Examinando por Materia "EFL"

Mostrando 1 - 10 de 10
  • Miniatura
    PublicaciónAcceso abierto
    Características del perfil del aprendiz exitoso en un curso de inglés (EFL) virtual en el contexto Sena.
    (2016-08-19) Cárdenas García, Miosotis; Chaves Varón, Orlando
    Este estudio de caso presenta las características generales del perfil del aprendiz exitoso en un curso de inglés (EFL) virtual en el contexto SENA. Este perfil es descrito en términos demográficos, académicos y cognitivos. El perfil demográfico se compone de características como el sexo, la edad, el estado civil y la situación laboral; el perfil académico se refiere a rasgos como hábitos de estudio, razones para estudiar inglés de forma virtual, experiencias previas de aprendizaje de inglés y tipo de herramientas TIC de las que dispone en casa; y el perfil cognitivo incluye aspectos relacionados con el estilo de aprendizaje, en general, y las estrategias de aprendizaje de EFL, en particular. Cuatro encuestas virtuales aplicadas a 33 aprendices exitosos en el curso virtual de inglés permiten recolectar los datos que son analizados por medio de una descripción estadística básica apoyada en Excel. Los hallazgos permiten caracterizar al aprendiz exitoso en un curso de inglés (EFL) virtual en el contexto SENA como una persona soltera, desempleada, que cuenta con herramientas TIC en su casa para avanzar en el curso. Adicionalmente, se inclina por un estilo de aprendizaje divergente que prefiere emplear estrategias metacognitivas, sociales y de memoria en el ambiente virtual de EFL.
  • Miniatura
    PublicaciónAcceso abierto
    EFL preservice teachers' written interlanguage : computer-based error analysis (CEA) and influencing sociocultural variables
    (Universidad del Valle, 2025) Villota Escobar, Karen Tatiana; Zapata Cruz, María Fernanda; Chaves, Orlando; Toro Pereira, Claudia del Pilar
    El proceso de escritura en aprendices de inglés como lengua extranjera (ILE) se desarrolla a través de un proceso gradual marcado por errores inevitables. A medida que el aprendiz exhibe errores idiosincrásicos, característicos de su proceso de adquisición de la segunda lengua (ASL), emerge un sistema lingüístico intermedio y transicional entre la primera lengua y la segunda: la interlengua. Su aparición durante el desarrollo de una segunda lengua es evidente, a través de errores de aprendizaje de transferencia de la L1. Investigar la interlengua escrita de futuros docentes de lenguas es relevante porque permite identificar los niveles de competencia de los estudiantes y las áreas que requieren intervención en el desarrollo de esta habilidad. A pesar de su importancia en ASL y la escritura en el ILE, esta área de investigación no ha sido ampliamente abordada en Colombia, particularmente en la Licenciatura en Lenguas Extranjeras de la Universidad del Valle. En vista de esta brecha, el presente estudio correlacional de análisis de errores asistido por computadora tiene como objetivo identificar los errores más frecuentes de estudiantes de cuarto semestre al producir textos escritos bajo condiciones evaluativas. Asimismo, se investiga si variables sociales e individuales (estrato social y gusto por la escritura) se relacionan con la frecuencia de errores. Para ello, se examina un corpus de 32 cartas formales donde los estudiantes expresen opiniones sobre un tema en el marco de una prueba de competencia lingüística. El análisis de errores se llevó a cabo utilizando el manual de etiquetado de errores de la Universidad de Lovaina.
  • Miniatura
    PublicaciónAcceso abierto
    Exploring EFL teacher agency in language policy : the case of a schoolteacher’s appropriation of the National Program of Bilingualism
    (Universidad del Valle, 2022) Araque Cuellar, Verónica; Miranda, Norbella
    Esta investigación indaga sobre la apropiación del Programa Nacional de Bilingüismo por una docente. Basado en el enfoque ecológico del agenciamiento docente y mediante el enfoque narrativo, el estudio explora las experiencias personales, académicas y profesionales pasadas de una docente de inglés de secundaria, su contexto laboral actual y las prácticas de apropiación de la política oficial para la enseñanza del inglés, así como sus expectativas hacia la enseñanza. Las entrevistas de la profesora y las pequeñas historias que ellas contienen revelan los desafíos que ha encontrado en su vida y en la escuela y las acciones de agenciamiento que ha emprendido para superar estos desafíos. También insinúan cómo la docente se ha convertido en una agente de la política lingüística que adopta aspectos del Programa Nacional de Bilingüismo, pero al mismo tiempo se resiste a sus metas oficiales.
  • Miniatura
    PublicaciónAcceso abierto
    Filmmaking in the classroom : fostering motivation and intercultural awareness of intermediate EFL students through multimodal pedagogies at Institución Universitaria colegio mayor del Cauca
    (Universidad del Valle, 2024) Flórez Quintero, Julián; Álvarez Valencia, José Aldemar
    This proposal focuses on analyzing the impact of the implementation of filmmaking in the EFL classroom. This research was carried out with intermediate ELT students enrolled in the English program at Institución Universitaria Colegio Mayor del Cauca. It is proposed a methodology based on multimodal pedagogies, in which students make sub-products through different modes of communication in order to articulate the final product, a short documentary. Regarding the data collection there was an initial survey, a teacher‘s diary, student's artifacts and a focus group. Through the implementation of the pedagogical proposal it was found that filmmaking (audiovisual production) had mostly a positive impact on students‘ motivation towards language learning and intercultural awareness. This research can serve as a reference in terms of methodology and tools, in order to increase motivation of language learning, as well as to improve the lack of intercultural awareness on communities like the one identified previously in this study.
  • Miniatura
    PublicaciónAcceso abierto
    Icebreakers’ implementation in the EFL classroom and their effect on group cohesion in a level 3 English course at Autónoma University during the second semester of 2018
    (Universidad del Valle, 2021) Rojas Giraldo, Paula Andrea; Mayora Pernía, Carlos Alberto
    Icebreakers are often seen as dynamic activities that break only the initial ice among people in a group. This laconic reductive conception has deprived us from their benefits in language teaching and learning. This tool also connects group members, promotes the building of trust, contributes to lowering anxiety, and sets a relaxed environment, which eases interaction and participation for future work or study sessions. Students generally experience high levels of anxiety when starting a new course. The implementation of icebreakers facilitates the development of a cohesive group environment in the classroom so that learners feel more comfortable in the group and interact more with their classmates. Bringing these kinds of activities into play from the beginning and continuing to utilize them throughout a course, will result in a high level of group cohesion and decrease participants' anxiety and subcultural barriers to learning. This action-research is aimed at analyzing the effect of icebreakers on group cohesion in an English as a Foreign Language Group in level 3 at University Autónoma de Occidente in Cali. A mixed-method approach to data collection was used including surveys, group interviews, observations, and a research diary. Data analysis was carried out in Microsoft Excel and Atlas.ti. Some of the findings show group cohesion in the experimental group increased, students felt more at ease in the group, interacted more, and noticed the positive difference in relation to previous classes
  • Miniatura
    PublicaciónAcceso abierto
    Identidad de género y motivación en el aprendizaje de inglés como lengua extranjera
    (Universidad del Valle, 2023) Trujillo, Julián Andrés; Mayora Pernía, Carlos Alberto; Mayora Pernía, Carlos Alberto
    Esta investigación parte de la premisa de que las mujeres tienen más motivación y mejor actitud hacia el aprendizaje de lenguas extranjeras. Aunque diferentes investigaciones corroboran esa aseveración, la diferencia entre hombres y mujeres generalmente no es estadísticamente significativa. A pesar de esto, la concepción social continúa perpetuando esta idea a través de los roles de género. Por esta razón, el objetivo de este trabajo es identificar la relación entre la identidad de género y la motivación, y entre la identidad de género y las actitudes de un grupo de estudiantes de la Universidad del Valle (Cali) hacia el inglés como lengua extranjera, entendiendo el género como un aspecto de la identidad que va más allá de la binaridad Hombre-Mujer. Con este fin, 54 estudiantes de diferentes programas académicos de la Universidad del Valle que tomaron uno o más cursos de inglés de los ofrecidos por la institución respondieron a una encuesta de actitudes y motivación, el inventario de roles de sexo de Bem (BSRI) y una encuesta con preguntas abiertas para clasificar programas académicos. Los resultados obtenidos muestran que la identidad de género de los y las participantes tiende a la binaridad a pesar de que los roles de género que enmarcan sus personalidades tienden a la androginia o a la indiferenciación; pese a lo anterior, en los y las participantes persisten ideas que perpetúan roles de género; finalmente, en general, no hay diferencias estadísticamente significativas en la motivación o la actitud de los hombres y las mujeres, excepto en el caso de las actitudes hacia la comunidad de habla inglesa, en la cual las mujeres presentaron una actitud más positiva. Además, el grupo clasificado como andrógino fue el que tuvo niveles superiores de motivación y mejores actitudes hacia el aprendizaje de la lengua en casi todas las categorías de las cuales la instrumentalidad – la promoción y las actitudes hacia el aprendizaje del inglés presentaron una diferencia estadísticamente significativa.
  • Miniatura
    PublicaciónAcceso abierto
    Propuesta curricular para niveles A1 y A2 de inglés como lengua extranjera para profesionales de Cali
    (Universidad del Valle, 2023) Hernández Bedoya, Stephany; Rodríguez Peñaranda, Richard Adrián; Faustino Ruiz, Carmen Cecilia; Faustino, Carmen Cecilia
    El presente documento muestra los resultados de un estudio que derivó en el diseño de una propuesta curricular de inglés para niveles A1 y A2 dirigido a jóvenes profesionales. Esta propuesta busca el desarrollo de la competencia comunicativa intercultural con énfasis en las habilidades orales y está centrada en el estudiante como usuario activo del idioma a través de tareas que promuevan la exploración, comparación y reflexión sobre la relación entre lengua y cultura. El estudio se inscribe en la investigación-acción. Para la recolección de la información se aplicó un test de diagnóstico a los participantes; una encuesta y una entrevista sobre las necesidades de los aprendices y una entrevista posterior a la implementación del pilotaje de la propuesta curricular. Los resultados muestran que la articulación de la lengua y la cultura en las actividades permiten no solo comunicarse en la lengua sino también explorar prácticas y visiones de diferentes culturas.
  • Miniatura
    PublicaciónAcceso abierto
    Secuencia didáctica para mejorar la producción escrita en inglés como lengua extranjera a través del cómic en estudiantes de grado décimo de una institución educativa oficial de Cali
    (Universidad del Valle, 2022) Rodríguez Valencia, Juliana; Yatacué López, Andrés Fernando; Mayora Pernía, Carlos Alberto
    El presente estudio tiene por objetivo el diseño y evaluación de una secuencia didáctica basada en el enfoque de enseñanza de lenguas por tareas orientada al desarrollo de habilidades para la escritura de textos narrativos en inglés utilizando el cómic como recurso pedagógico en una Institución Educativa Oficial en la ciudad de Cali con estudiantes de grado 10°. El estudio se consideró necesario dado que durante la práctica docente de los autores se pudo observar que en las clases de inglés la enseñanza de la habilidad de escritura era casi inexistente, basándose solo en ejercicios gramaticales o de traducción en el medio escrito pero sin atención a aspectos como la planeación y la coherencia textual, entre otros. Por ello se propone una secuencia didáctica basada en el uso del cómic para probar su eficiencia como alternativa a la situación observada; una carencia y falta de motivación para la producción de textos como también la lectura. El estudio es de enfoque mixto con diseño de investigación-acción. La secuencia diseñada se implementó durante cuatro meses e involucró diversas actividades formativas en las que, a través de la lectura, análisis y creación de cómics, se familiarizó a los estudiantes con las características de los textos narrativos y se les fue guiando en el proceso de la escritura de dichos textos, a la vez que se fortalecían elementos funcionales, gramaticales y lexicales de la lengua. Los resultados cuantitativos de la comparación entre la evaluación diagnóstica y la evaluación final muestran estadísticamente que hubo un impacto en la producción escrita en inglés tras el uso del cómic como recurso didáctico. El análisis de datos cualitativos demostró una mejoría en varios aspectos de la escritura como la organización de ideas, la cohesión textual y la capacidad de construir una estructura narrativa básica así como también una mejoría considerable en el ámbito motivacional
  • Miniatura
    PublicaciónAcceso abierto
    Task-based language teaching to improve EFL tenth graders’ speaking skills at a public school in Cali
    (Universidad del Valle, 2023) Granada Sánchez, Lina Marcela; Realpe Polo, Lizeth; Chamorro, María Eugenia
    Previous investigations have reported the effectiveness of Task-Based Language Teaching (TBLT) in enhancing EFL (English as a Foreign Language) students’ speaking performance. Although TBLT is a current and relevant communicative language teaching methodology, English language teaching in public schools still focuses on linguistic aspects and traditional teaching practices. As a result, EFL learners’ speaking skills are low. Most studies in our national and local contexts have predominantly used qualitative research to explore the TBLT impact on EFL learners’ performance. In contrast, very few have implemented both qualitative and quantitative approaches to report its effectiveness. To contribute pedagogically and methodologically to this area, this mixed-method study investigated the effectiveness of TBLT in improving tenth graders’ English oral skills in a public school in Cali. To this end, we implemented mixed-methods research with 23 students from an intact class. Qualitative data were collected through class observations, an initial student’s questionnaire, a teacher’s interview to identify the students’ needs and perceptions of oral performance, a journal, a final students’ questionnaire, and a final teacher’s interview to evidence TBLT usefulness. Content analysis was used to analyze qualitative data. Quantitative data were collected through a placement test, a pre-test, and a post-test to identify the students’ initial and final language levels and the impact of TBLT on their oral performance across several facets. Quantitative data were analyzed using a scoring rubric and paired-samples t-tests. We implemented one task cycle for over eight weeks (twenty-one hours of intervention), integrating all language skills with a focus on oral skills. The results revealed that TBLT helped the students improve vocabulary, grammar, and task fulfillment and to a lesser extent pronunciation, fluency and interaction and communication, which was expected because of the shortness of the intervention. As well, this methodology was also effective in improving EFL learners' motivation, participation, and engagement in the activities throughout the TBLT implementation. The students’ perceptions of oral proficiency also improved. Although TBLT can be implemented in a public-school context with teenagers, it requires adequate conditions for better results. These conditions include more hours assigned to the English class, continuity, and teachers’ training and enactment of TBLT. The results have implications for EFL teachers, particularly in public schools.
  • Miniatura
    PublicaciónAcceso abierto
    The use of the first language in a fifth grade EFL class at a monolingual school : a reflective teaching approach.
    (2016-10-05) Puertas Castillo, Gloria Andrea; Uribe Prada, Melvin Norella; López Giménez, Gladyz Stella
    The use of the mother tongue (L1) in an English as a foreign language (EFL) class is one of the controversial issues teachers have to face in their teaching practice. Some teachers refuse to use the L1; others use it in different situations such as maintaining discipline, calling students’ attention, making students understand or explaining grammar issues in order to avoid students’ frustration, among others. Similarly, in some cases students are allowed to use the L1 in their classes, meanwhile in other settings they are not. This monograph aims to analyze the use of the L1 in a fifth grade in an EFL class at that monolingual school with an intensified English program. Readers will find the role of the L1, the characterization of its purposes, the defining of students’ English oral production level based on the school syllabus, and the relationship between the use of L1 and the development of the oral production ability in L2. This analysis comes from a series of non-participative observations, journals, audio recordings, students’ oral tests, and teacher’s interview. After the analysis, the researchers come up with the conclusions, including the homeroom teacher’s reflection and suggestions based on the research findings.