Examinando por Materia "Textos académicos"
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Publicación Acceso abierto Aproximación a la influencia del español como lengua materna en la realización del alófono aspirado [p h] de los aprendices del inglés como lengua extranjera del primer nivel del curso de lectura de textos académicos en inglés (esp) de la Universidad del Valle.(2016-09-09) Toro Pereira, Claudia del Pilar; Nieves Oviedo, Rocío del PilarEn este trabajo exploratorio se buscó comprobar la presencia de la influencia de la lengua materna (variedad caleña del español colombiano) de un grupo de 3 estudiantes del inglés, pertenecientes al primer nivel del curso de Lectura de textos académicos en inglés (ESP) de la Universidad del Valle, en la realización del alófono aspirado [ph] del inglés. Para ello se tomaron muestras orales de la lectura de una historia y seis oraciones que se escribieron para tal fin y que contenían el fonema /p/ en inicio de palabra, excepto en dos de ellas que no cumplieron con esta condición, pero que lo contenían en inicio de sílaba acentuada en interior de palabra. Luego, se tomó una muestra de un hablante nativo de la variedad ‘estándar’ o ‘Received Pronunciation’ (RP) del inglés británico en la misma situación de lectura de los estudiantes con el fin de comparar la producción de ambos a través de la duración del voice onset time (más conocido por su abreviatura VOT), que es el tiempo transcurrido entre el momento de la explosión y el inicio de la vibración de las cuerdas vocales. Se generaron y analizaron los espectrogramas con el fin de medir la duración del VOT del fonema oclusivo /p/, lo que sirvió como un supuesto indicio de la existencia de la influencia de la L1 en la realización fonética de la L2.Los resultados mostraron que los aprendices realizaron el fonema /p/ con valores promedio de VOT inferiores al del hablante nativo del inglés y a los rangos propuestos por diversos autores para el alófono aspirado [ph] del inglés. Si bien el VOT aumentó ante la presencia de fonemas vocálicos altos [i] y [u] y posteriores [o] y [u], el rasgo de posterioridad pareció ser el más influyente para este aumento. Además, aunque los aprendices produjeron tres fonos vocálicos del inglés ([ә], [ᴧ], [ᴕ]), los valores promedio de VOT de /p/ de su interlengua ante ellos tampoco alcanzaron los valores promedio de VOT de /p/ del hablante nativo del inglés, lo que parece indicar que la ausencia de una mayor aspiración de /p/ en las realizaciones de los aprendices no está ligada al hecho de no producir los fonos vocálicos del inglés. - Remoción fotocatalítica de la demanda química de Oxigeno (DQO) en los resultados de la eficiencia del sistema acoplado -- Conclusiones -- Recomendaciones -- Bibliografía.Publicación Acceso abierto Diseño de una secuencia didáctica enfocada desde el análisis textual de la traducción como herramienta para desarrollar la comprensión de textos escritos en el área de ESP.(2016-10-07) Rodríguez Parra, Andrés Felipe; Tenorio Rebolledo, Isabel CristinaEste trabajo de investigación-acción tuvo como objetivo principal desarrollar una secuencia didáctica en la que haciendo uso del análisis textual aplicado a la traducción, se pudiera mejorar la comprensión de textos académicos en inglés. La investigación se realizó en un curso de Lectura de Textos Académicos en Inglés II de la Universidad del Valle. Este trabajo es una propuesta de reivindicación de la traducción en la enseñanza de lenguas extranjeras en donde se pretende usarla como herramienta didáctica que permita lograr una mejor comprensión de textos escritos en inglés. Durante el proceso de observación, se evidenció el uso de la traducción literal que no permitía tener una buena comprensión del texto. El diseño de la secuencia didáctica se tomó desde el aprendizaje basado en contenido y se hizo uso de la modalidad de taller partiendo de las necesidades de los estudiantes y los contenidos del programa del curso. Después de analizar el impacto de la aplicación de la secuencia, se notó una mejoría en la comprensión de lectura y una toma de conciencia frente al uso comunicativo de la traducción en el aprendizaje de una lengua extranjera.Publicación Acceso abierto Escribir en la universidad : reflexiones sobre el proceso de composición escrita de textos académicos.(2011-10-18) Vargas Franco, AlfonsoEl propósito de este artículo es presentar algunas reflexiones teórico-prácticas en torno a los procesos de composición de textos académicos, en el contexto de la universidad. A partir de una perspectiva de la didáctica de la escritura, ésta se concibe como proceso y en ella la revisión entre pares como una significativa herramienta de trabajo en la producción de artículos académicos. En la primera parte se revisan algunos estudios sobre la enseñanza de la escritura concebidos desde una perspectiva discursiva e interactiva, así como los relacionados con la enseñanza del español en la universidad, que sirven, además, de marco de referencia a mi experiencia pedagógica. Luego se abordan las perspectivas teóricas que subyacen a la concepción de la escritura como proceso y finalmente se evalúan algunos testimonios de estudiantes, producto de una experiencia didáctica de producción de un artículo corto. Los estudiantes consideran que la revisión entre pares es una valiosa herramienta para contribuir en el desarrollo de la escritura académica en la universidad, específicamente para el caso de los artículos cortos.Publicación Acceso abierto Incidencia de las fichas metacognitivas de lectura en la comprensión de textos académicos en estudiantes universitarios.(2016-08-29) Rodríguez Orbea, Diana Carolina; Arciniegas Lagos, EsperanzaEste trabajo de investigación tuvo como objetivo la descripción de la incidencia de la utilización de las fichas metacognitivas de lectura en la comprensión de textos académicos en estudiantes universitarios. La metodología utilizada se fundamentó en una intervención hecha en dos cursos de la Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Lengua Castellana de la Corporación Universitaria Minuto de Dios. Los datos se recogieron por medio de las fichas desarrolladas por los estudiantes y las grabaciones de las clases. Los resultados de la investigación demostraron que las fichas metacognitivas de lectura son una herramienta exigente y valiosa para desarrollar el proceso de lectura; su incidencia en el mismo fue positiva tanto para los estudiantes como para la docente que las utilizó. A los estudiantes les permitió hacerse conscientes de lo que pasaba en su proceso y desarrollar otras estrategias frente a la práctica de lectura. Esta herramienta le arrojó a la docente información sobre lo que pasaba con sus estudiantes para que por medio de la reflexión metacognitiva conjunta se pudiera retroalimentar el proceso de aprendizaje desarrollado en los cursos en los que fue usada la herramienta