Secuencia didáctica orientada a mejorar la producción de textos descriptivos de estudiantes del grado noveno de un colegio público en la ciudad de Cali
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Resumen en español
A diferencia de habilidades como la escucha y la lectura, la habilidad de escritura tiende a ser relegada en las clases de inglés, como lengua extranjera. Por esta razón, en este proyecto de investigación se ha propuesto implementar y evaluar una secuencia didáctica que permita mejorar la habilidad de escritura de textos descriptivos, en inglés, de un grupo de estudiantes de noveno grado de una institución educativa pública de la ciudad de Cali. Para llevar a cabo esta investigación, se ha realizado una prueba diagnóstica, para establecer el nivel de competencia escrita de los estudiantes, también, una entrevista docente y estudiantil para conocer las habilidades que se trabajan dentro del aula y las percepciones sobre la lengua y la escritura. Igualmente, se han realizado observaciones para determinar qué actividades de escritura se pueden llevar a cabo. Asimismo, se ha realizado un texto final, que ha permitido evidenciar el impacto de la secuencia implementada en la competencia y percepción de los estudiantes. Además, se ha diseñado una secuencia didáctica, siguiendo el enfoque del Aprendizaje Basado en Tareas, que ha permitido trabajar la escritura descriptiva como un proceso y no sólo como un producto. Como resultado, se ha observado que la secuencia tuvo un impacto significativo sobre el nivel de competencia escrita de los estudiantes, así como también, sobre su percepción frente al inglés y la escritura en dicha lengua. Lo anterior, ha permitido concluir que la implementación de una secuencia didáctica, basada en el enfoque del Aprendizaje Basado en Tareas, es una herramienta efectiva para mejorar la escritura de textos descriptivos en inglés.
Resumen en inglés
ABSTRACT : Unlike skills such as listening and reading, the writing skill tends to be relegated in English as a foreign language class. For this reason, in this research project, it has been proposed to implement and evaluate a didactic sequence to improve the writing skills of descriptive texts in English of a group of ninth grade students of a public educational institution in the city of Cali. In order to carry out this research, a diagnostic test was conducted to establish the level of written competence of the students, as well as a teacher and student interview to know the skills that are worked on in the classroom and the perceptions about language and writing. Likewise, observations have been made to determine which writing activities can be carried out. Likewise, a final text has been produced, which has made it possible to demonstrate the impact of the sequence implemented in the students' competence and perception. In addition, a didactic sequence has been designed, following the Task-Based Learning approach, which has allowed working on descriptive writing as a process and not only as a product. As a result, it has been observed that the sequence had a significant impact on the students' level of writing competence, as well as on their perception of English and writing in that language. This led to the conclusion that the implementation of a didactic sequence based on the Task-Based Learning approach is an effective tool to improve the writing of descriptive texts in English.