Examinando por Materia "Enseñanza de las Ciencias Naturales"
Mostrando 1 - 19 de 19
Resultados por página
Opciones de ordenación
Publicación Acceso abierto Caracterización de la educación ambiental en la Institución Educativa Normal Superior Juan Ladrilleros del Distrito de Buenaventura.(2018-01-12) Mondragón Castillo, Sirleny; Rentería Asprilla, Karen Tatiana; González Santana, Yaddy Zelene; Cuéllar López, ZullyLa finalidad del presente trabajo es identificar las características de la educación (E.A) que promueve la Institución Educativa (I.E) Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros del distrito especial de Buenaventura, para a partir de los resultados encontrados proponer recomendaciones que pueden ser tenidas en cuenta con el ánimo de mejora el fomento de la E.A en dicha institución. De esta manera poder contribuir a la implementación de nuevas prácticas pedagógicas que integren a toda la comunidad educativa. La metodología que se implemento fue de carácter cuantitativo y cualitativo ya que utiliza la recolección y el análisis de datos para contestar pregunta de investigación utilizando la medición numérica para establecer con exactitud patrones de comportamiento en una población, además dicha investigación pretende interpretar, los fenómenos de acuerdo con los significados que tienen para las personas implicada (Hernández, Fernández y Baptista 2003 ; Austin Millán 2008).Publicación Acceso abierto Construcción de una secuencia didáctica para la enseñanza–aprendizaje del sistema digestivo y la digestión en grado octavo.(2018-02-22) Ceballos Ibarguen, Nathalia; Díaz Rivadeneira, Sandra Lorena; Espinosa Ríos, Edgar AndrésEsta propuesta de investigación propone el siguiente interrogante ¿Cómo construir una propuesta de enseñanza-aprendizaje del sistema digestivo y la digestión para estudiantes del grado octavo? como punto de partida de una posible solución a las dificultades de enseñanza y aprendizaje que se identificaron a partir de la revisión de los referentes bibliográficos y la experiencia vivida durante la práctica docente sobre la digestión y su sistema correspondiente, a partir de ello se construirá una nueva secuencia didáctica planteada bajo una metodología de enfoque cualitativa y una modalidad de investigación descriptiva, en donde las actividades de la secuencia estarán estructuradas en tres fases o momentos, el primer momento se encuentran las actividades de apertura, en el segundo se encuentran las actividades de desarrollo y en el tercer y último momento las actividades de cierre, los cuales darán orden, coherencia y secuencialidad de acuerdo a las propuestas de diferentes autores.Publicación Acceso abierto Criterios para el uso de los laboratorios virtuales del concepto ácidos-bases en la enseñanza y aprendizaje de las Ciencias Naturales en la educación media en Buenaventura(2018-01-12) Camacho Ortiz, Yuris Shirley; Orozco Mera, Blanca RubyAl plantear criterios con base al análisis de tres laboratorios virtuales de ácidos-bases, enriquecen el proceso formativo, tomando como hipótesis que la orientación a docentes y estudiantes en el manejo de los laboratorios virtuales permite resultados más satisfactorios ya que su utilización se hará de forma confiable, constante e influyente en el proceso de enseñanza- aprendizaje. Esta investigación se realiza con un enfoque cualitativo, incorporando tres fichas técnicas validadas, en el análisis de tres laboratorios virtuales de ácidos-bases, estableciendo sus características, fortalezas y debilidades para la inclusión de criterios que orienten el aprovechamiento óptimo de los laboratorios virtuales. Estar preparado ante los materiales didácticos proporcionados por las TICs, genera competencias y habilidades en el manejo de los mismosPublicación Acceso abierto Diálogo de saberes en el Pacífico Colombiano a través de la enseñanza de las ciencias.(Universidad del Valle, 2019-09-12) García Arteaga, Edwin Germán; Cabrera Castillo, Henry Giovany; Guerrero, Ruby Stella; Castro Quintero, Mary Cruz; Grajales Fonseca, Yovana; Hoyos, Nelson Enrique; Bahamón Charry, Luis Carlos; Quintero Santacruz, Juan Sebastián; López Bustos, María Paula; López Beltrán, Andrés Felipe; Grupo Ciencia, Educación y DiversidadEl proyecto surge de la necesidad de dar respuesta a los problemas que afectan la enseñanza de las ciencias en los contextos de diversidad cultural en el Pacífico Colombiano, particularmente comunidades indígenas y afrocolombianas, donde se enseñan contenidos científicos al margen de los intereses y necesidades propios de dichas comunidades. Se propone un acercamiento al conocimiento científico y al saber ancestral en algunas instituciones educativas del pacífico colombiano. Para ello, se tiene en cuenta dimensiones del diálogo de saberes que orientan estas interconexiones en un contexto de enseñanza de las ciencias naturales con el objetivo de promover dicho diálogo entre Conocimiento científico y saber ancestral. En este sentido, el proyecto propone cinco fases; la primera tiene que ver con los acercamientos iniciales a los ambientes escolares y su deliberado diagnóstico en torno a los modelos de enseñanza de las ciencias, un segundo elemento es la construcción de instrumentos de recolección de información siendo la primera fase el pilar para la segunda, una tercera fase, da cuenta del marco teórico a través de revisión bibliográfica que fundamenta el proyecto desde el inicio hasta su fin, una cuarta fase, muestra elementos resultantes de las fases anteriores y una quinta fases, consolida el proceso investigativo del grupo en el informe final y eventos de socialización de resultados. Para realizar la investigación se conformó un equipo de trabajo orientado de la siguiente manera: un director principal, un grupo de coinvestigadores, con perfiles específicos de acuerdo a su formación en investigación sobre temas relacionados con diversidad cultural y enseñanza de las ciencias, estudiantes de semillero de investigación, monitores de apoyo, tanto administrativos como de investigación, así como la vinculación de estudiantes de maestría y doctorado en educación con énfasis en ciencias naturales, también se contó con la participación de estudiantes de la Licenciatura en Educación Básica con énfasis En Ciencias Naturales y Educación Ambiental algunos con trabajo de grado final en la línea de diversidad cultural y enseñanza de las ciencias. Finalmente se contó con profesionales adscritos a la vicerrectoría de investigaciones en la parte de ejecución financiera del proyecto y orientaciones administrativas.Publicación Acceso abierto Diseño de un material de enseñanza por comprensión del tópico “Transformaciones físicas de las sustancias”.(2018-02-13) Urbano Ordoñez, Dora Amelia; Rivas Ospina, Faridy; Candela Rodríguez, Boris FernandoEste trabajo de investigación aborda el diseño de un material de enseñanza sobre el tópico generativo Transformaciones físicas de las sustancias, direccionado por las teorías de la enseñanza por comprensión (EpC). Cabe mencionar que, dicho diseño se caracteriza por presentar coherencia curricular, al vincular las teorías educativas a la práctica del diseño de materiales de aprendizaje de tópicos específicos, brindando así la oportunidad a los estudiantes de grado quinto, de comprender conceptualmente el tópico bajo consideración. Para tal efecto, se empleó la metodología de análisis documental, la cual permitió indagar el cuerpo de conocimientos que configura a un conjunto de teorías de naturaleza general y específica, a saber: teorías del aprendizaje, pedagogía general, teorías de diseño de la enseñanza y la literatura de educación en ciencias. De esta forma, se obtuvieron como resultados, la formulación de un conjunto de teorías de dominio específico para la enseñanza por comprensión del tópico ¿Transformaciones físicas de las sustancias¿, y el respectivo diseño de un conjunto de actividades que componen el material de enseñanza, informado a partir de dichas teorías. Se concluye que las teorías de la enseñanza por comprensión son de gran utilidad para diseñar materiales de aprendizaje con coherencia curricular, puesto que orienta apropiadamente el proceso de formulación de las teorías de dominio específico para el desarrollo de la comprensión conceptual e integrada del tópico en cuestión.Publicación Acceso abierto Diseño de un microcurrículo integrado para la enseñanza del concepto Respiración Humana.(2018-01-12) Caicedo Guerrero, Nelly; Romero Jiménez, Rocío; Espinosa Hernández, Tatiana RocíoPublicación Acceso abierto “Diseño de un proyecto de aula en Ciencias Naturales para el desarrollo de un pensamiento crítico”.(2019-03-16) Angulo Pinillos, Ligia Yessenia; Orozco Mera, Blanca RubyLa presente propuesta de investigación surge con la idea de aplicar pensamientos críticos constructivos en los estudiantes del 5-1 de la Institución Educativa las Américas, a través de un proyecto de aula. Se tendrá en cuenta exploraciones de referencias teóricas que enmarquen las temáticas de educación en la institución; intentando conocer el contexto socio- ambiental de esta. Como también estableciendo medios y herramientas educativas para un buen desarrollo de pensamiento crítico de los estudiantes involucrados en esta investigación. Se utilizaron diferentes aportes de personas conocedoras del tema entre ellas: Zambrano & Cepeda (2012), Cerda, H (2001) entre otros. Teniendo en cuenta los aportes de los personajes antes mencionados, se puede decir que se debe tener en cuenta la motivación o necesidad del estudiante como también valorar la inquietud y su potencialidad que estos demuestren en el aula y en su vida cotidiana; para así poder lograr potenciar el pensamiento crítico en ellos. Uno de los propósitos que se tienen en cuenta en esta propuesta es la de identificar el contexto institucional donde se pretende desarrollar el proyecto de aula, como también reconocer las características, habilidades críticas de estos. Se tuvieron como base de la secuencia de los siguientes contenidos entre otros: - Determinar los objetivos que se pretenden alcanzar. - Definición del universo que se pretende estudiar: corresponde a los artículos que se van a estudiar. - Elección de documentos: el cuerpo de unidades de contenido seleccionado. - Establecimiento de unidades de análisis: relacionadas con la estructura del proyecto de aula. Se pretende fomentar valores que conlleven a la creación de ideas en los estudiantes que atiendan las situaciones problemáticas desde su contexto desde la aplicabilidad de las ciencias naturales.Publicación Acceso abierto Diseño de video educativo contextualizado para la enseñanza de las Ciencias Naturales : un ejemplo de video educativo contextualizado para la enseñanza de las Ciencias Naturales, aplicado en el Instituto Pablo V con estudiantes de Grado 4°.(2018-01-12) Vallejo Córdoba, Chris Maiyanet; Obando Hurtado, Claudia Patricia; Orozco Mera, Blanca RubyEn el presente trabajo se ejemplifica el diseño de un video educativo contextualizado como prospecto de material didáctico, para el docente en su labor educativa, que fomente la curiosidad por las ciencias, promueva acciones en el aula para desarrollo del conocimiento y la responsabilidad por el entorno institucional, incorporando herramientas de la tecnología de la información y comunicación. Se direcciona al diseño de video contextualizado como una herramienta de apoyo a la labor docente, en pro de la calidad educativa, y el mejoramiento del proceso enseñanza en el cual el estudiante como protagonista desarrolla y demuestra su interés por las temáticas de estudio. El Diseño del video contextualizado posee actividades prácticas, que permite que los estudiantes aprendan y apliquen conceptos de la ciencia de forma innovadora, material elaborado con la finalidad de motivar al estudiante y llevarlo a reflexionar sobre su contenido. Al contextualizar acciones ejemplo con el estudiante, ellos se ven reflejados en las diversas situaciones que se presentan, posibilitándoles valorar, autovalorar, ampliar, profundizar y/o visualizar la aplicabilidad del conocimiento de los temas relacionados en ella. La presente ejemplificación se desarrolla con el tema del agua y su contaminación, con los estudiantes del grado cuarto del Instituto Pablo V de Buenaventura Valle, los cuales participaron activamente, motivados y mostrando la fijación de conceptos al exponer sus ideas en lluvia de ideas, debates, noticiero informativos y proponer soluciones acordes a la situación en estudio por ellos planteada.Publicación Acceso abierto La enseñanza de las Ciencias Naturales a partir del contexto cotidiano del estudiante.(2018-01-13) Ocoró Quiñones, Gina Suleima; Bonilla, Rubén Andrés; Cuéllar López, ZullyEl presente trabajo recopila y organiza la información obtenida en la experiencia vivida en un proceso de investigación como docente en formación. Esta investigación fue llevada a cabo en una institución educativa Malcolm X de carácter privado del Municipio de Buenaventura- Valle, a través de un proyecto pedagógico de aula con 20 estudiantes del grado octavo. Este proyecto busca establecer la relación entre las ciencias naturales y el contexto cotidiano del estudiante para que este pueda comprender su entorno. Para llevar a cabo este proyecto pedagógico de aula se tuvo en cuenta una problemática que se estaba presentando en el municipio de Buenaventura. Por otra parte es importante mencionar que el interés de trabajar en este proyecto pedagógico de aula surge debido a que la enseñanza de las Ciencias Naturales en la actualidad ha sido reducida a metodologías tradicionales, enseñanza que consiste en la transmisión de hechos y datos aislados del contexto cotidiano.Publicación Acceso abierto Estrategia de educación ambiental comunitaria : propuesta de diseño curricular para el desarrollo de proyectos ciudadanos de educación ambiental (PROCEDAS).(2016) Osorio Álvarez, Jorge Luis; Marín Barragán, JairoEl presente trabajo de grado tiene como propósito principal el proponer un diseño curricular, el cual, a través de su planteamiento nos brindará una guía potencial o módulo formativo con pautas para intervenir pedagógicamente en comunidad y así desarrollar estrategias de resolución de problemas de carácter ambiental, partiendo de la proposición que la educación ambiental es una de distintas formas para encontrar la solución a algunos problemas ambientales. A modo general, éste trabajo puede ser empleado como el inicio para desarrollar un proceso educativo que culmine con el diseño de manera mancomunada, educador ambiental comunidad, de un proyecto ciudadano en educación ambiental PROCEDA.Publicación Acceso abierto Un estudio monográfico sobre la observación científica como contenido de enseñanza en las ciencias naturales.(2018-02-22) Alvear Guerrero, Susana Andrea; Larroche Victoria, Carlos David; Marín Quintero, MiyerdadyLos currículos escolares exigen que los contenidos procedimentales sean planificados y enseñados en el aula, están incluidos en todas las áreas y en todas las etapas de la escolaridad, desde la enseñanza de las ciencias se reconoce su importancia, pues permiten que el alumno aprenda a hacer ciencia (Pro, 1995), desarrollando capacidades, habilidades y destrezas propias de la ciencia. Siendo la observación un procedimiento al que poca planificación se le dedica y al que se asume está inmerso en las actividades que se proponen, se olvida desarrollar un seguimiento y evaluación a este contenido de enseñanza, de la misma manera como se hace con los conceptos, situación que llevo a realizar este trabajo monográfico, sobre "la observación científica como contenido de enseñanza en las ciencias naturales", donde se efectuó una búsqueda bibliográfica por la literatura existente, a partir de esto se exponen las ideas que se discuten y derivan del proceso de observación plasmado en dos apartados. el primero sobre la observación científica en las ciencias naturales, donde se realiza un análisis epistemológico de la observación. para plantear ideas propias de la actividad científica referentes a este contenido procedimental, expresar la manera en que se trabaja la observación en la ciencia, su análisis, discusiones y los aportes que brinda; el segundo apartado es el de la observación científica en la enseñanza de las ciencias naturales, visto como un contenido procedimental que debe ser enseñado, aquí se plantean sus características, algunas estrategias para la enseñanza de este procedimiento. la observación como una habilidad. Por último se realiza un análisis a cada uno de estos apartados para concluir como los aportes que se derivan desde la observación científica en las ciencias naturales y en la enseñanza de las ciencias naturales pueden contribuir a la comprensión de este contenido, para lograr mejorar sus implicaciones en los procesos de enseñanza. Los aportes rescatados de este contenido de enseñanza salen a partir de una lectura y análisis de textos consultados e investigados de diferentes fuentes y que se plasman en los RAE (Resumen Analítico Especializado).Publicación Acceso abierto Evaluación de la funcionalidad de algunos Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA) en la enseñanza, aprendizaje y evaluación de la química orgánica(Universidad del Valle, 2018-12) Gómez Soto, John AnderssonUtilizando el “Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK)” propuesto por Punya Mishra y Matthew Koehler (2006) como estructura teórica, se realiza la aplicación y evaluación de la funcionalidad de algunos Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA) diseñados para la enseñanza de la química orgánica. Los resultados obtenidos permitieron establecer que si bien los OVA utilizados incidieron positivamente en la estructuración de los conceptos trabajados, estos no favorecen la articulación entre las estructuras representativas de las funciones oxigenadas con sus propiedades fisicoquímicas. De la misma manera, tampoco tuvieron en cuenta los criterios propios del conocimiento pedagógico tecnológico ni de contenido en el área de la enseñanza de la química para el diseño y construcción de los OVA. Frente a esto se hacen algunas recomendaciones específicas a partir de preguntas orientadoras al momento de diseñar, construir y aplicar diferentes OVA en el aula de clases para la enseñanza de las ciencias naturales.Publicación Acceso abierto Incidencia del diseño de trabajos prácticos de laboratorio en la construcción del concepto velocidad de reacción.(2018-02-13) Villegas Chávez, Rubiela; Uribe Gartner, Carlos JulioLa presente investigación expone tres estudios de tres estudiantes de la educación media, con el objetivo de estudiar cualitativamente la incidencia del diseño de trabajos prácticos de laboratorio en la construcción del concepto velocidad de reacción. En consecuencia, se plantea como hipótesis de investigación que el diseño y desarrollo de los trabajos prácticos de tipo investigativo en la enseñanza y aprendizaje del contenido de velocidad reacción química, ayudan al desarrollo del pensamiento formal; a articular y diferenciar los tres niveles de representación; a superar algunas dificultades de aprendizaje y a comprender conceptualmente la velocidad de reacción en las reacciones químicas. Así mismo, de acuerdo a lo anterior, surge como pregunta de investigación: ¿Qué incidencia tiene el diseño de trabajos prácticos de laboratorio en la construcción del concepto velocidad de reacción?. Para responder a esta pregunta, se desarrollaron tres estudios de casos a través de los cuales se estudió el proceso de enseñanza y aprendizaje de tres estudiantes durante el diseño, implementación y evaluación de los trabajos prácticos en un laboratorio escolar. Así mismo, se tomaron varias fuentes de datos del estudio, las cuales fueron trianguladas para conseguir mejor confiabilidad en los datos y, con base en dicha información, utilizando la teoría fundamentada (Straus y Corbin, 2002),se procedió a analizar la información y construir una generalización naturalista del fenómeno de estudio que permitiera interpretar y dar respuesta al problema de investigación. Finalmente, gracias a la generalización construida se logró determinar la incidencia del diseño de trabajos prácticos de laboratorio en la construcción del concepto velocidad de reacción en los tres alumnos estudiados. Los datos evidencian principalmente que, la implementación e Incidencia del Diseño de Trabajos Prácticos de Laboratorio en la Construcción del Concepto Velocidad de Reacción integración de los trabajos prácticos en los procesos de enseñanza y aprendizaje del concepto de velocidad de reacción, permiten un desarrollo formal de las habilidades cognitivas de los estudiantes. Además, ayudan a que los estudiantes articulen y diferencien los tres niveles de representación de la química cuando analizan e interpretan un problema o fenómeno químico. De la misma manera, permiten crear un escenario que potencia o cataliza la superación de las dificultades de aprendizaje y les permiten comprender dicho contenido escolar.Publicación Acceso abierto Integración de la investigación en el aula a la planificación curricular en Ciencias Naturales : una propuesta para la Institución Educativa Santa Clara del Distrito Especial de Buenaventura.(2018-01-17) Espinosa Hernández, Tatiana Rocío; Cabrera Castillo, Henry GiovanyEl propósito central de este trabajo es elaborar una propuesta que integre la investigación en el aula y el currículo planificado por los profesores de ciencias naturales, tomando como hipótesis que diseñar dichos currículos a partir de la investigación, exige un tratamiento tanto teórico como práctico para su adecuado desarrollo. La metodología empleada es cuantitativa porque el significado mismo del currículo en cuestión, hace referencia a la programación existente y no a lo que sucede realmente en las aulas. Inicialmente se aplicó un cuestionario a docentes y un análisis al PEI, al plan de área y al plan de aula de biología de un determinado curso y periodo, para identificar los criterios que intervienen en la planificación curricular, además del grado de utilización de la investigación. Luego se analizó la información obtenida para complementarla con aportes de referentes teóricos seleccionados al respecto, lo cual dio como resultado la elaboración de una propuesta curricular caracterizada por emerger de necesidades particulares del contexto. Así, se determina que los profesores cuestionados continúan influidos por la enseñanza tradicional, a pesar de conocer las exigencias educativas actuales, situación que permite afirmar que los criterios teóricos y prácticos presentes en el proceso analizado no se complementan y son excluyentes, lo cual justifica el desuso de la investigación y provoca que el desarrollo del currículo planificado sea bajo, hecho al que espera responder la propuesta curricular aquí plasmada.Publicación Acceso abierto La nutrición humana : un análisis de libros de texto utilizados por algunos docentes de Ciencias Naturales de 7° de Básica Secundaria.(2018-01-12) Cuero Tenorio, María Irlandia; Rentería García, Leydys Johana; Cabrera Castillo, Henry GiovanyEn esta investigación se analiza cómo se presenta el contenido conceptual de nutrición humana en algunos libros de texto de 7º utilizados por los docentes de ciencias naturales en la básica secundaria, con la finalidad de verificar si el conocimiento corresponde al científico, dicho problema tiene como hipótesis que el contenido conceptual de nutrición humana se presenta como una función exclusiva del sistema digestivo. La metodología se realizó bajo el enfoque cualitativo y de tipo descriptivo. para seleccionar los libros de textos utilizados por los docentes de ciencias naturales se aplico una encuesta a un total de 14 de las Instituciones Públicas ubicadas en la comuna 8 del municipio de Buenaventura, es necesario especificar que no se tuvo en cuenta los grados en que enseñan dichos maestros, pues los libros de textos analizados corresponden a un grado de escolaridad en particular, la encuesta dio como resultado cinco libros de textos, de los cuales se seleccionaron los tres con mayor porcentaje de utilización por parte de los docentes. El análisis se realizó teniendo en cuenta los siguientes criterios, contenidos Imágenes, lenguaje, actividades y evaluación, siendo estas partes del contenido conceptual, para lo cual se tomo como base dos instrumentos; la plantilla de análisis de libros de texto de Calvo, M & Martín, M (2005) y la guía para el análisis de libro textos de Pérez, J (S.F). Los resultados muestran que el contenido conceptual de nutrición humana se enfatiza en el conocimiento del sistema digestivo. Dando a conocer que está conformado por el tubo digestivo y glándulas anexas, a partir de ello se define cada uno de los órganos que lo componen. Lo anterior muestra que el conocimiento del libro de texto no corresponde al científico puesto que no se evidencia la relación de los diferentes sistemas que intervienen el proceso de nutrición humana, digestión-circulación y respiración, generando así una visión fragmentada y superficial de dicho proceso. Se concluye que para enseñar el concepto de nutrición humana se debe realizar un análisis exhaustivo del contenido conceptual, lo cual permitirá identificar qué aspectos se deben considerar en la enseñanza, para qué está sea pertinente, y no incurrir en la fragmentación del concepto. Al igual hacer uso de diferentes estrategias pedagógicas, que permitan una adecuada transposición didáctica, valorar la calidad de los libros de textos utilizados no solamente de forma, sino también de fondo para identificar la calidad y pertinencia educativa de los mismos.Publicación Acceso abierto Programa guía de actividades, una alternativa a la enseñanza tradicional del concepto Mezcla.(2018-01-12) Díaz Múnera, Diana Carolina; Marín Quintero, Miyerdady; Marín Quintero, MiyerdadyPublicación Acceso abierto Proyecto de aula en la enseñanza de las Ciencias Naturales a través de la Investigación científica escolar.(2018-01-12) Ramos Advíncula, Leidy; Flórez Duque, RafaelPublicación Acceso abierto Las tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza de las ciencias naturales(2019-06-26) Méndez Gravenhorst, Diego Fernando; Espinosa Ríos, Edgar AndrésEl presente artículo de reflexión desea indagar ¿cuál ha sido el papel de las tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza de las Ciencias Naturales? Para lograr lo anterior se realiza un revisión de diferentes fuentes bibliográficas ( artículos, documentos y las leyes, decretos entre los años 1984 y 2015 de Colombia), a partir de los aportes metodológicos de Krippendorff (1990), quien plantea tener en cuenta las siguientes categorías de análisis: El contexto, las unidades de muestreo, unidades de registro y unidades de contexto como son: las TIC en la enseñanza de las Ciencias Naturales, políticas del Ministerio de Educación Nacional (MEN) frente al uso de las TIC, aportes del (MEN) frente al uso de las TIC, las TIC en el aula de clase ventajas y desventajas y la importancia de la formación docente en TIC. A partir de lo anterior se concluye que: las TIC son recursos innovadores que permiten diseñar un conjunto de estrategias en la enseñanza de las Ciencias Naturales, las TIC se reducen casi siempre a ¿un acto político¿, puesto que todavía se piensa que incorporar una actividad de tipo pedagógica, son simplemente llevar materiales o equipos a escuelas colegios o universidades, las TIC en el aula asumen el rol de material o herramienta; que dependiendo de las concepciones del docente que las utiliza en el aula de clase, tomará la relevancia y pertinencia debida asumiendo el papel de eje transformador y articulador en el papel de la enseñanza, para este caso puntual en la enseñanza de las Ciencias Naturales.Publicación Acceso abierto Uso de las tecnologías informáticas en la enseñanza : diseño educativo de un MEC sobre el reciclaje.(2018-01-12) Victoria Campaz, Nancy Tatiana; Orozco Mera, Blanca Ruby