Un análisis de las obras matemáticas propuestas en la enseñanza de los números enteros desde la perspectiva de la teoría antropológica de lo didáctico (TAD).
| dc.contributor.author | Ordóñez Cruz, Leydi Yohana | |
| dc.contributor.author | Chavarro Marín, Mayerline | |
| dc.date.accessioned | 2013-07-08T21:37:24Z | |
| dc.date.available | 2013-07-08T21:37:24Z | |
| dc.date.issued | 2013-07-08 | |
| dc.description.abstract | Este trabajo, de carácter exploratorio, se sitúa en la perspectiva de la Teoría Antropológica de lo Didáctico (TAD) y el interés que representó fue el de abordar la enseñanza de los números enteros de manera integrada teniendo en cuenta los sistemas numéricos. De esta manera se pone en cuestión la propuesta que plantea Bruno (perspectiva unitaria) la cual brinda pistas acerca de la construcción de los sistemas numéricos. Nuestro interés principal es el de poder determinar ¿Cuáles son las potencialidades y limitaciones de las obras matemáticas propuestas en una institución escolar de la ciudad de Cali, teniendo en cuenta lo que la obra matemática plantea para la construcción del concepto de número entero?. Para realizar el presente trabajo, se hizo una revisión al currículo propuesto en una institución escolar ubicada en la ciudad de Cali la cual la denotaremos con (IE), a través de la descripción y análisis de: plan de área de matemáticas y textos escolares de matemáticas, Código matemáticas 6 y Código matemáticas 7 de editorial SM, con ellos se realizó un contraste teniendo en cuenta los referentes teóricos en los que se enmarca este trabajo tales como la TAD y la Perspectiva Unitaria propuesta por Bruno (1997). En este sentido, la propuesta metodológica tuvo en cuenta: análisis de documentos oficiales (Lineamientos y Estándares) y textos escolares de matemáticas de 6º y 7º de la educación básica y el plan de área de matemáticas de la (IE). Durante la realización de este trabajo se pudo evidenciar que en los textos escolares hay una gran ausencia de elementos claves para la construcción de Z: igualmente es importante mencionar que el tratamiento de las nociones, propiedades y conceptos de los números enteros, está en cierta medida expuestos en el texto escolar como una manera algorítmica de hacer, olvidándose un poco de la estructura misma de los objetos | spa |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/10893/4607 | |
| dc.language.iso | spa | spa |
| dc.rights.accessrights | info:eu-repo/semantics/openAccess | spa |
| dc.subject | Teoría Antropológica de la Didáctica (TAD) | spa |
| dc.subject | Números enteros | spa |
| dc.subject | Enseñanza de las matemáticas | spa |
| dc.subject | Libros de texto de matemáticas | spa |
| dc.subject | Currículo de matemáticas | spa |
| dc.subject | Instituciones educativas | spa |
| dc.subject | Conceptos matemáticos | spa |
| dc.subject | Analisis de textos | spa |
| dc.subject | Matemáticas (Educación básica) | spa |
| dc.subject | Analisis de libros de texto | spa |
| dc.title | Un análisis de las obras matemáticas propuestas en la enseñanza de los números enteros desde la perspectiva de la teoría antropológica de lo didáctico (TAD). | spa |
| dc.type | Trabajo de grado - Pregrado | spa |
| dspace.entity.type | Publication |