Resumen en español

La presente investigación pretendió caracterizar la interpretación de textos narrativos de seis niños que cursan grado cuarto y quinto de primaria. Primero, los niños fueron identificados como víctimas de bullying, segundo, se analizó su interpretación en termino de la atribución de emociones y estados mentales de los personajes. A partir de entrevistas con docentes, un conversatorio posterior a una situación de lectura, una situación de renarración y el análisis de las historias clínicas de los niños; se construyeron seis estudios de caso que buscaron establecer posibles relaciones entre los desempeños de los niños y sus experiencias como víctimas de bullying. Los resultados obtenidos después de la triangulación de datos recogidos demostraron que los niños que se identificaron como víctimas, agresores y observadores a la vez; realizaron un análisis más profundo del texto narrativo en términos de la interpretación de estados emocionales y relaciones de manipulación entre personajes. Los niños identificados como víctimas, agresores y observadores a la vez, reportan interpretaciones centradas en las emociones aisladas de un solo personaje, sin tener en cuenta las relaciones de intersubjetividad. Parece ser que la experiencia de Bullying vivida desde tres roles desempeñados ofrece a los niños tres perspectivas de un mismo fenómeno de agresión, y para el caso de la narración, tres miradas complementarias de un mismo conflicto narrativo. Teniendo en cuenta que el pensamiento narrativo está presente en la construcción de significados en la realidad y la ficción, podría decirse que la experiencia de bullying parece jugar un papel importante en la interpretación de textos narrativos.