Licenciatura en educación básica con énfasis en matemáticas
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Publicación Acceso abierto Una secuencia de tareas que integra el software GeoGebra para la modelación de la función logística en el crecimiento del área de una hoja de frijol(Universidad del Valle, 2023) Aponza Viveros, Alex Adriano; Ortiz Collazos, Diana XimenaEste trabajo propone una secuencia de tareas innovadora que utiliza el crecimiento del área de una hoja de frijol para explorar la función logística. La propuesta integra el software GeoGebra como herramienta dinámica para graficar y expresar algebraicamente el comportamiento del crecimiento, facilitando el análisis de datos complejos.El objetivo es mejorar la comprensión de los estudiantes sobre las funciones y su aplicación en contextos reales, abordando el pensamiento variacional y las dificultades comunes en el aprendizaje de este concepto matemático fundamental. Esta aproximación práctica y tecnológica busca hacer más accesible y significativo el aprendizaje de las funciones, especialmente la función logística, en el contexto del crecimiento biológico.Publicación Acceso abierto Caracterización de un entorno sociocultural para el desarrollo del pensamiento métrico en estudiantes de 5° de un Centro rural: un análisis a las guías de aprendizaje(Universidad del Valle, 2024) Riascos Valencia, Danithza; Angulo Valencia, Jhon JairEn el presente trabajo de indagación, se muestra el proceso de inicio y culminación de un análisis realizado a las guías de aprendizaje diseñadas por docentes del Centro Educativo La Rotura, en el municipio de López de Micay, las cuales se enfocaron en abordar temáticas propias del pensamiento métrico. Es importante señalar que desde la pandemia de Covid 19, se generó la cultura de elaborar guías de aprendizaje, pues, a partir de marzo de 2020, se afectó y trasformó la manera en que hasta ese tiempo se desarrollaban las actividades en los diversos sectores y campos existentes a nivel global. El trabajo que aquí se presenta, nace a raíz de que en el sector vereda Rotura, existen problemas de tipo social los cuales ponen en riesgo la vida e integridad de sus habitantes, en especial los niños, niñas y jóvenes en proceso de formación, por tal razón en muchas ocasiones los padres se abstienen de enviarlos a clases, pues temen que, en el recorrido a la escuela, les pueda ocurrir algo malo. A partir de la compleja situación mencionada anteriormente, se enfocó la investigación en analizar la forma en que era elaborado el material (guías de aprendizaje) que algunas I.E eligieron para atender a sus estudiantes en el marco de una educación en casa, Centrando la atención caracterizar entornos que, desde las guías de aprendizaje, se muestren relevantes para la enseñanza y aprendizaje de los elementos correspondientes al pensamiento métricoPublicación Acceso abierto Un acercamiento a estudiantes de grado quinto de la Institución Educativa las Américas al desarrollo del pensamiento variacional : Una experiencia desde fichas de laboratorio de matemáticas(Universidad del Valle, 2024) Olaya Cariaga, Santiago Enoc; Granja Quiñones, Margarita Rosa; Gil Grueso, Daniel StivenEste trabajo de indagación caracterizó la forma de cómo los estudiantes del grado Quinto de la Institución Educativa las Américas (IEA), se acercan al desarrollo del Pensamiento Variacional a partir de los procesos de generalización planteados por Masson (1985) y que se clasifica por niveles (taxonomía) García (2011), en situaciones del contexto social y matemático. Para esto se desarrolló una metodología, que toma elementos de la Investigación Basada en el Diseño. Esta se desarrolló en cinco momentos: el primero está relacionado con la revisión bibliográfica; el segundo, se relaciona con el diseño de las fichas de Lab-mate; el tercero, con la implementación de las fichas; el cuarto, con el análisis de los resultados y el último momento, con las conclusiones. De ello se obtuvo que los estudiantes, al resolver las situaciones presentadas en las fichas, dejaron ver ciertos rasgos característicos del pensamiento variacional, tales como, detección de regularidades, identificación de patrones numéricos; no se pudo observar el uso de lenguaje simbólico, sin embargo, en algunos casos los educandos lograron aproximarse a procesos de generalización haciendo uso del lenguaje retórico, de manera general, puede ser un proceso que lleve mucho tiempo en algunos estudiantes, sobre todo en los primeros años escolares.Publicación Acceso abierto Una secuencia didáctica como propuesta a la comprensión de los paralelogramos a estudiantes de 5° a partir del proceso cognitivo de visualización(Universidad del Valle, 2023) Bonilla Carabali, Evelyn Dayanna; Caraiaga Olaya, Brayan Calet; PALACIOS ANDRADE, HILDA MARLETHEl presente trabajo de investigación describe de manera general la forma en la que se promovió la compresión de un conjunto de estudiantes de grado quinto de la Institución Educativa La Anunciación situada en el distrito de Buenaventura al concepto de paralelogramos y sus clasificaciones desde el proceso cognitivo de visualización propuesto por Duval (1998), utilizando como medio didáctico una secuencia didáctica en la que se articulan elementos relacionados con sus propiedades a partir de la geometría. Para tal fin, se implementaron cuatro actividades con nueve tareas cuya estructura y desarrollo aporta a la solución a una situación problema del contexto planteada. Este ejercicio de investigación se desarrolló a través de una metodología cualitativa bajo la estrategia de Investigación-acción, en el que se realizaron siete encuentros bajo dos dinámicas diferentes, una de reflexión con los directivos de la institución y la otra con las aplicaciones de los diseños a los estudiantes. En este trabajo se resalta la potencia de una secuencia didáctica por competencias como estrategia en la compresión de los paralelogramos y sus clasificaciones a estudiantes, puesto que permite diversificar el uso de recursos, el trabajo en equipo, promover la reflexiones sobre el que hacer pedagógico y la construcción y fundamentación de pensamiento espacial, por otro lado la incidencia del proceso cognitivo de visualización en el desarrollo de actividades, cuando se abordan conceptos que conllevan propiedades y características que son útiles para la compresión de estos.Publicación Acceso abierto Una caracterización de algunas formas como las profesoras de básica primaria de la Institución Educativa Pablo Emilio Carvajal asumen actividades que promueven pensamiento algebraico temprano(Universidad del Valle, 2023) Diaz Angulo, Luis Stiven; Rengifo Rengifo, Zaida; Alegría Salas, Luis AntonioEste trabajo de investigación se enmarca en una caracterización de las formas como las docentes que enseñan matemática en la Institución Educativa Pablo Emilio Carvajal en básica primaria asumen actividades que promueven el pensamiento algebraico temprano, para ello, se establece un espacio de formación mediado por tres actividades bajo la estrategia metodológica entrevista basada en tareas, las cuales fueron aplicadas y posteriormente analizadas de acuerdo con lo planteado por Vergel y Rojas (2018) y Radford (2010 y 2021) sobre el desarrollo de pensamiento algebraico. Respecto a los resultados y análisis de resultados, se logró evidenciar que las profesoras que enseñan matemática en básica primaria asumen estas actividades que promueven pensamiento algebraico temprano necesarias para su práctica de aula, expresándolos por medio de su actitud para trabajar y la apropiación que tuvieron de las mismas. También se observó que, mediar estas actividades en un espacio de formación es esencial no solo para movilizar ideas, expresiones y reflexiones sobre la enseñanza del álgebra en las primeras etapas de escolaridad sino, también para tomar conciencia del trabajo aritmético y algebraico en la escuela.Publicación Acceso abierto Una aproximación a los estudiantes de grado octavo de la Institución Educativa Técnica Comercial Teófilo Roberto Potes al concepto de función cuadrática, desde la teoría semiótica cognitiva(Universidad del Valle, 2023) López Murillo, Juan Carlos; Mena Mantilla, Judy Dallana; Jaramillo Riascos, Juan CarlosEl presente trabajo de investigación, tiene como objetivo aproximar a los estudiantes de grado octavo de la Institución Educativa Teófilo Roberto Potes al concepto de función cuadrática a partir de la teoría semiótica cognitiva de Duval (1999) mediante la implementación de una secuencia didáctica, en la que se articulan elementos conceptuales y procedimentales enmarcados en la didáctica de las matemáticas y propios de la teoría semiótica cognitiva de Duval (1999) que favorecen el aprendizaje de la función cuadrática por parte los estudiantes de grado octavo de la institución en mención. La secuencia está estructurada en Situaciones de las cuales se desprenden una serie de Tareas y posteriormente algunas Actividades, a partir de las cuales se hizo la caracterización de las producciones de los estudiantes dejando entre ver, por un lado, algunas habilidades asociadas al reconocimiento de los conceptos de la función cuadrática tanto en el registro analítico como en el gráfico y por otro, algunas dificultades al reconocer el mismo objeto en dos registros representación distintos.Publicación Acceso abierto Las estructuras aditivas : Un análisis a los problemas aditivos de enunciado presentes en los libros de textos escolares de Santillana y libros y libros de matemáticas de los grados cuarto y quinto(Universidad del Valle, 2023) López Rodallega, Francisca; Meneses Murillo, Leydi Tatiana; Estupiñán Sinisterra, Fran HeydermanLa presente propuesta de trabajo se caracterizó por analizar la forma en la que son presentados los problemas de tipo aditivos en los libros de textos La casa del saber y Habilidades siglo XXI de los grados cuarto y quinto de la básica primaria. Para saber qué tipo de libro se debía analizar, se realizó una encuesta a los docentes de matemáticas que estuvieran a cargo de los grados antes mencionaos y que además se desempeñaran en instituciones educativas no oficiales o privadas de la ciudad de Buenaventura-Colombia. Para llevar a cabo la propuesta se contó con la metodología de Camargo (2021) llamada revisión documental, a la que se le realizó una adaptación que fue importante para la organización de los textos. Con base a esto, se diseñó un instrumento que sirvió para el análisis con el que se logró categorizar cada uno de los problemas que en los libros de texto se hallaron, esto teniendo en cuenta, las estructuras aditivas desde la mirada de Vergnaud (1991) quien las divide en seis categorías, dejándose claro que de estas se toman para el análisis sólo las primeras cuatro. De esta indagación se obtuvo como alguno de sus resultados que, en los libros de textos, La casa del saber y Habilidades siglo XXI, se presentan situaciones problemas asociados a las estructuras aditivitas propuestas por Vergnaud (1991), desde la categoría uno a la tres, dejando de lado situaciones alusivas a la categoría cuatro, misma, que es importante que los estudiantes puedan desarrollar en situaciones problemas, ya que esta categoría por su estructura y características es aquella que se encuentra en los niveles de dificultad más alto, lo cual les sirve a los estudiantes para potencializar y desarrollar habilidades que le permitan un mejor desempeño al pasar a la básica secundaria.Publicación Acceso abierto Desarrollo del pensamiento espacial en el currículo de primaria de la Institución educativa Juanchaco : Un aporte a la educación matemática(Universidad del Valle, 2023) Mosquera Murillo, Henry Yesid; GALEANO CANO, JORGE ENRIQUEEn este trabajo, basado en la metodología de estudio y acción del currículo de matemáticas en primaria, se hace una revisión al plan de estudio con respecto al énfasis con el que se aborda el desarrollo del pensamiento espacial. Se observan los elementos que contiene este plan y se comparan con lo debería contener según el MEN (Ley 115 de 1994) (EBC) (LCM). Esto con el fin de diseñar una propuesta curricular, apoyada en los avances de investigación en educación matemática que ayuden a subsanar las dificultades que presentan los estudiantes de la IE. Para esto se tienen en cuenta, los elementos que se deben enseñar en primaria particularmente en geometría según el MEN (2006) (1998), además se tienen presentes algunos elementos propuestos de diseño curricular como el de van de akker (2013) en el cual se proponen 10 elementos curriculares a tener en cuenta en el diseño del currículo en matemáticas.Publicación Acceso abierto Un análisis a la aproximación al concepto de función lineal desde la perspectiva del conocimiento especializado del profesor de matemáticas(Universidad del Valle, 2023) Angulo Sinisterra, Daysi Karina; Rentería Núñez, Keila Tatiana; Valencia González, JarolLa siguiente indagación se enmarca en caracterizar las formas en las que dos docentes del Distrito especial de Buenaventura generan aproximaciones al concepto función lineal en estudiantes de séptimo grado mediante el enfoque de conocimiento especializado del profesor, en adelante MTSK (por sus siglas en inglés de Mathematics Teacher’s Specialized Knowledge). Para lo cual, se implementó una revisión de plan de área, una revisión de actividades y una entrevista en la que participaron dos docentes de séptimo grado, uno de una institución privada y otro de una institución pública, que bajo la estrategia clínica la cual está organizada en cinco momentos los cuales son: una fundamentación conceptual de la entrevista, una preparación versión preliminar de la entrevista, una recolección de información, mediante la revisión de actividades y del plan de área; la aplicación de la entrevista, y finalmente, el análisis de las respuestas y la producción de resultados. De los resultados se idéntico que los dos docentes de matemática aproximan al concepto función lineal a sus estudiantes de séptimo grado a través de la enseñanza de dos macro- conceptos (variación- proporcionalidad) que unifican dicho concepto, además, hacen uso situaciones contextualizadas enmarcadas en un ente proporcional y finalmente, los docentes utilizan diversos conocimientos matemáticos, curricular y didáctico que le permite al estudiante la comprensión de objetos de estudios avanzados desde antes de su enseñanza por medio de la compresión de objetos de estudios elementales que unifican dicho concepto avanzado (función lineal).Publicación Acceso abierto Competencias básicas en matemáticas desarrolladas por estudiantes que ingresan al programa de Tecnología en Desarrollo de Software de la Universidad del Valle sede Norte del Cauca(Universidad del Valle, 2023) Viafara Mezu, Karen Stephany; García Moreno, AdrianaDada la complejidad del paso de la Educación Media a la Educación Superior en Colombia y los altos índices de deserción en los primeros semestres de la Universidad del Valle relacionados con las dificultades en el aprendizaje de las matemáticas; a través de un estudio de casos, se hace una caracterización de las competencias básicas en matemáticas que han desarrollado durante la educación básica y media un grupo de 24 estudiantes de tecnología en desarrollo de software que ingresan al primer semestre en la Sede Norte del Cauca. Esto a través de una evaluación diagnóstica en la que se identificaron dificultades para resolver problemas, comunicar saberes matemáticos, identificar las relaciones de orden en los sistemas numéricos, conceptualizar propiedades geométricas e identificar diferentes registros de representación.Publicación Acceso abierto Consideraciones sobre la relación entre pedagogía y educación matemática : Estado del arte(Universidad del Valle, 2023) Garzón Gaviria, Paula Andrea; Sánchez Cardozo, Néstor AlonsoEl presente trabajo de investigación incorpora, mediante un estado del arte, el análisis de cincuenta artículos publicados entre los años 2010 y 2020 que versan sobre la educación matemática y la pedagogía. Su objetivo es caracterizar y categorizar los aspectos representativos de dichas investigaciones y de la relación entre la educación matemática y la pedagogía. Para ello, se elaboró un modelo de ficha documental que muestra los aspectos generales, objetos de estudio, marcos o enfoques teóricos, metodologías, conclusiones y bibliografías de cada uno de los artículos seleccionados. Bajo un enfoque cualitativo de investigación, mediante la descripción, análisis y síntesis, se llegó a entender que la pedagogía y la educación matemática se han concebido como opuestas, de la misma manera que la pedagogía y la didáctica, debido al marco general y específico que cada una determina en sus estudios. Sin embargo, varios aportes, como los de Shulman, Rodríguez, M y Jimenes, A, muestran que la pedagogía y la educación matemática no solo se vinculan en la formación integral del individuo, sino que su articulación genera una mejora significativa, desarrollando conjuntamente al ser humano. Se conecta la reflexión pedagógica en la práctica docente y se reconoce al docente como el responsable principal de la unificación de ambas disciplinas en el aula.Publicación Acceso abierto Reconocimiento del pensamiento algebraico de un grupo de estudiantes de grado 3° de la educación básica a partir de tareas sobre generalización de patrones.(Universidad del Valle, 2021) Velázquez Jiménez, Miguel Ángel; Porras Torres, FabiánEn este trabajo se reconocen las formas del pensamiento algebraico que manifiesta un grupo de tres estudiantes de tercer grado de la educación básica primaria de la Institución Educativa Pedro Antonio Molina de Cali, Valle del Cauca, cuando desarrolla un conjunto de tareas sobre generalización de patrones de secuencias numéricas y figurales. Para ello, se toma como referencia la propuesta teórica del pensamiento algebraico realizada por Radford (2003, 2010a, 2010b), la cual se basa en la Teoría de la Objetivación (Radford, 2014a, 2014b, 2018b), específicamente, las tres características (el sentido de indeterminancia, la analiticidad, y la designación semiótica) y las tres formas del pensamiento algebraico (factual, contextual y simbólico) tomadas desde esta perspectiva conceptual. Los análisis de los resultados de las producciones de los estudiantes, permiten reconocer la manifestación de un pensamiento algebraico factual y contextual. En esto, los estudiantes proponen generalizaciones aritméticas, que posteriormente evolucionan a algebraicas, permitiéndoles la deducción de una fórmula que generaliza la situación propuesta en las tareas. En cuanto al desarrollo de las tareas, se hace a través de una labor conjunta entre profesor y estudiantes.Publicación Acceso abierto Formación ciudadana para personas en proceso de reintegración del conflicto armado : una propuesta desde la educación matemática.(Universidad del Valle, 2023) García Novoa, Katherin; Blanco Alvarez, HilbertEn este trabajo de investigación se presentan algunos elementos esenciales que debe tener una clase de matemática para la formación ciudadana en la población de reintegración del conflicto armado. Para obtener estos elementos, se realiza una revisión de los aportes que se han hecho en relación con la formación ciudadana desde la educación matemática y los proyectos educativos que sean desarrollados con la población. Una vez realizada esta revisión documental se diseña una propuesta educativa, con base a: las reflexiones hechas desde un enfoque de la educación matemática crítica, Valero & Skovsmose (2012), la perspectiva de la formación ciudadana de Rodríguez (2013), Gutiérrez & Pulgarín (2009), las características de la población de reintegración obtenidas de Conpes (2008) y los resultados obtenidos del trabajo de campo. Esta propuesta educativa pretende desarrollar herramientas que le permiten a los excombatientes enfrentarse a las nuevas dinámicas sociales, desarrollar una postura participativa en sus deberes y derechos como ciudadanos democráticos, teniendo como base fundamental la matemática, la cual se concibe como una ciencia que ejerce poder en el hombre. Tal como lo afirman Skovsmose & Valero, las matemáticas son una herramienta poderosa en la cultura, permite comprender y participar en las prácticas de una comunidad y actuar políticamente como ciudadanos críticos. (2012). Finalmente, los resultados de la implementación de la propuesta despliegan elementos estratégicos para el diseño de una clase de matemática pensada en brindar herramientas a los reintegrados para enfrentarse a situaciones de su entorno e involucrarse en las decisiones democráticas de su nación.Publicación Acceso abierto Relación histórica y epistemológica del concepto de límite e Infinito : concepción del docente de matemática.(Universidad del Valle, 2022) Ruíz Bedoya, Jesús Andrés; Ortiz, Diego Fernando; Recalde Caicedo, Luis CornelioEn el presente trabajo de investigación se tiene como objetivo principal clasificar las concepciones que tienen los profesores de matemática a nivel universitario respecto al límite y su relación con el infinito. Para ello, se realiza una revisión histórica – epistemológica de dichos conceptos con el fin de construir dos rejillas que permiten categorizar las concepciones y con ayuda de dos cuestionarios poder conocer qué clase de concepción tienen 4 profesores de la universidad del Valle y 3 profesores de la universidad Javeriana. Concluyendo que el 87,71% (6 profesores) tienen una concepción General del infinito, el 14,29% (1 profesor) tiene una concepción Formal del infinito, el 28,56% (2 profesores) tiene una concepción aritmética - métrica, dinámica del infinitesimal del límite, el 71,44% (5 profesores) tiene concepción analítica – aritmética, analítica – estática del límite y, por último, se encontró que todos los profesores comprenden que el concepto que fundamenta al límite y viceversa es el infinito potencial.Publicación Acceso abierto Caracterización del Aprendizaje de la noción de Área en Estudiantes de grado Sexto cuando Resuelven Problemas en un Ambiente que integran Tecnología Digital.(Universidad del Valle, 2022) Bolaños Bravo, Carmen Yurely; CUMBAL ACOSTA, LEIDY CRISTINAEste trabajo de grado caracteriza el aprendizaje de estudiantes de grado 6° de una Institución Educativa Oficial de Cali, cuando resuelven problemas de área en un ambiente que integra tecnologías digitales. Lo anterior se realiza a partir de consideraciones didácticas, cognitivas, matemáticas y curriculares, las cuales fundamentaron la adaptación de las tareas, a través de una Investigación de diseño, particularmente un experimento de enseñanza. Esto permitió determinar las estrategias heurísticas y el dominio de conocimientos que los estudiantes emplean cuando resuelven problemas.Publicación Acceso abierto Las prácticas pedagógicas y el discurso como apoyo para el reconocimiento de las propiedades de figuras semejantes(Universidad del Valle, 2022) Valencia Bonilla, Danna Gilibeth; Correa Ángel, MónicaEste trabajo de grado presenta un análisis de la influencia que tiene el discurso y las prácticas pedagógicas en el aula de clases de matemáticas para que el profesor de cuenta de cómo sus estudiantes se están apropiando de las propiedades de figuras semejantes. Fue necesario revisar publicaciones orientadas a las prácticas, el discurso matemático y las figuras semejantes para observar su incidencia en el aula, y así tener una idea de lo que se requiere para que el profesor reconozca en sus estudiantes el aprendizaje de las propiedades de figuras. Se diseñó una tabla de registro como modelo para organizar la información de las publicaciones, a la vez se plantearon criterios de selección de aquellas investigaciones encaminadas a la problemática. Se muestran las propuestas de los autores de Referencia (Duval, van Dijk, Searle, MEN), y de Experiencia (Villalta y Palacios, Gualdrón, Corrales, etc.) para realizar el análisis que propone esta investigación. Con todo lo relacionado se puede decir que el profesor en sus prácticas pedagógicas debe darle más importancia al discurso en el aprendizaje de las figuras semejantes, para que los estudiantes reconozcan los atributos de las figuras geométricas y realicen conversiones entre registros.Publicación Acceso abierto Razonamiento Abductivo en Escolaridad de Educación Básica : el caso de la mediatriz.(Universidad del Valle, 2022) Angulo Mosquera, Paola Andrea; Ordoñez Cuastumal, Joan SebastiánLa presente investigación pretende mostrar el tipo de razonamiento que son reflejados en los argumentos de los estudiantes, tomando como núcleo de la investigación el razonamiento abductivo y la argumentación colectiva que se evidencia en la resolución de problemas en geometría en la educación básica secundaria, en este estudio se involucran diversos conceptos, investigaciones y teorías que sustentan la importancia del razonamiento abductivo en la construcción de los argumentos dados por lo estudiantes en el aula de clases.Publicación Acceso abierto Razonamiento Abductivo en Escolaridad de Educación Básica : el caso de la mediatriz.(Universidad del Valle, 2022) Angulo Mosquera, Paola Andrea; Ordoñez Cuastumal, Joan SebastiánLa presente investigación pretende mostrar el tipo de razonamiento que son reflejados en los argumentos de los estudiantes, tomando como núcleo de la investigación el razonamiento abductivo y la argumentación colectiva que se evidencia en la resolución de problemas en geometría en la educación básica secundaria, en este estudio se involucran diversos conceptos, investigaciones y teorías que sustentan la importancia del razonamiento abductivo en la construcción de los argumentos dados por lo estudiantes en el aula de clases.Publicación Acceso abierto Un análisis al concepto de probabilidad en los libros de textos prest y proyecto sé de grado quinto (5°)(Universidad del Valle, 2022) Riascos Morante, Axly Daniela; Rentería Riascos, Leidy Liced; Estupiñán Sinisterra, Fran HeydermanEn la siguiente indagación se presenta la caracterización que se le realizó a dos libros de textos que plantea el MEN Proyecto Sé y PREST de grado quinto (5°) de la básica primaria, con el fin de observar de qué forma se está abordando el concepto de probabilidad en los libros de textos de manera implícita o explícita, todo esto es visto desde los significados de la probabilidad que propone Batanero (2005) y Batanero & Díaz (2007). Para ello, se hizo uso de una metodología tipo naturista basada en una estrategia de investigación como lo es la revisión documental, pues, de una u otra forma contribuye a lo que se pretendió realizar que es el análisis de los libros de texto teniendo en cuenta los indicadores de análisis, el concepto, lenguaje, ilustraciones, definiciones y representaciones entre otros; que se le relacionan a la probabilidad en los libros de texto. Todo lo anterior, se realizó en seis etapas los cuales permitieron caracterizar, identificar, comparar y analizar de qué manera se presentan las tareas en los libros de textos Proyecto Sé y PREST de grado quinto (5°) de básica primaria con respecto al concepto de la probabilidad.Publicación Acceso abierto Análisis a las decisiones de docentes de educación en matemáticas, para el acercamiento de estudiantes de grado 9o, al desarrollo del pensamiento variacional durante la emergencia sanitaria covid 19(Universidad del Valle, 2022) Gómez Mosquera, Marwin Catherine; Muñoz Cuero, Lizeth Daniela; Angulo Valencia, Jhon JairLa siguiente propuesta de indagación, requisito parcial para optar por el título de Licenciadas en Educación Básica con Énfasis en Matemática presenta un análisis a la toma de decisiones de dos docentes de matemáticas del distrito de Buenaventura; uno de la Institución Educativa Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros y el otro, del Instituto Comercial del Pacifico, INCODELPA; para acercar a los estudiantes de grado 9°, al desarrollo del pensamiento variacional durante la emergencia sanitaria COVID – 19. Se hace necesario mencionar que esta indagación es de tipo cualitativa, cuya estrategia de investigación es la entrevista semi estructurada, según Camargo (2018); en la cual, se tuvo como criterio de selección que los docentes tuvieran una formación como licenciados con un mínimo de tres años de experiencia en el ejercicio docente en la institución en la que laboran actualmente. Para la recolección de datos, se planteó una entrevista de tipo escrita, y sus resultados fueron analizados teniendo en cuenta los referentes didácticos; entre los cuales se encuentra, lo planteado por: Shulman (1987), Ball et al. (2007) y Rico (2004) e igualmente, los procesos de generalización, caracterización y modelación; que son considerados elementos propios del pensamiento variacional según el MEN (1998, 2006). Los resultados dieron cuenta de la organización curricular de los docentes y el uso de referentes curriculares para la toma de decisiones, diseño y evaluación del currículo.