Examinando por Materia "Lineamientos en educación"

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    PublicaciónAcceso abierto
    Argumentos que favorecen la introducción del álgebra temprana desde una versión en español castellano de los artículos: arithmetic and algebra in early mathematics education y the progressive development of early embodied algebraic thinking a partir de la técnica de traducción comentada
    (Universidad del Valle, 2022) Diuza Montaño, Yaira Alejandra; Henao Angulo, Jonathan Mauricio; Alegría Salas, Luis Antonio
    En la presente investigación se asume como problemática la introducción temprana al álgebra la cual está directamente relacionada con el pensamiento variacional, tomando como referencia una aparente contradicción entre los Lineamientos Curriculares y Estándares Básicos de Competencias en Matemáticas (MEN, 2006) que indican que este tipo de pensamiento debe ser cultivado desde la Educación Básica Primaria, y la practica real de la docencia y de los currículos escolares, en donde el álgebra se enseña solo en grados superiores. Dada esta problemática, se ha propuesto tomar como objeto de análisis dos artículos, en donde se presentan resultados de investigaciones realizadas alrededor de la importancia del desarrollo del álgebra temprana. Por tal razón, se propone identificar aquellos argumentos que favorecen la introducción del Álgebra temprana y para ello, se realizó la traducción al español los artículos; posteriormente se clasificaron los argumentos que favorecen la introducción del álgebra temprana en los currículos de matemáticas, luego se identificaron acuerdos y disensos entre los argumentos de los dos artículos respecto a la importancia del álgebra temprana y finalmente se apoyaron estos argumentos con posturas teóricas desde la educación matemática. Se propone abordar la revisión de estos dos artículos desde la técnica de traducción comentada, con lo cual se logre hacer una interpretación de sus hallazgos investigativos en español. se lograron clasificar estos argumentos en nueve (9) categorías desde las cuales se hace posible agrupar los diferentes discursos argumentativos de los autores. La traducción comentada demostró que fundamentar e implementar el álgebra temprana dentro los currículos de matemáticas en educación primaria no es solo viable sino necesario
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    PublicaciónAcceso abierto
    Representaciones sociales que tienen maestras acerca del desarrollo y el conocimiento aritmético de los niños del grado transición
    (Universidad del Valle, 2024) Lasprilla Betancourt, Iván David; Muñoz Castillo, Dangelly; Sánchez Ríos, Hernán
    Este trabajo de grado se realizó con el propósito de indagar sobre las representaciones sociales de las maestras acerca del desarrollo y el conocimiento aritmético de los niños en el grado de transición. En este contexto, se llevó a cabo una revisión documental de los lineamientos educativos correspondientes al grado de transición y la identificación de thematas y antinomias en el diálogo con las maestras. Los métodos utilizados en esta investigación incluyeron la revisión documental de la cual se obtuvo un balance de conceptos de desarrollo y conocimiento aritmético de los lineamientos educativos para el grado de transición en lo años 1994 a 2021, entrevistas semiestructuradas realizadas a dos maestras y a un experto del Ministerio de Educación (MEN), así como el análisis de situación realizado a la actividad denominada la "Tienda de Nandy". La metodología y sus respectivos procedimientos proporcionaron información sobre el contexto histórico y las creencias asociadas con el desarrollo y el conocimiento aritmético impartido en el grado de transición.