Examinando por Materia "Procesos pedagógicos"
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Publicación Acceso abierto Asomándose a la ventana del arte : Sistematización de experiencias de la Ventana Indiscreta.(Universidad del Valle, 2020) Idárraga Mejía, Jorge Ernesto; Caicedo, JorgeEl presente trabajo es una sistematización de experiencias del área de producción audiovisual del proyecto La Ventana Indiscreta, primer producto del laboratorio de investigación/creación CREACOM, de la Facultad de Artes Integradas de la Universidad del Valle. Se dirige a comprender la evolución de los procesos internos, tal como fue vivenciada por sus participantes; en aras de observar cómo se transformaron determinados conceptos matrices que fueron la condición de posibilidad, y el fundamento de su sostenimiento a través del tiempo; de ver cómo estos se manifestaron en los formatos de las piezas audiovisuales que produjo el laboratorio y de generar una reflexión sobre ciertas dinámicas y lógicas operacionales que tuvieron lugar en la trayectoria; de tal forma que al hacerlas emerger de forma explícita sea posible extraer algunas consideraciones valiosas, que ayuden a considerar los componentes que dieron a La Ventana Indiscreta magnitud transdisciplinar. Y así, propiciar la creación de dinámicas colectivas transdisciplinares que no dependan de las capacidades de gestión de los coordinadores generales de los proyectos y que puedan permanecer en el tiempo más allá de lo que dure el entusiasmo de los artistas; en la búsqueda de que las mismas puedan servir como sustento del trabajo en los destinos venideros del proyecto y como referencia para proyectos análogos.Publicación Acceso abierto La atención integral a la infancia en el proceso de transición de las madres comunitarias a agentes educativas en el marco de aplicación de la estrategia "De cero a siempre".(2017-02-16) Castro Naranjo, Diana Marcela; Solano Cárdenas, Fanor JuliánEl presente estudio tiene como foco a la población infantil, la cual se ha visto rodeada por situaciones de riesgo social de carácter multidimensional, que empiezan a reconocerse hasta 1899 cuando bajo los principios de la Doctrina de la Situación Irregular, el derecho comienza a ocuparse por la protección de los niños y su porvenir. Trascendiendo de la protección de los niños al reconocimiento de sus derechos, es en el año 1989 cuando se emite la Convención Internacional de los Derechos del Niño de las Naciones Unidas, construida con base en la Doctrina de la Protección Integral, comprometiendo jurídicamente a los Estados y la Cooperación Internacional en la promoción humana y social de la infancia. Entre los países que se comprometen se enlista Colombia, cuando en 1991 el Estado Colombiano ratifica su adhesión a la Convención Internacional de los Derechos del Niño, iniciando profundas transformaciones en el ámbito legal, tanto en el desarrollo de políticas gubernamentales como del marco regulador, aplicando el nuevo paradigma del papel que han de tener los niños y niñas a nivel jurídico y social. Una muestra que representa el compromiso del país en la garantía de la protección integral de los niños es la incorporación de la Convención en el marco de la Constitución Política de 1991 (Artículo 44), la expedición del Código de Infancia y Adolescencia, la Ley 1098 de 2006 donde se consagran los principios de la protección integral, la Política Pública Nacional de Primera Infancia: Colombia por la Primera Infancia que se aprueba mediante el CONPES 109 de 2007, y la Ley 1295 de 2009 que propone la atención de los sectores clasificados como 1, 2 y 3 del Sisben, en el marco legal para la primera infancia (ICBF, 2010: 3). Así mismo, el país da un gran paso mediante el Decreto 4875 de 2011 con el cual se crea la Comisión Intersectorial para la Atención Integral de la Primera Infancia, para asumir el reto de diseñar y orientar la Estrategia Nacional de Atención Integral a la Primera Infancia ¿De Cero a Siempre¿ buscando articular y promover el desarrollo de planes, programas, proyectos y acciones que garanticen el desarrollo infantil desde la perspectiva de derechos y con un enfoque diferencial.Publicación Acceso abierto La experiencia sensible como proceso pedagógico a través de las artes visuales en niños, niñas y jóvenes en la Fundación Cecucol : monografía análisis de experiencias.(2019) Valencia Gil, Estefanía; Mejía Gordillo, Juan SebastianEl presente trabajo de grado tiene por objetivo, analizar la experiencia sensible como proceso pedagógico a través de las Artes Visuales para los niños, niñas y jóvenes en la Fundación Centro Cultural Las colinas -Fundación Cecucol-. Para ello, se utilizó como estrategia metodológica la monografía de análisis de la experiencia, usando como referente el trabajo de Valencia, (2017). Concluyendo, en primer lugar, que en la experiencia sensible ¿la cual ocurre a través de las vivencias, los sentires y los aprendizajes-, se posibilita no sólo identificar las problemáticas sociales, sino también transformar la conciencia colectiva; en segundo lugar, los procesos que se dan a través de prácticas colectivas fortalecen el ser individual permitiendo transmitir su ser sensible al desarrollo de la práctica artística y al mismo tiempo originar nuevas ideas para ampliar el conocimiento de manera fluida y afable. Y por último, se crea una relación entre la experiencia sensible del aprendiente que se da a través de sus sentidos kinestésicos y visuales con el desarrollo práctico de los trabajos artísticos, que tiene por objetivos la construcción pedagógica de lenguaje artístico que se transforma e innova en conocimiento y relación con el entorno.Publicación Acceso abierto Propuesta de acompañamiento orientada en la recreación guiada para el área de hospitalización del Centro Médico Imbanaco :Programa "acompañ-arte, crea bienestar".(2016-08-29) Bedoya Lasso, Jonathan; Lenis Ramírez, Lina María; Ramírez Restrepo, Erika; Marmolejo Marmolejo, MireyaEste documento se enmarca dentro de propuestas en las cuales, se apuesta al diseño de estrategias orientadas en la recreación guiada como pedagogía que fundamenta el hacer del profesional en recreación, en los diferentes ámbitos sociales donde se desenvuelve el ser humano, siendo éste el eje central del actuar de dicha profesión. En este caso el diseño está orientado a contribuir a la recuperación integral –cuerpo, mente, espíritu-con y para pacientes hospitalizados en el Centro Médico Imbanaco, a través de la utilización de un “tiempo libre obligado” con procesos pedagógicos en donde se situé al paciente, a su familia, al equipo médico y al profesional en recreación como coadyuvantes en el trabajo desde una propuesta no medicalizada y un equipo interdisciplinario en pro de dicha recuperación.Publicación Acceso abierto Teatro para la reincorporación(Universidad del Valle, 2018) Molina, Oscar Adrián; Uribe, GabrielEste trabajo de grado se realiza como requisito para optar al título de Licenciado de Arte Dramático de la Universidad del Valle. A su vez, tiene por objetivo aportar al fortalecimiento de iniciativas pedagógicas que aporten al proceso de paz por el cual transita nuestro país, fortaleciendo apuestas de pedagogía y cultura de paz como estrategia para la reconstrucción del tejido social de nuestro país. El proyecto se apoya en los puntos del Acuerdo Final para la terminación del Conflicto Armado1 , que promueven espacios de participación artística y cultural. En especial, en el punto 3 ¿El fin del conflicto¿, en el que se plantean las bases para la reincorporación de los excombatientes de Farc. En este sentido, busca generar un proceso pedagógico que aporte a la formación actoral y artística de los integrantes del Grupo de Cultura Fariano del EspacioTerritorial de Capacitación y Reincorporación2 Héctor Ramírez3 ,ubicado en la vereda Agua Bonita del municipio La Montañita, Caquetá. Así mismo, busca trabajar con las comunidades cercanas al ETCR4. A lo largo del proyecto se ubica el arte como principal herramienta para fortalecer los lazos sociales entre las comunidades y los ex guerrilleros y exguerrilleras, garantizando de esta manera una reincorporación segura, que además de sanar heridas emociónales y psicológicas causadas por conflicto armado, aporte a la construcción de confianza y la fraternidad entre la comunidad. Otra pretensión del proyecto es posicionar el arte como herramienta para la solución de conflictos y de construcción de paz. Con estas claridades me di a la tarea de consolidar un proyecto pedagógico con la comunidad Fariana, aprovechando el proceso de paz y tomando como base el trabajo en comunidad que ha distinguido a esta organización. Para ello, me apoyé en pedagogos latinoamericanos y en los conocimientos adquiridos a lo largo de mi carrera, para proponer así un proceso integral que además de formar técnicamente a los participantes, genere un trabajo que aporte a la reconciliación con las comunidades aledañas. El proceso inicia con las personas interesadas en estimular la imaginación y en aportar a su comunidad, personas interesadas en aprender: actuación, creación colectiva y dramaturgia, en las cuales se busca exploración de temas autóctonos, las historias propias y la creación de personajes cercanos al contexto de La Montañita. Para trabajar así, sobre reincorporación, reconciliación, paz, justicia social y garantías de no repetición del conflicto armado, temas para los cuales es necesario trabajar en la desmilitarización juvenil, razón por la cual durante el proceso trabajé con estudiantes de los planteles educativos cercanos al ETCR. Esto último, con la intensión de que los jóvenes puedan ver el arte como un camino confiable con el que se pueda germinar en los estudiantes la semilla del compañerismo, paz y principios que garantizarán una sociedad más solidaria. A pesar de que en el Acuerdo Final Para la Terminación del Conflicto Armado se garantiza una reincorporación económica, social y cultural, encontramos que esta última carece de proyectos que potencialicen y apoyen los grupos culturales que vienen desempeñando actividades artísticas dirigidas a las comunidades civiles y a la misma comunidad Fariana.