Resumen en español

La problemática de las discapacidades en la población escolar debe abordarse desde una mirada integral escolar-contexto, para identificar aspectos del entorno escolar que puedan tener relación con la presencia o no de discapacidades de la comunicación, toda vez que los procesos de aprendizaje y la aproximación al código formal de la escritura tiene como soporte fundamental las competencias comunicativas para escuchar, hablar, comprender, leer y escribir. Objetivo: Describir las discapacidades relacionadas con la comunicación en población de 7 a 14 años perteneciente a dos sedes educativas de la comuna 18 de Cali empleando el WHO-DAS II como instrumento de medición. Metodología: Estudio descriptivo, no experimental de corte transversal a 12 meses. La población que hizo parte del estudio fueron 22 escolares entre los 7 y los 14 años pertenecientes a dos sedes educativas. Se midió la discapacidad aplicando el cuestionario WHO-DAS II-versión 12 ítems (2001) y se caracterizaron contextos siguiendo la propuesta de Carvajal y Cruz (2007; 2009). Resultados: La frecuencia de presentar discapacidad en la comunicación en relación al contexto escolar fue de un 68% identificándose discapacidad global de grado moderado. Por género los hombres mostraron mayor frecuencia de presentar discapacidad en la comunicación (59%) y el principal factor contextual que ocasiona barrera y genera discapacidad es el nivel aula de clase. Conclusión: Los niños con discapacidad en la comunicación presentan un rendimiento significativamente inferior en donde el entorno interrumpe el aprendizaje del lenguaje oral y escrito.