Examinando por Materia "Prácticas educativas"
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Publicación Acceso abierto El arte del grafiti: una mirada desde la educación popular(2019-06-17) Palomares Vásquez, Diana Marcela; Manzano Sánchez, Harold (Director de Tesis o Trabajo de Grado)Durante décadas, nuestra sociedad se ha visto enfrentada a cambios debido a fenómenos como la globalización, los enfrentamientos políticos/económicos/ideológicos y el avance tecnológico, los cuales han favorecido la aparición de diversas problemáticas sociales. Ante esto, el ser humano ha encontrado formas de hacer resistencia a estos problemas. Con la llegada de la Educación Popular como una corriente política/pedagógica, hay una mayor importancia a lo educativo, permitiendo concientizar y empoderar a las personas y convertirlas en sujetos de acción de su realidad. Esta corriente destaca en el aspecto metodológico, ya que permite potencializar la praxis educativa a través de diversos recursos y herramientas pedagógicas provenientes de prácticas alternativas como el teatro, la música, la lúdica y el grafiti. El grafiti es una forma de expresión artística que desempeña un papel importante en el aspecto social: ser instrumento de comunicación alterna de la realidad. Por ello, esta investigación está centrada en la comprensión de la práctica del grafiti desde la perspectiva de la Educación Popular, a partir de una experiencia grupal llamada ¿La Ce Colors¿, con el objetivo de mostrar que el grafiti, más que un arte, es una herramienta que puede ser apropiada por la Educación Popular para la intervención social. Igualmente, busca dar a conocer al lector la historia del grafiti en Cali, sus procesos y potencialidades como práctica educativa no formal.Publicación Acceso abierto Construcción de identidad de género en niños y niñas del Hogar Infantil El “Jardín” del municipio de La Unión Valle.(2019-07-03) Gil Bueno, Viviana Andrea; Salazar Marmolejo, Daniela; Solano Cárdenas, Fanor JuliánEn este proyecto de investigación se tomó como referente de estudio el Hogar Infantil ¿El Jardín¿, para identificar Cómo desde las prácticas educativas impartidas por las docentes se construyen aprendizajes que pueden influir en la construcción de la identidad de género, teniendo en cuenta que es a través de los procesos de interacción y socialización en que se construyen imaginarios frente a la forma de concebir la feminidad y la masculinidad socioculturalmente. Así mismo en este proceso de adquisición de conocimientos juega un papel importante la familia como primer ente de socialización de niños y niñas, desde la cual se imparten significados sobre los roles patriarcales en respuesta a la división sexual del trabajo y demás ideas tradicionales de concebir el género, los cuales llegan a ser interiorizados y reforzados desde la escuela en respuesta a las dinámicas socioculturales e históricas del contexto especifico. La investigación, aunque reconoce la importancia de la familia en el aprendizaje de los niños y las niñas, se centra en el ámbito educativo, considerando que es pertinente entender como desde aquí se crean y refuerzan permanentemente los aprendizajes provenientes del entorno familiar y social en relación al género. Por lo tanto, los discursos y prácticas que son orientados desde el contexto escolar pueden estar centrados en reproducir la cultura patriarcal, generando discriminación y dominación o por el contrario pueden promover desde los nuevos conocimientos alternativas que permitan el cumplimento de los derechos en equidad e igualdad entre ambos sexos. Así, los procesos educativos influyen en la construcción de la identidad de género desde la infancia, pues son una forma de socialización y legitimación de la vida social, de las estructuras, discursos y de la producción y reproducción del orden social y político.Publicación Acceso abierto Educación social en contextos adversos : microcolegios, megacolegios y propuestas alternativas.(2015) Calderón, Harany; Narváez, Julieth; Tenorio, María CristinaEl trabajo que queremos presentar surge justamente de nuestra inquietud por comprender qué papel juega la escuela en la educación social de los niños en sectores con condiciones adversas. En otras palabras, queremos saber cómo se está haciendo la educación para la vida en comunidad en la cotidianidad de las instituciones educativas; de manera particular en instituciones que atienden a población vulnerable. Queremos saber particularmente cuál es el efecto que tienen tres propuestas en la educación para la vida en comunidad y la relación con los saberes escolares: la propuesta de un colegio con ampliación de cobertura al que denominamos un “Microcolegio”; la de un Megacolegio público que resalta por su flexibilidad y novedosa preocupación por formar a los escolares con base en “Acuerdos para la Habitancia”5; y la introducción de la propuesta “Quinta Dimensión”, un modelo de actividad educativa cuya implementación iniciamos 6 en una Institución Educativa pública en el corregimiento de Rozo (Palmira).Publicación Acceso abierto Inclusión educativa y atención a la diversidad en el contexto escolar: aplicación en las prácticas docentes.(Universidad del Valle, 2018) Arias Mellizo, Dámariz Briggith; Burbano Cerón, Paola Andrea; Samboní Caicedo, OscarLa presente investigación realiza un análisis discursivo de las prácticas educativas inclusivas y de atención a la diversidad empleadas por tres maestros de primaria en un colegio público del municipio de Palmira. El creciente interés por el marco de la inclusión en el contexto escolar conlleva a la creación continúa y rápida de prácticas educativas con el propósito de atender a las demandas de todos los estudiantes, sin dejar a un lado las exigencias nacionales (Ministerio de Educación) e institucionales que debe cumplir diariamente el cuerpo docente para garantizar el crecimiento académico de la institución. Con este doble propósito los maestros deben trabajar diariamente y en esta experiencia se encuentran con la contrariedad existente entre sus prácticas y las actividades curriculares que le son asignadas para desarrollar en clase. Ante este panorama, es preciso preguntarse ¿Qué entienden los maestros por inclusión? ¿Cómo manejan el concepto de diversidad en su clase? ¿Qué características tienen sus prácticas? ¿Cómo responden a las demandas estudiantiles y de la institución?Publicación Acceso abierto El lenguaje como mediador de prácticas de enseñanza en contextos educativos donde participa población negra : un estado del arte(Universidad del Valle, 2018) Arcila Quintero, Sara Juliana; Zambrano Jurado, Claudia Patricia; Arenas Hernández, Karina AlejandraLas prácticas de enseñanza en contextos educativos en los que participa población negra están relacionadas con el currículo, el modelo pedagógico, la interacción y la relación docente- estudiante, lo cual está mediado por el lenguaje, que se manifiesta desde su forma verbal y no verbal. De esta manera, se evidencia que, desde el lenguaje, se perpetúan prácticas de exclusión y marginalización, y se construyen relaciones interpersonales desiguales en las que los estudiantes negros se ubican en un lugar de inferioridad frente a otro. Lo anterior muestra que en los contextos educativos hay una tendencia a arrebatarle a la población negra la posibilidad de configurarse como sujetos críticos con derecho a ejercer su ciudadanía. La investigación realizada hace aportes a la fonoaudiología, disciplina a la que se le ha conferido un grado de experticia en asuntos de la comunicación y el lenguaje, en tanto que permitiría la construcción de posibilidades para dar respuesta a las necesidades actuales de los contextos educativos, en relación con la participación equitativa de quienes se formen en estosPublicación Acceso abierto Prácticas educativas docentes con la población víctima del conflicto armado : el caso de la Institución Educativa Antonio José Sucre de la vereda Sabaleta, del corregimiento N° 8 del Distrito de Buenaventura.(2019-09-26) Angulo Gómez, Clara Obidia; Payán Prado, Merlyn Pamela; Sánchez Mosquera, Nelson Orlando; Rodríguez Castillo, Luis DavidLa realización de este trabajo se llevó a cabo para identificar ls prácticas educativas inclusivas que desarrollan los docentes con estudiantes de la Institución educativa Antonio José de Sucre de la vereda Sabaleta del corregimiento número 8 del Distrito de Buenaventura . Dentro de los resultados analizados se pido establecer los beneficios sociales en el ámbito educativo que dejaría a la comunidad bonaverence en este sector. Inicialmente se realizó una investigación por medio de unas entrevistas a la comunidad estudiantil con el propósito de conocer el concepto que tienen sobre el tema de las prácticas educativas desarrolladas en conjunto los docentes y padres de familia.Publicación Acceso abierto El proceso de construcción de educación propia en el Resguardo Indígena de Canoas, Santander de Quilichao, Cauca(Universidad del Valle, 2018) González Arcos, Ginna Marcela; Bermúdez Escobar, Isabel Cristina; Campo Ángel, Jean NiltonLa presente investigación describe y analiza el proceso de educación propia que se está construyendo en el Resguardo indígena de Canoas, Santander de Quilichao, Cauca, Colombia. Así pues, hay que decir que esta investigación está dividida en cuatro etapas fundamentales. En primera instancia, se habla del contexto geográfico, político, educativo y social del Resguardo Indígena de Canoas, al igual, que se hace un recorrido histórico del mismo, dando paso a una breve explicación del Sistema Educativo Indígena Propio; en segunda instancia, se presenta las estructuras con las cuales se pretende trabajar la educación dentro del territorio, al igual, que se presentan los actores que participan en ella; en un tercer momento, se da a conocer las prácticas que hasta el momento se están llevando a cabo en la educación; en cuarto lugar se describen algunas prácticas pedagógicas realizadas en el marco del Proyecto...PEC dentro del territorio de Canoas. Dentro de muchas consideraciones finales que pudo arrojar este trabajo, hay que decir que, los procesos pueden cambiar o variar según el tiempo en el que se esté viviendo, sin embargo, ello no implica que se deje de lado, la cultura, la identidad, la cosmovisión, ritualidad, conocimientos propios, de una comunidad. Además la Educación Propia no pretende, en ningún momento, alejarse de la educación que viene del Estado, sino que por el contrario, trabajar con ella y así no dejar apagar los conocimientos propios que tienen las comunidadesPublicación Acceso abierto La recreación dirigida como mediación en la evaluación de las prácticas educativas. reflexión entorno a un proceso de intervención mediado por la recreación dirigida a un grupo de docentes de la Fundación Educativa Nuevos Ciudadanos (FENC), del municipio de Candelaria (Valle de Cauca).(2019-01-30) Rosero, Viviana Paola; Gómez Zúñiga, Rocío del SocorroEste proceso de intervención se planteó como objetivo reconocer cómo la Recreación Dirigida puede abrirse espacio en ámbitos escolares, específicamente en la evaluación de prácticas educativas. En este sentido, la Recreación Dirigida puede operar como una mediación que permite favorecer la interiorización y exteriorización de normas, valores y actitudes que faciliten que los recreandos reflexionen acerca de su participación como evaluadores y evaluados de las prácticas educativas. Los resultados de este trabajo de investigación en intervención social en contextos escolares radican en la importancia de reconocer algunos aspectos de la función pedagógica de la Profesional en Recreación, la estructura metodológica Secuencia de Actividad Recreativa (SAR) y los lenguajes lúdicos-creativos. El documento se ha organizado de la siguiente manera. El primer capítulo da cuenta de los aspectos generales que desarrolló el proceso de intervención como la formulación del problema de estudio, los objetivos, la propuesta metodológica y los actores del proceso. En el capítulo dos se presentan los referentes conceptuales sobre evaluación a los docentes, la recreación y la secuencia de actividad recreativa (SAR) con la descripción detallada del proceso de intervención mediado por el diseño de la SAR. El tercer capítulo centra el análisis del proceso de intervención desarrollado en la Fundación Educativa siguiendo la propuesta metodológica de Análisis de Intervención SAR (Mesa, 2007). Finalmente se presentan las conclusiones y la bibliografía de referencia.Publicación Acceso abierto Retos y dificultades en la educación: concepciones sobre educación como una dificultad relevante en el quehacer del docente.(Universidad del Valle, 2019) Biancha Mejía, Daniela; Zambrano Moreno, Alejandra; Samboní Caicedo, OscarLa motivación principal por la cual nos interesamos en el tema de los retos y dificultades de la educación proviene de los acercamientos que hemos tenido a lo largo de nuestra experiencia como estudiantes en algunos contextos educativos en los que percibimos la pervivencia de metodologías de enseñanza que nos parecían de corte tradicional, aulas en las que los estudiantes juegan un papel secundario en la construcción de sus conocimientos y en los que, aspectos relacionados al orden y la apariencia o presentación personal, la letra ordenada y no salirse del margen del cuaderno, son más relevantes que la participación y el punto de vista de los estudiantes. A través de la lectura de otros modelos de enseñanza y de nuestra comprensión como psicólogas acerca del proceso de aprendizaje desde una perspectiva constructivista, nos cuestionamos acerca de las dificultades a las que podrían enfrentarse los docentes para adaptar sus prácticas educativas a otros modelos de enseñanza, esto nos llevó a indagar sobre el contexto de la educación en nuestro país, descubriendo una serie de circunstancias económicas, políticas y sociales que podíamos relacionar con la dificultad para mejorar la práctica educativa, pero también con el quehacer del docente como profesional.