco, Juan
    Este Proyecto de Profundización tiene como propósito central desplegar una secuencia didáctica encaminada al fortalecimiento de la competencia lectora crítico-intertextual en los estudiantes de undécimo grado del Colegio Hernando Caicedo por medio de actividades pedagógicas vehiculadas por las formas de la transtextualidad. El Proyecto de Profundización relaciona la propuesta didáctica: Aprendiendo a escuchar el entramado de textos con los documentos públicos educativos (L.C.L.C. y E.B.C.L.), el aprendizaje basado en competencias y la práctica textual (texto eje-texto regalo-texto complementario); al mismo tiempo, busca promover 1) un mayor desarrollo en las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva, 2) la consciencia del educando sobre su papel en su aprendizaje y, en efecto, que responda al desarrollo de las habilidades- competencias necesarias para la lectura y la escritura en sus distintos niveles y, en última instancia, 3) que la sistematización y la Práctica Reflexiva del profesional docente se configure como posibilidad de transformación del proceso de enseñanza-aprendizaje.
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    Indicios de competencia comunicativa intercultural (CCI) en la producción escrita de estudiantes de grado tercero en un colegio bilingüe del sector privado de Yumbo
    (2019-08-14) Faustino Ruiz, Carmen Cecilia; Marín Salazar, Diana María
    La presente investigación aborda el tema de la competencia comunicativa intercultural (CCI), en particular la identificación de indicios actitudinales, afectivos y cognitivos (pragmáticos, semánticos, interpersonales) que permiten evidenciar cierto grado de desarrollo en un grupo de alumnos de grado tercero de primaria. Dado que la transformación generacional que estamos asumiendo en la educación viene cada vez más veloz y desbordada, las políticas que se adoptan no siempre contemplan las diferencias culturales, lingüísticas y gubernamentales propias y ajenas. Particularmente con el lenguaje, el inmediatismo ha sofocado incluso los momentos de lectura crítica, de análisis profundo con interpretaciones subjetivas propias del micro universo que nos constituye. La interpretación de los textos se hace cada vez más superficial y menos propia. La mayoría de los análisis textuales se han limitado a una identificación de estructuras sustentando un sistema de reglas y significados sin transdisciplinariedad. El interés de esta investigación parte de una necesidad pedagógica por reconocer de manera consciente los elementos interculturales presentes en el aprendizaje de una lengua que deriven en prácticas que lleven a una integración de la lengua y la cultura en el aula. Se trata de mejorar y promover proyectos de aula que aborden el análisis de textos desde una perspectiva intercultural para formar estudiantes más conscientes de las riquezas culturales que los rodean. En este trabajo quedó demostrado que promover reflexiones críticas y respetuosas sobre el contacto de diferentes culturas es precisamente el elemento que empodera al individuo con la consciencia para comprender las experiencias que cada uno tiene enriquecidas en el contacto con otros, ya sea a través de interacción con hablantes o con textos, de forma tal que puede verse reflejado en los otros e identificar a los demás en su propia forma de concebir lo que le rodea, convirtiéndose en sujeto social capaz de ponerse en el lugar del otro para expresarse y desenvolverse en una variedad de contextos. Se pudo constatar que el aspecto afectivo o emocional tiene mucho que aportar a la hora de reducir los rasgos que generan el etnocentrismo y modifican las condiciones que se van elaborando a partir del conocimiento del otro. La curiosidad inocente, la apertura, la voluntad de cuestionarse sobre sus propios valores y la empatía tienen un lugar predominante en los componentes metacognitivos de representar al otro, de acercarse a él y de identificarse con él.
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    La metalepsis en la transgresión del umbral de representación en “Borges y yo” y “Examen de la obra de Herbert Quain” de Jorge Luis Borges
    (Universidad del Valle, 2020) Bohórquez Ladino, Ronmell Stevens; Cortés Tique, James
    En el presente trabajo se analizan dos relatos de Jorge Luis Borges, a saber: “Borges y yo” y “Examen de la obra de Herbert Quain” (1984). En ellos se estudiarán las formas en que operan las metalepsis de autor, la antimetalepsis, la metalepsis horizontal y el efecto metaléptico en la transgresión de planos narrativos y, por ende, de mundos ficcionales. Con esta investigación buscamos develar las estrategias narrativas que el escritor argentino ideó para poner entre dicho la realidad a partir de la ficción. Este análisis se nutre de la narratología de Gérard Genette del cual tomamos los conceptos de Metalepsis (2004) y planos narrativos postulados en Figuras III (1989) para aplicarlos a los cuentos del escritor argentino. También utilizamos el modelo de análisis de Eduardo Serrano basado en la distinción entre enunciación y enunciado de Benveniste para definir los planos que resultan útiles para hacer evidentes las trasgresiones de las fronteras entre los planos narrativos.
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    Puntos de encuentro y desencuentro entre la literatura y la música.
    (Universidad del Valle, 2018) Becerra Ocampo, Omar Felipe; Aragón Holguín, Gustavo Adolfo
    En este documento se presenta el resultado de un rastreo hecho a dos artes mayores, como son la literatura y la música. La investigación parte desde sus orígenes en Grecia hasta llegar a la posmodernidad, abordando en el camino aspectos importantes acerca su nacimiento y evolución, así como su influencia en la cultura occidental, y por ende sus reflejos en manifestaciones propias de América Latina. Se resaltan los elementos a través de los cuales la música y la literatura se complementan. Además, se hace énfasis en los contextos y en la recepción, asuntos que permiten la valoración social de estas artes. Dentro del presente estudio también se hace un seguimiento a la métrica y a otras imbricaciones textuales-musicales. El objetivo es aportar a la reflexión en torno a dos artes paralelas que a lo largo de la historia han sido protagonistas en la cultura y en la memoria de la humanidad, partiendo de que surgen y comparten códigos comunes que las hacen complementarias.
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    Teatro contemporáneo e intertextualidad en función de la puesta en escena de la obra Rosencrantz y Guildenstern han muerto.
    (2015-04-24) Landázuri Quiñones, Carlos Andrés; Velasco González, Diego Fernando; Uribe Meza, José Gabriel
    La presente monografía es resultado de la sistematización del proceso de montaje de la obra que se realizó en el año 2010 que por medio de registros audiovisuales, fotográficos, escritos y propuestas actorales, todo con el fin de recopilar, analizar, evaluar y socializar el método que permitió que el resultado de la puesta en escena de Rosencrantz y Guildenstern han muerto tuviera características de teatro contemporáneo. Dicho método se describe y analiza en esta monografía como un acercamiento a conceptos, nociones y puestas en escenas de teatro contemporáneo.
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    La voz ajena en el discurso
    (Universidad del Valle, 2017) MARTÍNEZ SOLÍS, MARÍA CRISTINA; Toro Córdoba, Gloria Isabel; Penagos, Juan Carlos; Centro de Innovación Educativa Regional Sur - CIER Sur; Borrero Caldas, María Clara; Toro Córdoba, Gloria Isabel; Florián Díaz, Mónica
    El propósito de este objeto virtual de aprendizaje es reconocer los procedimientos utilizados por el locutor para citar las voces de otros locutores (voces ajenas) en su propio discurso.