Examinando por Autor "Alegría Salas, Luis Antonio"
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Publicación Acceso abierto Argumentos que favorecen la introducción del álgebra temprana desde una versión en español castellano de los artículos: arithmetic and algebra in early mathematics education y the progressive development of early embodied algebraic thinking a partir de la técnica de traducción comentada(Universidad del Valle, 2022) Diuza Montaño, Yaira Alejandra; Henao Angulo, Jonathan Mauricio; Alegría Salas, Luis AntonioEn la presente investigación se asume como problemática la introducción temprana al álgebra la cual está directamente relacionada con el pensamiento variacional, tomando como referencia una aparente contradicción entre los Lineamientos Curriculares y Estándares Básicos de Competencias en Matemáticas (MEN, 2006) que indican que este tipo de pensamiento debe ser cultivado desde la Educación Básica Primaria, y la practica real de la docencia y de los currículos escolares, en donde el álgebra se enseña solo en grados superiores. Dada esta problemática, se ha propuesto tomar como objeto de análisis dos artículos, en donde se presentan resultados de investigaciones realizadas alrededor de la importancia del desarrollo del álgebra temprana. Por tal razón, se propone identificar aquellos argumentos que favorecen la introducción del Álgebra temprana y para ello, se realizó la traducción al español los artículos; posteriormente se clasificaron los argumentos que favorecen la introducción del álgebra temprana en los currículos de matemáticas, luego se identificaron acuerdos y disensos entre los argumentos de los dos artículos respecto a la importancia del álgebra temprana y finalmente se apoyaron estos argumentos con posturas teóricas desde la educación matemática. Se propone abordar la revisión de estos dos artículos desde la técnica de traducción comentada, con lo cual se logre hacer una interpretación de sus hallazgos investigativos en español. se lograron clasificar estos argumentos en nueve (9) categorías desde las cuales se hace posible agrupar los diferentes discursos argumentativos de los autores. La traducción comentada demostró que fundamentar e implementar el álgebra temprana dentro los currículos de matemáticas en educación primaria no es solo viable sino necesarioPublicación Acceso abierto Percepciones de los docentes sobre el uso de las TICS : para la enseñanza de las matemáticas en la educación básica secundaria en instituciones públicas del distrito de Buenaventura.(Universidad del Valle, 2017-06-20) Paredes Cáceres, Frayder; Palacios, Hernán Andrés; Alegría Salas, Luis Antonio; Murillo Cuero, Karen Paola; Ruíz Ramos, José de la CruzLa educación en el marco de los procesos de globalización y acorde con las necesidades sociales de las localidades busca implementar estrategias de mejoramiento para educación básica. El presente proyecto busca describir las percepciones que tienen los docentes acerca del uso de las aplicaciones de las herramientas tecnológicas e informáticas en los procesos de enseñanza – aprendizaje de las matemáticas en la educación básica secundaria en cuatro instituciones de educación pública del distrito de Buenaventura.Publicación Acceso abierto Una propuesta de aula para la aproximación a las propiedades y características de las funciones trigonométricas seno y coseno a partir del principio de niveles de la Educación Matemática Realista (EMR) integrando Geogebra. Estudio de caso en la Institución Educativa San Vicente del Distrito de Buenaventura.(2019-03-15) Alegría Salas, Luis Antonio; Murillo Cuero, Karen Paola; García Moreno, AdrianaLa presente investigación se enmarca en el enfoque de la Educación Matemática Realista y busca a partir de algunos de sus referentes teóricos y metodológicos presentar el diseño e implementación de una propuesta, en relación a la identificación y modelación de fenómenos periódicos cotidianos y el reconocimiento de la función periódica como elementos fundamentales para caracterizar las funciones trigonométricas Seno y Coseno. En este sentido, la indagación se plantea en términos del estudio de los niveles de matematización, como una posibilidad de caracterizar el proceso de matematización a través de situaciones problema en un contexto realista que favorezcan el pasaje del conocimiento informal al formal haciendo uso del programa Geogebra con estudiantes de grado décimo de la Institución Educativa San Vicente del Distrito de Buenaventura. El desarrollo de las actividades y el análisis de las producciones escritas de las estudiantes, muestran la apropiación de aspectos relacionados con el estudio de fenómenos periódicos en contextos realistas, teniendo en cuenta el uso y relación entre diferentes sistemas de representación (tabular, gráfico, algebraico). Asimismo, el paso del conocimiento informal al formal a través de los distintos niveles de comprensión dentro de la matematización progresiva, es decir los procesos de matematización horizontal y de matematización vertical.Publicación Acceso abierto Una caracterización de algunas formas como las profesoras de básica primaria de la Institución Educativa Pablo Emilio Carvajal asumen actividades que promueven pensamiento algebraico temprano(Universidad del Valle, 2023) Diaz Angulo, Luis Stiven; Rengifo Rengifo, Zaida; Alegría Salas, Luis AntonioEste trabajo de investigación se enmarca en una caracterización de las formas como las docentes que enseñan matemática en la Institución Educativa Pablo Emilio Carvajal en básica primaria asumen actividades que promueven el pensamiento algebraico temprano, para ello, se establece un espacio de formación mediado por tres actividades bajo la estrategia metodológica entrevista basada en tareas, las cuales fueron aplicadas y posteriormente analizadas de acuerdo con lo planteado por Vergel y Rojas (2018) y Radford (2010 y 2021) sobre el desarrollo de pensamiento algebraico. Respecto a los resultados y análisis de resultados, se logró evidenciar que las profesoras que enseñan matemática en básica primaria asumen estas actividades que promueven pensamiento algebraico temprano necesarias para su práctica de aula, expresándolos por medio de su actitud para trabajar y la apropiación que tuvieron de las mismas. También se observó que, mediar estas actividades en un espacio de formación es esencial no solo para movilizar ideas, expresiones y reflexiones sobre la enseñanza del álgebra en las primeras etapas de escolaridad sino, también para tomar conciencia del trabajo aritmético y algebraico en la escuela.