Examinando por Materia "Identidad del profesor"

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    PublicaciónAcceso abierto
    Reconfiguración de la identidad docente en el contexto de la pandemia
    (Universidad del Valle, 2023) VELEZ GUERRA, ETNA XIMENA; Roncancio-Moreno, Mónica
    Esta investigación se encuentra adscrita al enfoque de la psicología cultural semiótica (Valsiner, 2007) y retoma el modelo teórico-metodológico de Zittoun (2007, 2009, 2014) a partir las unidades de análisis como las rupturas y las transiciones, posicionamientos identitarios y recursos culturales simbólicos. Se busca comprender la dinámica sobre cómo los docentes universitarios reconfiguraron su identidad a partir de la situación de pandemia por COVID-19. Se trabajó a partir del análisis de tres estudios de caso, por medio de una perspectiva metodológica cualitativa, el análisis microgenético y el Software Atlas Ti para la construcción de cada caso. Los casos de Luis, Ana y Lina (nombres ficticios) muestran claramente cómo desde sus propios discursos los docentes construyen su identidad (Self) y cómo esta se vio afectada de manera particular a partir de la experiencia que trajo consigo el contexto de la pandemia. El aprendizaje rápido del uso de los recursos de la virtualidad, la organización del tiempo, el reconocimiento de la interacción docente-estudiante, el estallido social dentro de la pandemia y la sensibilidad hacia las problemáticas y necesidades de los estudiantes, fueron aspectos que, al ser experimentados de forma distinta por cada participante, permitieron movilizar la reconfiguración de su identidad docente.
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    PublicaciónAcceso abierto
    The relationship between intercultural interactions and encounters and professional identity of English Language Teachers : a narrative multiple case study before, during, and after a short-term sojourn abroad
    (Universidad del Valle, 2024) Acosta Acosta, Pablo Enrique; Álvarez Valencia, José Aldemar
    This dissertation explored the influence of intercultural interactions and encounters on the professional identity development of English Language Teachers (ELTs) during short-term sojourns in U.S. summer camps. The study drew on a qualitative narrative inquiry with a multiple-case study design. The research questions were structured around post-structuralism views of identity and aimed to uncover the influence of intercultural encounters on ELTs before, during, and after their summer camp experiences. The study included ten participants who shared their stories of interactions with people from diverse cultural and ethnic backgrounds. The primary objectives of the study were to describe the various types of intercultural encounters that the participants experienced, identify the facilitators and challenges in their learning, explain the impact of these encounters on the participants' perceptions and beliefs, and examine how these encounters contributed to the development of their professional identities. The main findings suggest that intercultural interactions and encounters became identity catalyzers that activated the participants' exploration and construction of their individual and professional identities as language teachers. The study sheds light on the embedded, symbolic, performative, embodied, multilayered, intersectional, intersubjective, and contingent nature of identity. It contributes to understanding the potential of short-term sojourns in transforming future language educators' identities.