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Publicación Acceso abierto Prácticas pedagógicas docentes con población escolar desplazada por el conflicto interno en el Valle del Cauca en el período 2000-2015(Universidad del Valle, 2024) Giraldo Solarte, Luz Adriana; Cuervo Montoya, EdissonLa presente investigación tuvo como objetivo reconstruir la memoria de las prácticas pedagógicas de los docentes con población escolar en condición de desplazamiento forzado. La metodología empleada correspondió a la investigación social cualitativa, enmarcada en el paradigma de indagación hermenéutica. El proceso investigativo se caracterizó por incluir momentos de reflexión basados en datos, dudas, dichos y decisiones, siguiendo una lógica de delimitación, despliegue y descubrimientos. La estrategia se centró en la reconstrucción analítica del carácter interpretativo mediante entrevistas y la triangulación de datos con revisión documental, registros fotográficos y fílmicos. Los resultados indicaron que las prácticas pedagógicas político-administrativas del poder legislativo, ejecutivo y judicial colombiano, durante un período prolongado, omitieron acciones en favor de la población escolar en condición de desplazamiento forzado. En contraste, los docentes, a menudo de manera anónima, superaron la visión técnico-instrumental y adoptaron prácticas pedagógicas reflexivas, demostrando un notable compromiso, interés, conocimiento y diligencia hacia esta población. Las decisiones de los docentes, fundamentadas en la acción reflexiva y comunicativa, evidenciaron coherencia entre lo expresado en los documentos y lo manifestado en sus prácticas. Se recomienda otorgar mayor autonomía a las instituciones y a los docentes para tomar decisiones individuales y colectivas que respondan a las necesidades del contexto y potencien la labor educativa con las poblaciones en condición de desplazamiento forzado.Publicación Acceso abierto The relationship between intercultural interactions and encounters and professional identity of English Language Teachers : a narrative multiple case study before, during, and after a short-term sojourn abroad(Universidad del Valle, 2024) Acosta Acosta, Pablo Enrique; Álvarez Valencia, José AldemarThis dissertation explored the influence of intercultural interactions and encounters on the professional identity development of English Language Teachers (ELTs) during short-term sojourns in U.S. summer camps. The study drew on a qualitative narrative inquiry with a multiple-case study design. The research questions were structured around post-structuralism views of identity and aimed to uncover the influence of intercultural encounters on ELTs before, during, and after their summer camp experiences. The study included ten participants who shared their stories of interactions with people from diverse cultural and ethnic backgrounds. The primary objectives of the study were to describe the various types of intercultural encounters that the participants experienced, identify the facilitators and challenges in their learning, explain the impact of these encounters on the participants' perceptions and beliefs, and examine how these encounters contributed to the development of their professional identities. The main findings suggest that intercultural interactions and encounters became identity catalyzers that activated the participants' exploration and construction of their individual and professional identities as language teachers. The study sheds light on the embedded, symbolic, performative, embodied, multilayered, intersectional, intersubjective, and contingent nature of identity. It contributes to understanding the potential of short-term sojourns in transforming future language educators' identities.Publicación Acceso abierto El CTPC del profesor de ciencias naturales en formación inicial y su desarrollo acerca de la naturaleza cuántica de la luz mediante la modelización en la enseñanza de las ciencias(Universidad del Valle, 2023) Cuéllar García, Andrés; URIBE GARTNER, CARLOS JULIO; Zuluaga trujillo, Carlos HumbertoLa presente investigación Doctoral se enfoca en la formación de profesores de ciencias naturales para la enseñanza de la física cuántica en la educación media, siendo el objetivo principal, el diseño, desarrollo y evaluación de un proceso de formación de docentes para la enseñanza y el aprendizaje de la naturaleza cuántica de la luz en la secundaria, a través de la modelización como estrategia didáctica y el uso de las TIC como herramientas cognitivas desde la perspectiva del CTPC. Aplicándose con estudiantes de la Licenciatura en ciencias naturales de la Universidad ICESI, quienes elaboraron una unidad didáctica enfocada en la enseñanza de la naturaleza cuántica de la luz siendo implementada con estudiantes de grado once en una institución educativa oficial de la ciudad de Santiago de Cali. En el marco teórico se analizaron conceptos orientadores como es el marco conceptual y metodológico del CTPC, los modelos científicos, mentales y en la enseñanza de las ciencias, la modelización como estrategia didáctica, las TIC como herramientas cognitivas y los modelos de la naturaleza cuántica de la luz. Asimismo, se presenta la metodología de investigación a través del estudio de caso como proceso de investigación – acción, mostrando la importancia de generar espacios educativos enfocados en los descubrimientos, avances y aplicaciones de la física cuántica, orientados a la visualización de nuevas esferas del conocimiento a la vanguardia con el desarrollo social, cultural, histórico y tecnológico, permitiendo la formación de una sociedad crítica, más conocedora de su entorno.Publicación Acceso abierto Políticas de formación inicial de docentes en Colombia : prácticas discursivas, poder y contexto (1994-2020)(Universidad del Valle, 2024) Rodríguez Ortiz, Diego Alexánder; Quiceno, humbertoEl estudio de las políticas de formación inicial de docentes en Colombia entre 1994 y 2020 se centra en analizar las prácticas discursivas que reflejan las relaciones de poder en el ámbito educativo. El problema abordado se enfoca en las concepciones que requieren reconceptualizaciones y la identificación de las fuerzas que influyen en el saber pedagógico. El propósito principal es realizar un análisis comparado y arqueológico para entender cómo estas políticas responden a eventos, necesidades contextuales y agendas internacionales, definiendo aspectos teóricos, epistemológicos, formativos, curriculares y evaluativos. Para alcanzar este objetivo, se utilizó un método comparado y arqueológico que implicó la identificación de discursos, convergencias, divergencias y tendencias en las políticas de formación docente. Se caracterizaron las conexiones en el discurso normativo, pedagógico y social, así como los patrones en las convergencias y divergencias de las políticas a nivel nacional e internacional. Finalmente, se plantearon insinuaciones deconstructivas para resignificar y reescribir prácticas pedagógicas y curriculares. La hipótesis de la investigación sostiene que estas políticas son el resultado de prácticas discursivas que reflejan intereses, tensiones y luchas de poder entre diversos actores e instituciones del sector educativo. Se destaca la importancia de considerar las relaciones de poder en la configuración del campo educativo y la necesidad de reescribir las prácticas pedagógicas existentes para transformar la escuela.Publicación Acceso abierto Prácticas formativas en la escuela : emergencia de la ética como formación ciudadana en las escuelas oficiales de Cali (1991- 2000)(Universidad del Valle, 2023) Vargas Betancourth, Oscar Eduardo; RIOS BELTRAN, RAFAELLa siguiente tesis de investigación doctoral indaga sobre la pregunta cómo emerge la educación ética en las escuelas oficiales de Cali y cuál es el sentido de sus prácticas formativas. Tiene como objetivo analizar las prácticas formativas de ciudadanía en la escuela, que emergen desde la ética como disciplina y/o componente transversal en las escuelas oficiales de Cali entre 1991-2000. Como referente teórico y conceptual se parte del concepto de prácticas formativas como concepto abarcador que incluye el de prácticas pedagógicas. Se propone desde un enfoque metodológico cualitativo un estudio de aproximación genealógico en el que se hace una caracterización de las prácticas formativas de ciudadanía y ética y se explora las fuerzas que lo atraviesan. El análisis y el estudio de este proceso posibilita la reflexión sobre las prácticas formativas y las subjetividades que busca formar, pero a su vez ayuda a reconocer las tensiones, diversidades, posicionamientos de los sujetos que hacen que esto no sea uniforme o a “una sola voz”. La lectura contemporánea de este proceso de surgimiento, de este espacio curricular, posibilita contribuir a la problematización de la práctica educativa para impulsar nuevos posicionamientos y transformaciones. Se concluye que las prácticas de formación ciudadana que se materializan con la Constitución de 1991 tienen la pretensión de ser un modelo ético que busca romper con el modelo moral religioso que determinó gran parte del siglo XX; las prácticas formativas están atravesadas por fuerzas económicas, por fuerzas sociales derivadas de los fenómenos de violencia y por ideales que determinan la relación maestro alumno.Publicación Acceso abierto Formas de razonamiento que muestran estudiantes de primer año de ingeniería en la resolución de problemas del álgebra lineal con medios digitales(Universidad del Valle, 2023) Monroy Guzmán, Leonel; Benitez, David Benitez Mojica; Santos-Trigo, ManuelEsta investigación combinó diseño de intervención y análisis de la resolución de problemas de álgebra lineal con medios digitales. Se realizó una revisión bibliográfica para identificar problemáticas relacionadas con enseñanza y aprendizaje del álgebra lineal, así como el papel de las tecnologías digitales en este contexto. Se encontró que el enfoque tradicional de dedicar tiempo a operaciones rutinarias es la principal fuente de problemas. Se abordó la problemática planteada por Sierpinska, quien distingue tres formas de razonamiento asociadas a diferentes lenguajes en la resolución de problemas de álgebra lineal. La flexibilidad entre estas formas de razonamiento es crucial para construir aprendizaje significativo. Se diseñaron actividades para un curso universitario de álgebra lineal buscando fomentar los procesos centrales del pensamiento matemático y la flexibilidad en el razonamiento. Las preguntas de investigación se centraron en las características emergentes del razonamiento al utilizar medios digitales, las características del diseño de intervención que promueven la fluidez entre las formas de razonamiento y las nuevas demandas en la resolución de problemas utilizando tecnologías digitales. El marco teórico e interpretativo se basa en resolución de problemas matemáticos con medios digitales. El análisis se centró en las características de las actividades que fomentaron la flexibilidad en el razonamiento y en las producciones de los estudiantes, que involucraban el uso de tecnologías digitales y diferentes formas de razonamiento. Los resultados principales destacan características matemáticas, didácticas, tecnológicas e históricas en las actividades del diseño de intervención, las cuales generaron nuevas demandas en la resolución de problemas de álgebra lineal.Publicación Acceso abierto El Movimiento Pedagógico y las prácticas de subjetivación del maestro : 1995-1990(Universidad del Valle, 2023) Bejarano Chamorro, Jessica Andrea; Quiceno, humbertoEl presente artículo, analizó las prácticas de subjetividad en el Movimiento Pedagógico, que existió entre 1982 y 1990 en Colombia. Estas prácticas de subjetividad cambiaron la figura del maestro, concebido ahora como un nuevo maestro que no sea un funcionario público (concepción del Estado), o maestro apostólico (concepción de la Iglesia) o divulgador de conocimientos (concepción del modelo de tecnología educativa). En este sentido el objetivo principal de esta investigación fue, analizar la aparición de prácticas subjetivas o prácticas que afectaron la condición de ser maestro. Estudiar estas prácticas y sus efectos en la formación y en el trabajo del maestro, se hizo con el apoyo de la metodología de análisis de archivos, metodología que relaciona la condición del sujeto con los documentos, las prácticas con los registros y la pedagogía con el saber de una sociedad.Publicación Acceso abierto Políticas de formación inicial de docentes en Colombia : prácticas discursivas, poder y contexto (1994-2020)(Universidad del Valle, 2024) Rodríguez Ortiz, Diego Alexánder; Quiceno, humbertoEl estudio de las políticas de formación inicial de docentes en Colombia entre 1994 y 2020 se centra en analizar las prácticas discursivas que reflejan las relaciones de poder en el ámbito educativo. El problema abordado se enfoca en las concepciones que requieren reconceptualizaciones y la identificación de las fuerzas que influyen en el saber pedagógico. El propósito principal es realizar un análisis comparado y arqueológico para entender cómo estas políticas responden a eventos, necesidades contextuales y agendas internacionales, definiendo aspectos teóricos, epistemológicos, formativos, curriculares y evaluativos. Para alcanzar este objetivo, se utilizó un método comparado y arqueológico que implicó la identificación de discursos, convergencias, divergencias y tendencias en las políticas de formación docente. Se caracterizaron las conexiones en el discurso normativo, pedagógico y social, así como los patrones en las convergencias y divergencias de las políticas a nivel nacional e internacional. Finalmente, se plantearon insinuaciones deconstructivas para resignificar y reescribir prácticas pedagógicas y curriculares. La hipótesis de la investigación sostiene que estas políticas son el resultado de prácticas discursivas que reflejan intereses, tensiones y luchas de poder entre diversos actores e instituciones del sector educativo. Se destaca la importancia de considerar las relaciones de poder en la configuración del campo educativo y la necesidad de reescribir las prácticas pedagógicas existentes para transformar la escuela.Publicación Acceso abierto Prácticas Formativas En La Escuela : Emergencia De La Ética Como Formación Ciudadana En Las Escuelas Oficiales De Cali (1991- 2000)(Universidad del Valle, 2023) Vargas Betancourth, Oscar Eduardo; RIOS BELTRAN, RAFAELLa siguiente tesis de investigación doctoral indaga sobre la pregunta cómo emerge la educación ética en las escuelas oficiales de Cali y cuál es el sentido de sus prácticas formativas. Tiene como objetivo analizar las prácticas formativas de ciudadanía en la escuela, que emergen desde la ética como disciplina y/o componente transversal en las escuelas oficiales de Cali entre 1991-2000. Como referente teórico y conceptual se parte del concepto de prácticas formativas como concepto abarcador que incluye el de prácticas pedagógicas. Se propone desde un enfoque metodológico cualitativo un estudio de aproximación genealógico en el que se hace una caracterización de las prácticas formativas de ciudadanía y ética y se explora las fuerzas que lo atraviesan. El análisis y el estudio de este proceso posibilita la reflexión sobre las prácticas formativas y las subjetividades que busca formar, pero a su vez ayuda a reconocer las tensiones, diversidades, posicionamientos de los sujetos que hacen que esto no sea uniforme o a “una sola voz”. La lectura contemporánea de este proceso de surgimiento, de este espacio curricular, posibilita contribuir a la problematización de la práctica educativa para impulsar nuevos posicionamientos y transformaciones. Se concluye que las prácticas de formación ciudadana que se materializan con la Constitución de 1991 tienen la pretensión de ser un modelo ético que busca romper con el modelo moral religioso que determinó gran parte del siglo XX; las prácticas formativas están atravesadas por fuerzas económicas, por fuerzas sociales derivadas de los fenómenos de violencia y por ideales que determinan la relación maestro alumno.Publicación Acceso abierto Mediación de Herramientas Digitales en las Creencias de los Estudiantes sobre el concepto de Probabilidad y su Incidencia en la Resolución de Problemas(Universidad del Valle, 2023) Fajardo Valencia, Arnulfo; Benitez, David Benitez MojicaLa presencia de fenómenos aleatorios y la incertidumbre juegan un papel importante en diferentes áreas del conocimiento, esto convierte a la probabilidad en un componente crucial en la educación de todos los niveles escolares. Sin embargo, los resultados de investigación reportan que los estudiantes presentan dificultades para lograr un aprendizaje con comprensión de conceptos y procedimientos formales relacionados con el azar. Esta investigación exploró las creencias de los estudiantes de sexto grado sobre probabilidad, con el fin de diseñar e implementar actividades de aprendizaje centradas en el uso de la tecnología que permitan movilizarlas hacia el desarrollo del pensamiento probabilístico y el mejoramiento de habilidades al resolver problemas que involucren este concepto. El estudio se enmarcó en el paradigma de la investigación basada en diseño, la estrategia metodológica fue el experimento de enseñanza, en él se aplicó una encuesta de diagnóstico, para identificar creencias de los estudiantes sobre probabilidad, dificultades en la comprensión de conceptos y errores al resolver problemas. Se diseñó una intervención didáctica compuesta por tres actividades, divididas en dos momentos: uno sin el uso de herramientas digitales y otro en donde se utilizaron aplicaciones diseñadas en GeoGebra. La recolección de los datos se realizó a través de hojas de trabajo, videograbaciones y notas del observador. Se concluyó que intervenciones con profesores capacitados, el uso de tecnología y una metodología participativa impactan positivamente la comprensión de conceptos, la resolución de problemas de probabilidad, el cambio de creencias y la expansión del dominio expresivo de estudiantes en matemáticas.Publicación Acceso abierto Educación Propia y Autonomía Territorial En El Territorio Ancestral Del Pueblo Nasa.(Universidad del Valle, 2023) Osorio Calvo, Carlos Alberto; Fayad Sierra, Javier AlfredoLa Educación Propia es un escenario de lucha política y resultado de la misma para los Pueblos Indígenas. En el contexto del movimiento indígena colombiano, el Pueblo Nasa, a través de sus organizaciones sociales y políticas ha planteado como escenario central de su reivindicación que la educación sea conducida de manera autónoma por los Pueblos Originarios y que se configure en sintonía con sus cosmovisiones, leyes de origen y Derecho Mayor. En los territorios ancestrales del Pueblo Nasa coexiste una tensión entre una educación que les ha sido impuesta por los sistemas oficiales de escolarización y las formas ancestrales de construcción, transmisión y transformación de los saberes. La escuela, es un escenario de vivencia de estas tensiones, y, en la propuesta de Educación Propia un lugar de recuperación de los saberes propios de los pueblos. El presente trabajo, derivado de una investigación etnográfica, recoge, a partir de un diálogo de saberes entre las voces de los protagonistas del proceso educativo en un territorio específico del Pueblo Nasa, la relación que en dicho territorio se construye entre Educación Propia y Autonomía Territorial. En tal sentido presenta el diálogo, desde lo propio de la Educación Indígena Nasa, con conocimientos de otros contextos, en la perspectiva de potenciar los saberes propios de los Pueblos OriginariosPublicación Acceso abierto Política educativa y prácticas docentes de los maestros de ciencias naturales en ejercicio en una zona rural en Cali : Un análisis desde la perspectiva de la interculturalidad.(Universidad del Valle, 2022) Muñoz Ramírez, Norma Lucía; García Arteaga, Edwin GermánDado el interés por indagar sobre la relación entre la política educativa y la actividad profesional de los docentes, y entendiendo que se pueden hacer grandes esfuerzos por transformar las practicas del maestro que pueden resultar vanos por la influencia y la mirada que tienen los docentes del cumplimiento de los dictámenes en cuanto a política educativa se refiere, esta investigación se pregunta precisamente por esa relación entre política educativa y prácticas de los docentes de ciencias naturales, alrededor de un elemento específico, la interculturalidad, aportando en el análisis y discusión de preguntas como ¿qué es la interculturalidad para el Estado Colombiano?, ¿cómo la plasma en la política educativa? y de qué manera es reconocida y trabajada por los docentes, para este caso particular, de ciencias naturales. La escuela no puede ser ajena a los reclamos de igualdad, dignidad y justicia que en la actualidad numerosas personas y organizaciones hacen constantemente en todo el mundo por el reconocimiento y respeto de la diferencia, especialmente en Latinoamérica, donde la población “diferente”: afrodescendiente, indígena, campesina, entre otras, ha sido excluida y maltratada por el poder imperante. Para desarrollar el objetivo de la investigación y dar solución a la pregunta problema, se identificaron los elementos de interculturalidad presentes en la política educativa alrededor de la enseñanza de las ciencias naturales, esto a través de una metodología de análisis documental apoyada en el software de análisis cualitativo AtlasTi.Publicación Acceso abierto Pedagogías sociales en las prácticas de alimentación: producción de la corporalidad y relaciones de conocimiento(Universidad del Valle, 2012) Calero Cruz, Solón Alberto; Pedraza Gómez, ZandraEste estudio muestra cómo por intermedio de las prácticas de alimentación el Estado y la escuela promueven acciones pedagógicas decisivas en la construcción de la corporalidad y del gusto de los niños. El ejercicio analítico, producto del trabajo etnográfico y del análisis hermenéutico, revela el tipo de conocimientos que circulan alrededor de estas prácticas, el sistema de poder que las regula y las subjetividades que se producen. Así las cosas, esta pesquisa enseña que en la experiencia que adquieren los niños por intermedio de las prácticas de alimentación en la escuela, acaece un proceso significativo de transmisión cultural que fija la formación de su corporalidad y determina la manera como el sujeto niño entra a formar parte de una comunidad. Desde esta perspectiva, las pedagogías de la alimentación escolar son a un tiempo una recreación y una imposición cultural que instituyen un orden social y simbólico determinante en la construcción social de la subjetividad de los niños. En síntesis, las pedagogías sociales de la alimentación escolar son pensadas por el Estado y la escuela como una actividad necesaria y natural que contribuye a la construcción del habitus escolar. La escuela enseña a los niños, basada en el conocimiento experto sobre nutrición, la importancia de habituarse a una alimentación sana para un adecuado desarrollo cognitivo y físico. La enseñanza sobre la alimentación, además de hacerse desde esta línea del conocimiento, emplea también pedagogías escolares que racionalizan y moralizan el comportamiento de los niños comensales. De igual manera, este estudio encuentra que en estas prácticas hay un trabajo perceptivo- corporal constante, que deviene praxis social, en el cual se recrean y reproducen formas de conocimiento (formal e informal) que están enraizadas en el espacio, la memoria y las sensibilidades colectivas de los agentes sociales encargados de la alimentación de los niños. A su vez, revela cómo la escuela establece alianzas con los saberes científicos, especialmente con las ciencias de la salud, mediante la ejecución de estas pedagogías para contrarrestar aquellas filtraciones de gustos, costumbres y hábitos provenientes del saber popular y de la industria cultural en el restaurante escolar, situación que ha generado una fuerte tensión entre los conocimientos formal e informal desde la primera mitad del siglo XX cuando el estado Colombiano asumió la tarea de alimentar a los niños en la escuela. De esta forma, esta investigación propone al campo de la educación una entrada distinta para estudiar la pedagogía en la escuela, apoyándose en las prácticas de alimentación y, al mismo tiempo, aborda problemas fundamentales para este campo- que se originan de preguntas trascendentales como: ¿Quiénes somos? ¿Cómo aprendemos? ¿Quiénes nos enseñan? ¿Qué nos enseñan? ¿Qué tipo de conocimientos circulan en los procesos de enseñanza – aprendizaje? ¿En qué época (tiempo-espacio) nos enseñan? ¿Cómo sentimos y nos afecta emocionalmente lo que enseñamos y nos enseñan? ¿Cómo va cambiado lo que hemos aprendido y qué factores determinan estos cambios? ¿Qué tipo de subjetividades se configuran y qué manifiestan de la condición humana moderna?. Las vivencias de los niños con la alimentación y el discurso que se construye en torno a estas prácticas son una herramienta hermenéutica para responder a estas preguntas sobre todo porque históricamente el estado colombiano ha invertido de forma significativa recursos y conocimientos para lograr que los niños se alimenten no sólo de la mejor forma, sino también que a partir de su contacto con la comida y la comensalidad aprendan los valores considerados como esenciales para la construcción de ciudadanía.Publicación Acceso abierto Developing Intercultural Awareness through a Pedagogy of Multiliteracies in Pre-Service English Teachers.(Universidad del Valle, 2022) Castro Garcés, Angela Yicely; Álvarez Valencia, José AldemarLa clase de lenguas como espacio de reflexión, interacción y acción requiere una enseñanza y un aprendizaje de idiomas que tenga sentido y forme comunicadores interculturales que valoren el conocimiento local, sean sensibles a la diversidad y conscientes de la comunidad global que los rodea. El objetivo de esta tesis es examinar el papel que juega una pedagogía de las multiliteracidades en el desarrollo de la conciencia intercultural de profesores en formación. Este trabajo se realizó con un grupo de doce profesores en formación, en una universidad pública colombiana. Se basó en una pedagogía de las multiliteracidades, a través de los procesos de conocimiento, abordada desde un enfoque cualitativo de estudio de caso interpretativo. Los hallazgos indican que conectar las experiencias personales con las de otros, a través de literacidades globales y tareas multimodales, ayudó a desarrollar una conciencia intercultural en relación con cuestiones de etnia, género, capacidad física y clase social, expandiendo así la limitada perspectiva nacionalista de los participantes y permitiéndoles adoptar una visión más interseccional del otro.Publicación Acceso abierto Diagrama y práctica matemática en la geometría cartesiana (1637-1750) : Contribución de la historia de la matemática a la formación de profesores.(Universidad del Valle, 2021) Bello Chavez, Jhon Helver; Arboleda Aparicio, Luis CarlosEsta tesis doctoral plantea una forma de entender y seleccionar asuntos de la historia de la matemática que pueden ser usados en la formación del horizonte del contenido matemático de los profesores. Para ello usa una estructura de la práctica matemática que permite organizar y entender el uso, y apropiación de la propuesta matemática que se encuentra en la Geometría de Descartes de 1637. Se centran esfuerzos en comprender la transformación del uso de diagramas en la apropiación del texto, a través del estudio de la segunda edición en el latín de la Geometría, comentada y editada por van Schooten. Este texto fue aumentado con manuscritos que versan sobre las matemáticas cartesianas, que fueron elaborados por algunos de los primeros interpretes y estudiosos del documento original. De igual manera, se analizan algunos libros escolares de la comunidad religiosa de los oratorianos, específicamente las ediciones de los textos de Bernald Lamy y Charles Reyneau, quienes declaran enseñar las matemáticas que se deducen a partir de la obra de Descartes. En esta tesis se concluye que los asuntos que deberían diseñarse para la formación de profesores de matemáticas están asociados a las transformaciones de la practica en los procesos de divulgación y uso de las matemáticas cartesianas. En el análisis de los textos se evidencia que en estos procesos los usos del diagrama propuesto en la obra original se transformaron, dando paso a un tratamiento algebraico de los elementos de las matemáticas.Publicación Acceso abierto El saber técnico y la didáctica en la educación en Colombia, relaciones desde la constitución de la escuela de artes y oficios Antonio José Camacho, hasta la aparición del Sistema Nacional de Educación Terciaria (SNET).(Universidad del Valle, 2020) Lenis Mejía, José Darwin; Ríos Beltrán, RafaelEl presente estudio define los lineamientos teóricos, conceptuales y metodológicos que permiten caracterizar las relaciones entre el saber técnico y la didáctica, desde la creación de las escuelas de artes y oficios hasta la aparición del Sistema Nacional de Educación Terciaria (SNET). En su primera parte hay un componente referido a los antecedentes y problematización de la educación técnica industrial, la cual busca focalizar la atención en el vínculo teórico-práctico que el maestro desde su formación pedagógica determina en relación con el saber en el aula. Posteriormente, se describe el referente teórico de la educación técnica, en el cual ha sido importante analizar los diferentes tópicos que influyen en la composición de este campo educativo tan fuerte en los procesos laborales industriales. Aquí se plantean referentes de lo técnico industrial como objeto de estudio, al igual que los modelos educativos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Finalmente, se hace referencia al diseño metodológico que se estructura bajo un perfil documental cualitativo con una perspectiva histórica, el cual ayudará a entender los sucesos históricos que han caracterizado la educación técnica industrial en Colombia desde las escuelas de artes y oficios hasta llegar del Sistema Nacional de Educación Terciaria (SNET)Publicación Acceso abierto Enseñanza de la geografía en Colombia 1825-1869.(Universidad del Valle, 2020) González Saavedra, Arley; Quiceno Castrillón, HumbertoEsta tesis problematiza el proceso de constitución de la geografía como disciplina escolar en Colombia a través de los manuales para su enseñanza, además de otros documentos que no son para este efecto, precisando las formas de apropiación que se generan en este proceso, durante el periodo de 1825 a 1869. Lo que indica que la escuela es el espacio donde se establecen relaciones complejas que constituyen las disciplinas escolares, en tanto que, como lugar social, genera una cultura propia y construye su realidad. La pregunta sobre cuáles son las condiciones de posibilidad que permitieron la aparición de la geografía en la escuela, conduce a analizar el proceso social, cultural y discursivo de la aparición de la enseñanza de la geografía en Colombia y la manera como se constituye como disciplina escolar. Se define el enfoque metodológico derivado de la propuesta de Michel Foucault denominada Arqueología del Saber, la historia de las Disciplinas y Saberes Escolares y las conceptualizaciones realizadas por el Grupo de Investigación Historia de la Práctica Pedagógica en Colombia. La geografía como disciplina escolar es producto de un proceso histórico evidente en las fuentes utilizadas, como los manuales escolares y demás documentos de diverso origen, lo que indica que primero tuvo su existencia por fuera del espacio escolar. Posteriormente, ingresa a la escuela de primeras letras través de los manuales, para posteriormente llegar a la universidad. Este conjunto de documentos, también posibilitan la formación de una idea y representación del territorio y la poblaciónPublicación Acceso abierto La apropiación de la Física en los estudios superiores de la Nueva Granada : una mirada sobre la enseñanza de la luz, 1779-1826.(2019-07-18) Cerquera Cuellar, Martha Yaneth; Arboleda Aparicio, Luis CarlosEsta tesis problematiza la relación pedagogía-ciencia desde la perspectiva de las prácticas de saber, entendida esta última como estrategia metodológica que hace visible las formas de apropiación de los saberes de la física para ser enseñados en Colombia durante el período de 1780 a 1826. La apropiación de las teorías físicas, no solo se refieren a los conocimientos científicos que han de ser transferidos, sino también a las prácticas que regulan los discursos institucionalizados y sus condiciones de posibilidad para ser enseñados. Al respecto nos preguntamos: ¿Cómo se apropiaron los diferentes discursos de la física, y en particular la teoría de la luz en la enseñanza de los colegios y seminarios durante el periodo de 1780-1826? La pregunta remite a ubicar la enseñanza en los estudios superiores en contextos diferenciables, como fueron la provincia de Santa Fe y la provincia de Popayán, ya que éstas poseen su propia particularidad según la relación Institución-sujeto-saber. A finales del siglo XVIII en la Nueva Granada la enseñanza de la física no fue homogénea, tuvo condiciones distintas de existencia al lograr transformar los conocimientos y saberes que llegan en nociones pertinentes (útiles) para las instituciones educativas que lo apropian. La enseñanza de la física se configura por una trama de nociones que se refieren al método, la selección del saber (la teoría de la luz), a la institución y su función social. Bien sabemos que, sin una mirada juiciosa de estos objetos en la enseñanza de la física, no es posible aproximarnos a los diversos modos de su configuración en el país.Publicación Acceso abierto Relación entre las concepciones y acciones docentes sobre la evaluación escolar de los aprendizajes en Ciencias Naturales con la propuesta institucional de evaluación. Un estudio de caso.(2019-07-17) Medina Cobo, Orlando; Claret Zambrano, AlfonsoLa investigación parte del problema central de establecer relación en las concepciones y prácticas evaluativas de un docente de ciencias naturales con la propuesta evaluativa de la institución. La metodología implementada se enmarca en el paradigma interpretativo utilizando como técnica de investigación el estudio de caso, utilizando el análisis de los documentos de la institución educativa, la entrevista y la observación de la práctica de la docente: Los resultados muestran que si bien la práctica evaluativa de la docente es innovadora en cuanto a la práctica evaluativa en ciencias, esta no guarda relación con la propuesta educativa de la institución, situación que evidencia la desarticulación entre la propuesta de la educativa de la institución y la práctica docente.Publicación Acceso abierto Potencial formativo de la historia de la Teoría Euclidiana de la proporción en la constitución del conocimiento del profesor de matemáticas.(2017-03-06) Guacaneme Suárez, Edgar Alberto; Arboleda Aparicio, Luis CarlosLa tesis ubica el papel de la Historia de las Matemáticas [HM] en la constitución del conocimiento del profesor de Matemáticas [CPM] como contexto general de investigación y dentro de este la pregunta ¿cuál es el potencial formativo de la historia de la teoría euclidiana de la razón y la proporción, contenida en el Libro V de Elementos, en la constitución del CPM? En procura de una respuesta, se establece la necesidad de lograr una aproximación al estado del arte de la reflexión e investigación en tomo a la relación "Historia de las Matemáticas - Educación Matemática". A partir de tal estado del arte se procura explorar la relación "HM - CPM", guiado por las preguntas relacionadas con los argumentos que se esgrimen a favor de la integración de la HM en tales procesos, las intenciones que se persiguen con dicha integración, las características de la HM que se vincula a los procesos educativos de los profesores de Matemáticas y las estrategias metodológicas que se han diseñado e implementado para que los profesores de Matemáticas se apropien y usen los discursos históricos. Se construye así un marco de referencia para la relación mencionada. Se estudian entonces la teoría euclidiana de la razón y la proporción del Libro V de Elementos para obtener una perspectiva de esta. Así mismo se estudian los documentos que versan sobre la historia de la razón y proporción. A partir de esto se analiza la historia de la teoría euclidiana de la proporción a través de las categorías de análisis para las pregunta qué HM y para qué la HM. El resultado global muestra que el conjunto de documentos cubre la casi totalidad de las categorías de análisis. Finalmente, se establece el potencial formativo que los documentos que versan sobre la teoría euclidiana de la proporción tienen a favor del CPM.