Examinando por Materia "Huerta escolar"

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    PublicaciónAcceso abierto
    Implementación de la metodología clil en la enseñanza de las nociones de perímetro y área dentro del contexto de la huerta escolar a través del inglés como lengua extranjera
    (Universidad del Valle, 2022) Jaramillo Ante, Juan Carlos; GALEANO CANO, JORGE ENRIQUE; Correa Repizo, Marco Emilio
    En este informe de trabajo final se presenta un aporte a la investigación en educación matemática en contextos bilingües, en los cuales la enseñanza de las matemáticas se da en una lengua extranjera (LE)1. Para desarrollar esta propuesta investigativa se implementó la metodología de aula CLIL (Content and Language Integrated Learning) la cual permitió la integración de ambos conocimientos, el matemático y el de la LE, en los procesos de enseñanza. Bajo esta metodología de aula se realizó el diseño de un experimento de enseñanza en el contexto de la huerta escolar con estudiantes de grado cuarto de primaria, el cual involucró la enseñanza de las nociones de longitud, perímetro y área, con la enseñanza del vocabulario y las expresiones lingüísticas en inglés necesarias para comunicarse tanto de manera oral como escrita, dentro de este contexto pedagógico. Los diseños que se aplicaron en esta investigación reflejaron las teorías expuestas en el marco teórico sobre el enfoque comunicacional, la educación matemática realista, la enseñanza de las nociones de perímetro y área, la educación matemática en contextos bilingües, y también, sobre la metodología CLIL. Al final, teniendo en cuenta los resultados obtenidos de las intervenciones en el aula con los diseños implementados, se recogen varias conclusiones las cuales están en consonancia con las teorías presentadas. Se concluye que la experimentación en contextos reales permite el desarrollo de habilidades matemáticas necesarias para la adquisición de las propiedades de las magnitudes de longitud y superficie, a través de procesos de reinvención y descubrimiento. También se encontró que las interacciones entre todos los participantes dentro del contexto propuesto, incluyendo las interacciones con el docente-investigador, hicieron de la comunicación un aspecto fundamental para el aprendizaje matemático en la lengua extranjera, confirmando así que el aprendizaje es un acto social. Se pudo también corroborar que, la metodología CLIL es un recurso de aula apropiado como macroestructura didáctica para la elaboración de diseños de implementación de un episodio de enseñanza bilingüe, y que el enfoque discursivo, y el cambio de código lingüístico o “code switching”, son fundamentales para lograr los aprendizajes matemáticos y lingüísticos que se esperan. Por último se encontró, que la enseñanza de las nociones de perímetro y área debe privilegiar la experimentación, la comparación, la iteración de la unidad de medida en contextos reales, la descomposición y recomposición de superficies, los recubrimientos del plano, para luego pasar a lo icónico y a lo procedimental.
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    PublicaciónAcceso abierto
    La Huerta Escolar Desde el Enfoque Etnoeducativo y su Impacto en el Plan de Aula de Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
    (Universidad del Valle, 2023) Murillo Rivas, Damiana; Campo González, Daiana
    En este proyecto de investigación tiene como objeto de estudio desarrollar una huerta escolar, estableciendo un trabajo colectivo para intervenir desde un enfoque etnoeducativo a través de los niveles de complejidad, los cuales se focalizaron en socio afectivo, cognitivo y físico creativo. De esta forma, pueden ser vistas como una estrategia didáctica y pedagógica que dinamiza el proceso de aprendizaje y permite desarrollar una enseñanza activa y dinámica en contextos rurales para mantener y aprovechar las costumbres del territorio. En este sentido, puede servir como un punto de encuentro, convivencia y aprendizaje para la comunidad escolar y para realizar actividades colaborativas, como sembrar, cosechar y cuidar los recursos naturales. Además, el diseño metodológico estuvo evocado en la etnografía como método de investigación social que, de acuerdo con Peralta Martínez (2009) permite interactuar con una comunidad específica para conocer y registrar datos asociados a su cultura. Por ello se recoge información teórica y metodológica frente al tema de la huerta-etnoeducativa que, a su vez, se propone a la comunidad educativa para que en conjunto se diseñen varias alternativas de sembrar. Se emplearon tres fases en donde se llevó un proceso de observación, recolección, planeación y ejecución. Así mismo, este proceso sirvió para motivar y rescatar esas actividades que hacen parte de ese contexto evocados directamente al enfoque etnoeducativo, atendiendo a las necesidades de la IEO Alfonso López Pumarejo.
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    PublicaciónAcceso abierto
    Propuesta de trabajo práctico para la enseñanza de la alimentación vegetal en estudiantes de quinto de básica primaria.
    (2019-06-18) Córdoba Delprado, Cristian; Marín Quintero, Miyerdady
    El presente trabajo consiste en el diseño e implementación de una propuesta de enseñanza sobre el concepto de alimentación en plantas, la cual está fundamentada en el modelo didáctico de aprendizaje basado en problemas. El estudio efectuado se justifica por las múltiples dificultades existentes en la enseñanza y aprendizaje de este concepto, donde gran parte de sus significados no se interiorizan a causa de confusiones semánticas originadas desde la práctica cotidiana y por la naturaleza misma del conocimiento. En este orden de ideas, la investigación se aborda desde un enfoque metodológico basado en un estudio de caso, de corte exploratorio y descriptivo. Se elabora una secuencia de actividades experimentales que involucran el uso de los trabajos prácticos, la cual pretende que los alumnos apropien los aprendizajes referentes a la alimentación de las plantas. Las actividades se organizaron en dos enfoques: las de montaje del huerto y los trabajos prácticos. Una vez implementada las actividades se evalúa la viabilidad de la propuesta tomando como punto de referencia los resultados de esta. Con relación a la recolección de las concepciones de los estudiantes y dificultades de aprendizaje referentes al concepto de alimentación en plantas se obtiene que: Hay una incidencia directa del conocimiento cotidiano; los estudiantes entienden las plantas como organismos heterótrofos; el alimento procede principalmente del suelo; y se encuentran falencias en la conceptualización de alimento y nutriente. En lo que respecta a la valoración de la propuesta en general, la mayoría de los estudiantes muestran cambios positivos, además, con la construcción de materiales didácticos, se exploran nuevas herramientas y experiencias que permiten el desarrollo de habilidades investigativas, destrezas manipulativas, análisis, discusión, y reflexión por parte de los estudiantes.