Examinando por Materia "Prácticas discursivas"
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Publicación Acceso abierto Caracterización del teletrabajo desde versiones de integrantes del gobierno, empleadores y teletrabajadores. Una aproximación psicosocial(Universidad de Valle, 2016) Cifuentes Leiton, Diana Milec; Giraldo Tamayo, Alba LuzEste trabajo de investiación buscó describir las características del teletrabajo desde una lectura psicosocial a partir de las versiones de integrantes del gobierno, empleadores y teletrabajadores. El teletrabajo es una forma de organizar activiades laborales en distancia del centro fisico de trabajo y que tiene la internet como soporte para la gestión laboral pues de su lado, articula la infraestructura física necesaria para el trabajo y de otro lado transporta el principal insumo de trabajo: la información. Lo psicosocial se aborda desde las dimensiones de significado y valor del teletrabajo, interaccipon social, rutinas y uso de objetos y posicionamiento. Se encontró que existen dos discursos en estos tres grupos: un discurso hegemónico configurado por empleadores y gobierno y un discurso emergente configurado por teletrabajadores. Cada discurso muestra maneras diferentes de comprender y valorar el teletrabajo de analizar el quienes hacen parte de esta dinámica de trabaj, que hacen y cómo lo hacen y como se asumen a ellos mismos y a otros en el teletrabajo.Publicación Acceso abierto Políticas de formación inicial de docentes en Colombia : prácticas discursivas, poder y contexto (1994-2020)(Universidad del Valle, 2024) Rodríguez Ortiz, Diego Alexánder; Quiceno, humbertoEl estudio de las políticas de formación inicial de docentes en Colombia entre 1994 y 2020 se centra en analizar las prácticas discursivas que reflejan las relaciones de poder en el ámbito educativo. El problema abordado se enfoca en las concepciones que requieren reconceptualizaciones y la identificación de las fuerzas que influyen en el saber pedagógico. El propósito principal es realizar un análisis comparado y arqueológico para entender cómo estas políticas responden a eventos, necesidades contextuales y agendas internacionales, definiendo aspectos teóricos, epistemológicos, formativos, curriculares y evaluativos. Para alcanzar este objetivo, se utilizó un método comparado y arqueológico que implicó la identificación de discursos, convergencias, divergencias y tendencias en las políticas de formación docente. Se caracterizaron las conexiones en el discurso normativo, pedagógico y social, así como los patrones en las convergencias y divergencias de las políticas a nivel nacional e internacional. Finalmente, se plantearon insinuaciones deconstructivas para resignificar y reescribir prácticas pedagógicas y curriculares. La hipótesis de la investigación sostiene que estas políticas son el resultado de prácticas discursivas que reflejan intereses, tensiones y luchas de poder entre diversos actores e instituciones del sector educativo. Se destaca la importancia de considerar las relaciones de poder en la configuración del campo educativo y la necesidad de reescribir las prácticas pedagógicas existentes para transformar la escuela.Publicación Acceso abierto Políticas de formación inicial de docentes en Colombia : prácticas discursivas, poder y contexto (1994-2020)(Universidad del Valle, 2024) Rodríguez Ortiz, Diego Alexánder; Quiceno, humbertoEl estudio de las políticas de formación inicial de docentes en Colombia entre 1994 y 2020 se centra en analizar las prácticas discursivas que reflejan las relaciones de poder en el ámbito educativo. El problema abordado se enfoca en las concepciones que requieren reconceptualizaciones y la identificación de las fuerzas que influyen en el saber pedagógico. El propósito principal es realizar un análisis comparado y arqueológico para entender cómo estas políticas responden a eventos, necesidades contextuales y agendas internacionales, definiendo aspectos teóricos, epistemológicos, formativos, curriculares y evaluativos. Para alcanzar este objetivo, se utilizó un método comparado y arqueológico que implicó la identificación de discursos, convergencias, divergencias y tendencias en las políticas de formación docente. Se caracterizaron las conexiones en el discurso normativo, pedagógico y social, así como los patrones en las convergencias y divergencias de las políticas a nivel nacional e internacional. Finalmente, se plantearon insinuaciones deconstructivas para resignificar y reescribir prácticas pedagógicas y curriculares. La hipótesis de la investigación sostiene que estas políticas son el resultado de prácticas discursivas que reflejan intereses, tensiones y luchas de poder entre diversos actores e instituciones del sector educativo. Se destaca la importancia de considerar las relaciones de poder en la configuración del campo educativo y la necesidad de reescribir las prácticas pedagógicas existentes para transformar la escuela.Publicación Acceso abierto Vivencias de los estudiantes universitarios con discapacidad en las mediaciones discursivas a través de la presencialidad asistida por tecnología PAT durante el periodo de pandemia por covid-19(Universidad del Valle, 2022) Aza Valenzuela, Diego Albeiro; Balcázar Torres, Mariana; QUINTERO URIBE, JHON FREDYEste estudio cualitativo a través de un diseño de caso indagó, desde la percepción de cuatro estudiantes universitarios con discapacidad que hacen parte de la Política de Inclusión de la Universidad del Valle, cómo se vivió el proceso educativo a través de la Presencialidad Asistida por Tecnología (PAT) haciendo énfasis en las mediaciones discursivas. Como técnicas de recolección de datos, se usaron grupo focal y entrevistas semiestructuradas, a través de videollamadas por Google Meet y grabaciones de audio, cuyas preguntas indagaban sobre las barreras y facilitadores en las mediaciones discursivas. Para el procesamiento de la información, se hizo análisis de contenido con posterior codificación y categorización. Se identificaron diferentes categorías y subcategorías de acuerdo con las respuestas dadas por los estudiantes ante las diferentes preguntas las cuales se muestran en los resultados de los datos narrativos. En ese sentido, por medio del análisis de las respuestas se identificaron puntos de concordancia o discrepancia sobre las categorías dadas en cuanto a las Tecnologías de información y de las comunicaciones, la interacción comunicativa, apoyos personales, autopercepción de discapacidad y apoyo de las mediaciones discursivas en el acto pedagógico. Se concluyó que, los apoyos puestos en las mediaciones discursivas se pueden correlacionar con los apoyos personales, ya sea a través de una Política de Inclusión dentro del contexto educativo del estudiante o apoyos que se encuentran externamente.