Examinando por Materia "Modelo didáctico"

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    PublicaciónAcceso abierto
    Conocimiento didáctico en la formación de docentes de primer ciclo de básica primaria para la construcción de sentido numérico en la enseñanza del sistema de numeración decimal.
    (Universidad del Valle, 2020) Banoy Rodríguez, Andrea Paola; Bedoya Moreno, Evelio
    El presente trabajo describe algunos elementos básicos del conocimiento didáctico en la formación de profesores en ejercicio de primer ciclo de Educación Básica Primaria, para la construcción de sentido numérico en la comprensión del Sistema de Numeración Decimal (en adelante SND) mediante propuestas de enseñanza relacionadas con nociones de agrupamiento y valor de posición. En este trabajo se propone un Modelo Local de Análisis Didáctico estructurado por organizadores del currículo que caracterizan los conocimientos didácticos asociados a la construcción de sentido numérico para la comprensión del contenido matemático escolar mencionado. La fundamentación teórica, suministrada por los organizadores del currículo, permite reconocer y caracterizar los conocimientos didácticos y curriculares que los docentes en ejercicio del primer ciclo de básica primaria, participantes en este trabajo, han consolidado a través de su formación y experiencia práctica sobre la enseñanza de las matemáticas, así como los conocimientos que estos reconocen cuando analizan y reflexionan sobre propuestas de enseñanza del SND para la construcción de sentido numérico. Los resultados del presente trabajo de investigación proporcionan información sobre aspectos relevantes que requieren considerarse al indagar sobre el conocimiento didáctico asociado a los Análisis de Contenido y Cognitivo, para la formación matemática de profesores y para los interesados en la formación de profesores de matemáticas. Dicho conocimiento puede servir como soporte didáctico y curricular fundamental para la toma de decisiones relacionadas con la planeación, mediación y evaluación de propuestas educativas que permitan la comprensión del SND a partir de la construcción de sentido numérico.
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    PublicaciónAcceso abierto
    Imagen de ciencia y modelo didáctico.
    (2015-08-24) García S., Karen; Rodríguez, William H.; Maria Helena, Quijano Hernandez
    El objetivo de la investigación es determinar las concepciones respecto a la ciencia de un grupo de cinco docentes de educación básica en una institución oficial, y su influencia con el modelo didáctico que implementan en la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales. Para identificar y analizar las concepciones y su relación con el modelo didáctico, se sigue un método de investigación cualitativa descriptiva, se definen como categorías de análisis: imagen de ciencia, metodología de la enseñanza, teoría del aprendizaje y modelo didáctico; se emplean técnicas en la recolección de la información como: la observación de las prácticas, la entrevista semiestructurada y la encuesta utilizando el cuestionario o Inventario de Creencias Pedagógicas y Científicas de los Profesores INPECIP diseñado y validado por Porlán et al. (1997). Los resultados obtenidos muestran una correspondencia entre concepciones epistemológicas y su relación con el modelo didáctico en la enseñanza de las ciencias. ABSTRACT The objective of this research is to determine the conceptions about the science of a group of five primary school teachers in a public institution, andhis influence with the didactic model implemented in the teaching and learning of science. To identify and analyze the concepts and their relationship to the teaching model, it follows a descriptive qualitative research method, are defined as categories of analysis: images of science, teaching methods, learning theory and teaching model, techniques are used in collection of information such as: observation of practices, the semistructured interview and the survey using the questionnaire or Belief Inventory Educational and Scientific INPECIP Teachers designed and validated by Porlán et al. (1997). The results show a correspondence between epistemological and its relation to the didactic model for teaching science.