Examinando por Materia "Psicopedagogía"

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    PublicaciónAcceso abierto
    La consciencia de culpa como fundamental en la constitución del individuo [recurso electrónico]
    (2015-01-13) Martiínez Salazar, Jennyfer
    El propósito de desarrollar la noción de consciencia de culpa utilizada por Freud como fundamental en la constitución del individuo en relación con los procesos de civilización y en la comprensión del comportamiento humano; me procuro presentar en el primer capitulo en qué medida el término consciencia de culpa marca la diferencia en el trato que se le había dado a la culpabilidad desde otros discursos (el derecho, la teología y la filosofía), para resaltar el carácter propiamente psicológico del mismo. Además, se muestran algunas condiciones contextuales que fueron de gran importancia para los postulados y el desarrollo de la culpabilidad por parte de Freud.
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    PublicaciónAcceso abierto
    Dinámicas de participación en prácticas pedagógicas de educación inicial
    (Universidad del Valle, 2023) Villada Marquez, Eddy Alexander; Ordoñez Morales, Oscar
    La presente investigación busca describir el desarrollo de prácticas educativas, desde una mirada sistémica, que vincule la participación como eje de los elementos para tener en cuenta en un ambiente de aprendizaje, los cuales logran o no fomentar procesos de participación en los niños y niñas en primera infancia, y, en qué medida (momentos y cambios de las dinámicas y trayectorias de participación), se determina esta como un elemento cambiante, dinámico y complejo. Por lo que busca contribuir a la reflexión sobre la incidencia de elementos de la practica educativa en aulas de primera infancia sobre el desarrollo de ambientes de aprendizaje que fomenten dinámicas de participación en niños y niñas (3 a 6 años), Resaltando que el fenómeno de la participación en primera infancia ha sido poco abordado por estudios de la psicología, y en general en la ciencias sociales y humanas. Los estudios encontrados evidencian la importancia de reconocer el posicionamiento de los niños y niñas como grupo social y como ciudadanos de derechos, sobre todo en el planteamiento de teorías que evidencian que este grupo es capaz de ser partícipe de los eventos de su vida desde temprana edad en espacios públicos. Lo anterior, se centra en poder desarrollar descripciones a partir de observación guiada de las dinámicas de participación, los momentos y cambios de esta en el ambiente y el papel de los elementos del sistema que permiten el fomento de esta en niños y niñas menores de 6 años, desarrollando un estudio expost-facto, empleando un análisis secundario de datos sobre una base de datos que contiene información relacionada con prácticas educativas en educación inicial, analizando la información desde el método mixto a partir de la triangulación de datos cualitativos y cuantitativos. Metodológicamente, para el análisis la información de los datos codificados se planteó en tres fases. En la primera fase se relaciona con la implementación del esquema del modelo de participación de Trilla y Novella (2012) adaptado. Esta fase conto con dos momentos, el primero donde se realizó un análisis a nivel descriptivo para evidenciar las diferentes formas de participación en la práctica educativa observada. El segundo momento, realizó un análisis implementando la técnica de series de tiempo permitiendo evidenciar las trayectorias de participación en ambientes educativos y la técnica de SSG (State Space Grids) o rejilla de espacio – estado, permitiendo observar las dinámicas temporales de las trayectorias de participación centrada en los 4 niveles planteados en el modelo vs un tiempo específico definido. La segunda fase consistió en desarrollar un análisis descriptivo a partir de la información obtenida de la implementación del esquema desarrollado y construido para la investigación, de codificación de elementos del ambiente de educación inicial para la participación de niños y niñas. Logrando evidenciar la forma como los diferentes elementos planteados en el esquema se tienen en cuenta o no en el desarrollo de prácticas educativas y ambientes de educación inicial y que permitió generar análisis en función de niveles de uso a partir de la escala de descriptores planteados. La tercera fase, generó un proceso de correlación en función de los diferentes elementos codificados con la implementación de ambos esquemas, por un lado, resaltando que papel tiene el uso o no de elementos para tener en cuenta en ambientes de educación inicial para fomentar la participación y como en esos mismos ambientes se evidencia distintas formas de participación, esto permitió establecer una correlación directa entre variables de ambos esquemas, donde se sustenta que al aumentar una (El uso de elementos para fomentar la participación) aumenta la segunda (Formas más complejas de participación en el ambiente educativo).
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    PublicaciónAcceso abierto
    Diseño e implementación de talleres de confrontación basados en un enfoque afectivo de la educación para un curso de inglés como lengua extranjera.
    (2019-08-08) Pava Imitola, Diana Melissa; Viveros Ramírez, David Augusto; Villarreal de Frías, Tina
    La propuesta de esta monografía es identificar de qué manera la aplicación de talleres afectivos facilita el fortalecimiento de la competencia comunicativa en el proceso de aprendizaje del inglés como lengua extranjera en un grupo de estudiantes de nivel principiante de la Universidad Santiago de Cali. Con este objetivo, se lleva a cabo un procedimiento indagatorio fundamentado en la metodología de investigación–acción en el aula, que comprende siete fases elementales: reconocimiento del contexto, observación de clases, entrevista y encuestas, revisión bibliográfica, diseño de talleres, implementación de talleres y análisis de los resultados. A lo largo de la intervención se evidencia el vínculo que existe entre el reconocimiento de los sentimientos “negativos” y la construcción de los valores básicos en la relación pedagógica. De esto, se logra destacar que el enfoque afectivo de la educación es una necesidad social y cultural que, al integrarse en la interacción educativa, beneficia de manera relevante la formación del alumno en el afianzamiento de las competencias afectiva y comunicativa para el aprendizaje de una lengua extranjera.
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    PublicaciónAcceso abierto
    Las matemáticas, el español, los idiomas... ¿para qué me sirven? : el profesor y la representación de su disciplina.
    (Programa Editorial Universidad del Valle, 2018) Nimier, Jacques; Tenorio, María Cristina; Sampson, Ximena
    Aunque este libro opera como un espejo, que permite a cada docente verse en su relación con la disciplina que enseña, su autor como buen terapeuta, no deja a los docentes abrumados con el descubrimiento de una imagen que en nada se parece al ideal que los sostenía; por el contrario, los obliga a enfrentar esa imagen real, demostrándoles que es más fácil transformarla, asumiéndola en un trabajo terapéutico grupal o individual, que vivir negándola al no poder renunciar a un yo ideal esclavizante. Muchos docentes al leer este libro encontrarán que el campo de su formación no se limita a un mejor dominio de la disciplina que enseñan, o de los métodos pedagógicos. La transmisión o la enseñanza que el docente hace a sus alumnos están marcadas por su personalidad. Por ello es importante que el profesor sea consciente de lo que pretende hacer con sus alumnos cuando les aporta sus conocimientos; no de lo que cree que pretende, de lo que siempre ha creído y se ha dicho a sí mismo, sino de lo que, sin él mismo saberlo, trata inconscientemente de lograr a través de la relación con el otro.
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    PublicaciónAcceso abierto
    La participación en la primera infancia en el contexto de las prácticas pedagógicas de un CDI
    (Universidad del Valle, 2018) Villada Marquez, Eddy Alexander; Ordoñez Morales, Oscar Aurelio
    Esta investigación busca explorar las prácticas pedagógicas que desarrollan agentes educativos en procesos de educación y acompañamiento de los niños en Primera Infancia de un CDI de la ciudad de Cali, identificando, además, que existen baches en evidencia empírica sobre los procesos de prácticas que implementan los agentes educativos para fomentar una escucha y participación de la Primera Infancia. A lo largo de una revisión de documentos oficiales sobre la política de atención para una educación integral de los niños y niñas menores de 6 años, se evidencia un compromiso para desarrollar una pedagogía pensada en promover un protagonismo infantil en contextos de la vida cotidiana, pero en la práctica se sigue evidenciando un tradicionalismo pedagógico y una resistencia social adulta para la promoción de los derechos de los niños con lo que la presente investigación, busca evidenciar si existen cambios, desde los agentes educativos, sobre la concepción del niño, el sentido del niño como ciudadano de derecho, en el desarrollo de prácticas pedagógicas que fomenten una participación infantil, y por supuesto, siendo coherentes con la promoción de una escucha de los más pequeños
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    PublicaciónAcceso abierto
    Razonamiento abductivo de niños de 10 años al interpretar un texto narrativo
    (Universidad de Valle, 2009) Bonilla Rodríguez, Martha Stella; Orozco Hormaza, Blanca Cecilia
    La presente investigación, centrada en la exploración del razonamiento abductivo, se preguntó por los indicios que un grupo de lectores de 10 años podrían encontrar sorprendentes durante la interpretación de un texto narrativo; así como por las abducciones que podrían realizar con el objetivo de dar sentido a esos indicios. Para esto, se hizo uso de un texto narrativo experto y de una sesión de lectura acompañada de un conversatorio. Los resultados obtenidos demostraron que los indicios que los participantes identificaron como sorprendentes hacen referencia a diferentes aspectos de la estructura narrativa y son organizados bajo un mismo tema o tópico; y que las abducciones más empleadas para darles sentido fueron las analogías. La consideración de relaciones entre indicios y la búsqueda por la creación de conjeturas cada vez más plausibles, promovió la transformación de las abducciones empleadas por los participantes. Este fenómeno, unido a la consideración de tópicos, permitió la identificación de cuatro formas diferentes de usar el razonamiento abductivo al interpretar un texto. Finalmente, se concluye que el razonamiento abductivo es un funcionamiento irregular que involucra la identificación de irrupciones dentro de regularidades construidas, así como una constante reconciliación entre significados del conocimiento previo y significados novedosos.
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    PublicaciónAcceso abierto
    La vida una historia para contar: trayectoria de una educadora popular
    (Universidad de Valle, 2014) Camayo Cometa, Luz Dary; Bermúdez Gómez, Norma Lucía
    La vida una historia para contar: trayectoria de una educadora popular, es el resultado de un trabajo construido colectivamente, donde tienen lugar la vida y los aprendizajes que hacen que exista una historia para contar. La resignificación biográfica hace parte de un sueño en plural, hecho a mano con los pedazos de historias de cada integrante del grupo, conformado para escribir este trabajo, pero también para crecer con las experiencias vividas por cada una de nosotras, el trabajo colectivo da lugar a varios acontecimientos, contar para ser escuchadas, contar para poner en otra dimensión la experiencia, contar para darle valor a lo vivido y contar para aprender de la historia propia y para enseñar a otros de la misma. El documento se fortalece desde el marco conceptual que da soporte a lo contado, pero que también aporta a la comprensión de las injusticias y adversidades, poniéndolas en el escenario que corresponde y no en cabeza de sus víctimas como únicas responsables de las múltiples discriminaciones y es complementado con la producción de una pieza comunicativa que narra la historia en la voz de su protagonista