Examinando por Materia "Niños sordos"

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    PublicaciónAcceso abierto
    Intervención en comprensión de la operación de composición aditiva en niños sordos [recurso electrónico]
    (2015-02-04) Bedoya Ríos, Nohemy Marcela
    La presente investigación se propone como objetivo fundamental, explorar los efectos de una propuesta de intervención que aborda el concepto de composición aditiva en un grupo de niños sordos de 3° de primaria de la ciudad de Cali. Se utilizó un diseño de series cronológicas en el que se compararan los resultados obtenidos en un test de logro matemático, presentado periódicamente antes y después de la intervención, en el que se propusieron problemas en dos formatos de representación (arábigo y LSC). La muestra estuvo conformada por 9 sujetos sordos usuarios de lengua de señas, de 3° de primaria de una misma institución educativa. La intervención diseñada incluyó la instrucción sobre el concepto de composición aditiva a través dos actividades. Los resultados mostraron cambios en el desempeño de los estudiantes en términos de logro, principalmente en la tarea en LSC. También se identificaron avances relacionados con el tipo de operación, estrategias y formatos de representación. Se discute la verificación del desfase en el desempeño de los estudiantes respecto a los estándares básicos para el área de matemática propuesto por el MEN, así como las principales características de los cambios encontrados a través de la serie de evaluaciones en los problemas aditivos directos e inversos en relación con la comprensión del número.
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    PublicaciónAcceso abierto
    Manifestación de elementos simbólicos en niños sordos.
    (2016-08-24) Mancilla Mosquera, Katherin; Betancourt M., Liliana
    La importancia de la comprensión psicológica de las modalidades de simbolización construidas por los niños sordos, radica especialmente en el interés por la construcción de sí que estos niños estructuras; partiendo de la hipótesis de que aunque hay una limitación en lo que se refiere al mundo del sonido, los niños sordos construyen elementos simbólicos; lo cual se desliga del enfoque de investigaciones que los describen en términos de deficiencia. Para ello, es necesario centrarse en el conocimiento del proceso de simbolización desde la concepción de este como fundamento de la estructura identitaria. Por tanto, esta investigación se centra en vislumbrar como se desarrollan los elementos propios del sujeto y como se elaboran los elementos simbólicos cuando existen límites en la percepción auditiva; tomando como base los estudios realizados desde la psicología y los comprensiones teóricas que brinda sobre el proceso de simbolización.
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    PublicaciónAcceso abierto
    Relación entre la secuencia numérica convencional en el lenguaje de señas colombiano y la comprensión numérica en niños no oyentes
    (Universidad del Valle, 2010) González Villa, Juliana; Guerrero López, Diego Fernando
    Este trabajo busca explorar si existe relación entre el aprendizaje de la secuencia numérica de conteo en el lenguaje de señas colombiano y la comprensión numérica en los niños no oyentes. Se realizó un estudio comparativo del desempeño de dos poblaciones oyentes (un grupo de niños pareados por grado y un grupo de niños pareados por grado y por edad) y una población no oyente, en cinco tareas numéricas (conteo abstracto, conteo de objetos, comparación de magnitudes, composición aditiva y comprensión aditiva con las fichas de colores), que pretendían evaluar el conocimiento de la secuencia numérica, la comprensión de la estructura de la misma y la composición aditiva de cantidades. El diseño metodológico propuesto toma como punto de partida las diferencias entre la estructura de la secuencia numérica en el lenguaje de señas colombiano y la estructura de la secuencia de las palabras número que aprenden los niños oyentes. Y partiendo de la revisión teórica, se esperaba que en la tarea de conteo abstracto los niños oyentes mostraran un desempeño superior al de los niños no oyentes; y que en la tarea de comprensión de las fichas de colores los niños no oyentes mostraran un desempeño superior al de los niños oyentes.
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    PublicaciónAcceso abierto
    Relación entre los componentes de la memoria de trabajo y procesamiento numérico en niños sordos
    (Universidad del Valle, 2017) Bojacá Bautista, Jinneth Carolina; Guerrero López, Diego Fernando; Otálora Sevilla, Yenny Fabiola
    Esta investigación tuvo como objetivo identificar qué componente de la memoria de trabajo (MT) (bucle fonológico (BF), agenda visoespacial (AVE) y ejecutivo central (EC)) está más relacionado con los desempeños en tareas de procesamiento numérico de un grupo de niños sordos de primer, segundo y tercer grado y un grupo control de niños oyentes de primer grado, pareados por el conocimiento de la secuencia numérica, de la ciudad de Santiago de Cali. Para ello, se empleó la información obtenida en el marco del proyecto "Construcción de herramientas para la enseñanza de la matemática a estudiantes sordos de los primeros años escolares", de siete tareas: Memoria de trabajo: 1) recuerdo serial de dígitos (BF), 2) recuerdo de magnitudes (AVE), 3) recuerdo en conteo visotemporal (EC), Conocimiento de la secuencia numérica: 4) velocidad de conteo, 5) conteo abstracto, Procesamiento numérico: 6) cuantificación y 7) suma de dos colecciones. Los resultados mostraron que el componente que mejor explica la varianza en los desempeños en las tareas de procesamiento numérico en los niños sordos es el BF, mientras que en los niños oyentes es el EC.