Examinando por Materia "Inclusión educativa"
Mostrando 1 - 20 de 23
Resultados por página
Opciones de ordenación
Publicación Acceso abierto Análisis de la política pública de educación para jóvenes y adultos en el municipio de Candelaria, Valle del Cauca.(Universidad del Valle, 2020) Andrade Cortes, Jose Tobias; Otalvaro Marin, BaironEsta investigación analiza la incidencia de la política pública de educación para jóvenes y adultos en condiciones de vulnerabilidad del municipio de Candelaria en el período 2016 ¿ 2019, e identifica cómo esta política puede contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de los jóvenes y adultos y sus familias con más necesidades insatisfechas. La metodología utilizada es mixta (cualitativa y cuantitativa); se aborda la investigación desde el ámbito mundial, nacional, departamental y municipal, analizando entre otros los programas de política pública educativa propuestos por Plan de Desarrollo Departamental 2016 ¿ 2019 de la Gobernación del Valle del Cauca y el Plan Educativo Municipal 2019 de la Alcaldía de Candelaria. Este último no tiene la capacidad de inclusión e igualdad para los ciclos estudiantiles a toda la población en condiciones de vulnerabilidad del municipio y zona rurales. Los planes de desarrollo propenden por la puesta en marcha de un servicio público educativo de cobertura, ayudando a la región a salir del subdesarrollo, apoyando a una población que no ha accedido o se le ha negado el libre acceso al sistema educativo regular, en la edad estudiantil respectiva.Publicación Acceso abierto Caracterización de los perfiles de apoyo para 12 estudiantes con discapacidad vinculados al programa de Rediversia de la Universidad del Valle.(Universidad del Valle, 2021) Perez Perez, Brian Steven; Tovar Cuevas, Jose Rafael; Carvajal Osorio, Mónica MaríaEl proyecto de inclusión y discapacidad de la Universidad del Valle es una iniciativa que se lidera desde la Vicerrectoría de Bienestar Universitario para acompañar en el proceso de formación académica y profesional a los estudiantes que ingresan a la universidad con algún tipo de diagnóstico de salud que enmarca alguna forma de discapacidad, como también a estudiantes que durante el desarrollo de su vida universitaria presentan alguna eventualidad que les deja secuelas de discapacidad. En este trabajo de grado, se tomaron las fichas de vinculación y seguimiento de doce estudiantes con diferentes tipos de discapacidad y se realizó una caracterización de estos, considerando tres variables de interés; las actividades realizadas durante su vida universitaria, el tipo de apoyos que requieren para la ejecución de dichas actividades y la intensidad con la que se requieren los apoyos. Se encontró que las actividades más comunes son las relacionadas con la ejecución de tareas y trabajos relacionados con la formación académica y que el tipo de apoyo más usado con intensidad extensa y/o generalizada es el de contar con personas que les ayuden en la ejecución de sus tareas. Los resultados permiten concluir que es importante implementar dentro de la política intervenciones encaminadas a la sensibilización sobre la discapacidad a los otros miembros de la comunidad universitaria como los profesores y estudiantes sin discapacidad.Publicación Acceso abierto Construcción social de la trayectoria escolar en madres universitarias(Universidad del Valle, 2022-06) Magaña Corbalá, Leobardo; Aguilera Velasco, María de los Ángeles; González Palacios, AarónEl objetivo general del estudio fue analizar la construcción social de la trayectoria escolar en madres universitarias de una universidad pública mexicana, La maternidad universitaria es un safio complejo y de gran interés a nivel social y académico ya que tiene un impacto significativo en las trayectorias escolares de las estudiantes madres y en sus oportunidades de desarrollo profesional, así como en sus vidas cotidianas.Publicación Acceso abierto Del colegio a la universidad : sobre los proyectos educativos para los estudiantes con discapacidad auditiva en las instituciones educativas Santa Librada y Técnico Industrial José María Carbonell(Universidad del Valle, 2017) Herrera Sarasty, Stephania; Ríos Beltrán, RafaelLa siguiente investigación se desarrolló en dos instituciones educativas públicas de la ciudad de Santiago de Cali, las cuales brindan apoyo a los estudiantes con discapacidad auditiva, éstas son la Institución Educativa de Santa Librada y la Institución Educativa Técnica Industrial José María Carbonell. En cada una de ellas se escogieron 5 estudiantes con dicha discapacidad para realizarles una entrevista, con el objetivo de conocer su opinión sobre su proyección educativa profesional y de cómo las instituciones educativas los ayudan a que sea posible llegar a esa meta: de ingresar a la Universidad y ser profesionales. Las metodologías que se abarcaron para el desarrollo de este trabajo fueron el método hermenéutico, que tiene como principal función la interpretación y el método etnográfico para conocer la particularidad y cotidianidad de cada uno de los estudiantes del objeto de investigación. Ambas metodologías anteriormente descritas se implementaron mediante la utilización de entrevistas semi-estructuradas, como única fuente primordial, para averiguar la opinión de cada una de estas personas, para así poder analizarlas y sacar las propias conclusiones del caso. Finalmente, se concluye que hay poca realización de proyectos educativos en personas con discapacidad para promover el estudio universitario como una forma de realización de su deseo de ser profesionales, promoviendo con ello la inequidad en las oportunidades de ingreso a la educación superior, pasando por barreras educativas y actitudinales.Publicación Acceso abierto Diseño del plan de gestión de inclusión como estrategia para la implementación de la política institucional de discapacidad de la Universidad del Valle, en la Facultad de Ciencias de la Administración.(2019-11-06) Cárdenas Guerrero, Zulma Daifeny; Gómez Naranjo, Raúl Hernán (Director de Tesis o Trabajo de Grado)El presente trabajo recoge conceptos relacionados a la discapacidad, como leyes y normas que rigen y regulan los derechos fundamentales de las personas con discapacidad; ante la diferencia del estado y la sociedad las luchas constantes de esta población sus voces se empiezan a hacer eco. Por su parte la Universidad del Valle, en su compromiso de aportar equidad e inclusión, ha elaborado una política de Discapacidad. En éste marco se propone el diseño del plan de gestión, es menester realizar un diagnóstico para determinar cómo se encuentra la Facultad de ciencias de la Administración en cuanto la accesibilidad, para ello se deberá determinar los diferentes tipos de barreras que impiden que las personas con discapacidad puedan ingresar y terminar con éxito su profesionalización. Una vez identificadas las diversas barreras se dará puesta en marcha a la identificación e implementación de los ajustes razonables que sean necesarios. De esta forma la universidad del Valle por medio de la Facultad de Ciencias de la Administración se constituye para las personas con discapacidad en una universidad accesible e incluyente como una forma de contribuir al mejoramiento de su calidad de vida. Pero se quiere que la incidencia de la Facultad, vaya más allá del ser accesible, pues aunque lograr la profesionalización es muy importante para las Personas con discapacidad, esta no garantiza que puedan acceder al ámbito laboral de manera formal, para recibir ingresos apropiados que les permita superar las limitantes económicas y mejorar su nivel de vida, pues se necesita que se reconozca la capacidad productiva y las potencialidades de las personas con discapacidad y permitan o propicien su vinculación al sistema productivoPublicación Acceso abierto Educación extraedad : los estudiantes del otro lado(2016) Castro Quiceno, Melida; Upegui, Piedad CristinaLa repitencia, los programas educativos. la entrada tardía. la deserción y los aspectos socioeconómicos han sido factores determinantes que contribuyen al fenómeno de la exclusión escolar. En América Latina para el Banco Mundial las políticas escolares. Para la población menos favorecida ha sido un fracaso en razón de que las posibilidades de tener derecho a la educación básica es mínima y es aquí donde la educación para la población extra edad adquiere sentidos diversos: como es la capacidad de retener alumnos en la escuela regular y de las pocas oportunidades que se les ofrece, siguiendo su normal proceso hasta el final. Desde el punto de vista semántico, el prefijo significa . Mientras el termino como sustantivo significa tiempo de vida a partir desde su nacimiento, refiriéndose a la parte exterior. (Acedo, 1999). La pregunta que surge es: .Cómo y Quien fija esa norma"; Para el reglamento escolar un estudiante que tenga más de 7 años no es normal que inicie la básica primaria, excluyéndolo así del sistema escolar. Esta situación de exclusión se presenta a pesar de que la Constitución política de 1991 dispuso en el artículo 68 que la educación debe ser un servicio público y gratuito, al cual toda la población del territorio Nacional debe tener acceso. Sin embargo, la ley General de Educación 115 de 1994 que, es quién reglamenta lo estipulado en la carta constitucional. termina por favorecer esta situación de exclusión escolar. En efecto ésta establece los principios. fines y objetivos en los que se basa el sistema educativo, además de que determina su estructura en forma informal y no formal La educación formal se ofrece en establecimientos educativos públicos y privados aprobados por el Estado para prestar el servicio se divide en 3 niveles: preescolar, que comprende como mínimo un grado. La básica primaria obligatoria para todos los niños, niñas mayores de 6 años, la secundaria y la educación media .EI decreto 1860 de 1994. Que reglamenta la Ley 115 de 1994 señala que debe incluirse en el sistema educativo a todas las personas especiales y excepcionales, quienes hoy en día son atendidas con programas diseñados especialmente para ellas. Así la edad para educarse está definida por la normatividad, lo que genera segregación en las aulas regulares. Dejando alumnos por fuera de las instituciones en la básica primaria. Lo que genero la necesidad de identificarlos como población extra edad para iniciar un nuevo camino. Comprender sus miradas y conocimientos y con estos elementos identificar un modelo pedagógico flexible que se adaptara a ellos. Sobre este tema el Ministerio de Educación Nacional para el año 1998 adopto del Brasil el programa "Aceleración del Aprendizaje" modelo pedagógico acogido por muchas instituciones educativas del País con la finalidad de contrarrestar la exclusión.Publicación Acceso abierto La educación inclusiva : una mirada desde las relaciones de convivencia entre niñas y niños regulares y niñas y niños en condición de discapacidad cognitiva.(2015) Manyoma Mosquera, Aracelly; Suarez Bonilla, NataliaLa presente investigación, se centra en dar respuesta a la pregunta ¿Cómo se da la inclusión educativa entre los niños y niñas con discapacidad cognitiva y los niños y niñas regulares en los grados transición y primero de primaria de la Institución Educativa Benjamín Franklin del Municipio de Candelaria? A partir de un estudio etnográfico, se realizaron unas series de observaciones de las prácticas pedagógicas de los docentes de esta Institución durante las diferentes asignaturas, buscando identificar las estrategias usadas por ellas para facilitar la inclusión de los estudiantes con discapacidad cognitiva de los grados transición y primero de primaria. Igualmente, se elaboraron entrevistas semis-estructuradas, las cuales fueron realizadas a estudiantes, docentes, padres y madres de familia, directivos de la Institución “Educativa Benjamín Franklin”. Esto Permitió recolectar la información necesaria y pertinente del quehacer en el aula de los docentes y estudiantes que hacen parte de la Institución donde se observó que el proceso que se lleva a cabo para desarrollar una educación inclusiva de estudiantes con discapacidad cognitiva, está caracterizado por la aplicación de diversas estrategias derivadas de enfoques constructivistas y otras estrategias de individualización de la enseñanza. También a partir de los datos recogidos se establecieron categorías de análisis realizándose una recopilación literaria sobre éstas: Inclusión educativa, Discapacidad Cognitiva, y cómo se da la convivencia escolar en los salones de clase. Cada una de las categorías fue explicada y sustentada desde el aporte teórico- conceptual de muchos estudiosos del tema.Publicación Acceso abierto Experiencias sobre la escolarización de niños con trastorno del espectro autista, desde la perspectiva de padres, docentes y directivas.(2017-10-09) López Serna, Ingrid Lizeth; Ocampo Muñoz, Melissa Andrea; Peña Valencia, Johana Carolina; Martínez Fernández, LilianaLa presente investigación hace un recuento de las experiencias sobre la escolarización de niños con trastorno del espectro autista (TEA), desde la perspectiva de padres, docentes y directivas docentes en algunas instituciones educativas de la ciudad de Cali. Busca poner en evidencia, algunas condiciones que permiten el acceso y la permanencia escolar de los niños diagnosticados con TEA desde el marco de la educación inclusiva, determinando los facilitadores y barreras que afectan este proceso. El estudio se enmarco dentro de un enfoque cualitativo de tipo exploratorio y descriptivo, utilizando la entrevista semiestructurada como principal técnica de recolección de información. La muestra estuvo conformada por cuatro participantes cuya condición principal era participar de un proceso educativo regular. Para el análisis de la información, se decidió hacer un análisis de discurso de tipo temático, el cual puso de manifiesto los elementos más sobresalientes que intervienen en la escolarización de los niños con TEA. Los resultados obtenidos muestran que la inclusión escolar de un niño diagnosticado con TEA aun dentro de los espacios formales de educación, está permeada por un modelo clínico de atención, dirigido principalmente hacia el desarrollo de destrezas de ejecución, como destrezas cognitivas, destrezas sociales y de comunicación, verbales y no verbales y destrezas de regulación emocional, donde las instituciones señalan como un factor fundamental para el éxito de la escolarización, el acompañamiento terapéutico tanto para los niños como para ellos mismos, debido a la falta de capacitación que tienen estos para la atención educativa de niños con necesidades educativas especiales (NNEE)Publicación Acceso abierto Factores asociados al ingreso y permanencia de los estudiantes del género masculino en la Facultad de Ingeniería de la Universidad del Valle(Universidad del Valle, 2024) Ascarate Dávila, David Alejandro; Muñoz Martínez, Flor Angela; Restrepo-Tarquino, InesEste estudio examina los factores que contribuyen a la deserción de estudiantes varones en la Facultad de Ingeniería de la Universidad del Valle. Se destacan desafíos económicos, responsabilidades familiares y percepciones sobre la carrera que inciden en la decisión de abandonar los estudios. Se enfatiza la necesidad de abordar la discriminación de género, fomentar un entorno inclusivo y brindar apoyo a los estudiantes que dejan la universidad para evitar la desorientación tras su retiro académico. Las recomendaciones comprenden la implementación de programas de tutoría, la formación de grupos de apoyo y el estímulo al emprendimiento para mejorar la retención y el desempeño académico de los estudiantes varones en ingeniería.Publicación Acceso abierto Familia y escuela como actores sociales de inclusión de niños y niñas con Síndrome de Down : experiencias de familias y docentes alrededor de la implementación del Modelo de inclusión social del MEN en los casos de un niño y una niña del municipio de Caloto - Cauca, diagnosticados con Síndrome de Down.(2019-04-15) Baltazar Benavidez, Cindy Gisella; Sánchez Parra, Niny Johanna; Vásquez Franco, Leidy; Valderrama Urrea, MaritzaLlevar a cabo esta investigación partió del interés por conocer la incidencia que ha tenido el contexto educativo en la dinámica de las familias de un niño y una niña con Síndrome de Down, mediante la implementación del Modelo de Inclusión propuesto por el Ministerio de Educación Nacional (MEN), teniendo como foco de atención los cambios y permanencias que dichas familias han experimentado en este proceso y los significados que han dado a sus experiencias, tanto ellas, como los docentes encargados de implementar el modelo con estudiantes con necesidades educativas especiales. Llevar a cabo esta investigación requirió que previamente indagáramos sobre las Instituciones Educativas del Municipio de Caloto, Cauca, que estuvieran teniendo en cuenta la Política de Inclusión Educativa para desarrollar sus procesos pedagógicos, con el fin de identificar a las posibles familias de los y las estudiantes con los que se realizaría el estudio. Al realizar este ejercicio pudimos darnos cuenta que en dicho Municipio son tres las Instituciones Educativas que cumplían con tal criterio de selección y entre ellas solo una, La Sagrada Familia, acogía en sus aulas a un niño y una niña con Síndrome de Down, de ocho y siete años respectivamente. Es por esto que la investigación se focalizó en el estudio de los casos de dos (2) familias de un niño y una niña con Síndrome de Down, quienes se encuentran adelantando sus estudios en esta Institución Educativa regular; luego se hizo la caracterización de la experiencia tanto en la familia como en la Institución Educativa a la que están vinculados dichos estudiantesPublicación Acceso abierto Inclusión de estudiantes con discapacidad auditiva a las aulas regulares del Grado 11 en la Institución Educativa San Rafael del Distrito de Buenaventura.(2019-03-28) Cortés Riascos, Faisury Angélica; Martínez Castro, Luzdari; Perlaza Caicedo, Jessica Jimena; Balanta Martínez, María del PilarLa inclusión educativa de las personas con discapacidad auditiva a aulas regulares, gira alrededor de la tensión entre ofrecer a cada estudiante una educación que se ajuste a las necesidades educativas específicas de cada uno, y por otro lado, tratar de responder a estas necesidades especiales dentro de las aulas del sistema educativo regular. De hecho, el debate sobre estas tensiones, ha llevado a que se comprenda que las cuestiones relacionadas con la inclusión de esta población a la educación, se encuentran en la capacidad que tiene la institución educativa para encontrar una solución que se adapte a las características particulares de los alumnos sordos y esté en pro de su desarrollo lingüístico, emocional, social y académico. Por lo tanto, la presente investigación gira en torno a identificar cómo se dan los procesos de inclusión de los jóvenes con discapacidad auditiva en la institución educativa San Rafael, tomando como referencia los lineamientos que trae consigo éstos procesos y sobre todo el enfoque inclusivo, el cual permite comprender la relevancia de la adopción de estrategias que estén en concordancia a las características particulares de estos estudiantes.Publicación Acceso abierto Inclusión de menores de edad en situación de discapacidad en la escuela: observación de la estrategia RBC en la fundación HRBC de la ciudad de Cali.(Universidad del Valle, 2015) Fernández Muñoz, Nathaly; Roa Martínez, María Gertrudis"INCLUSIÓN DE MENORES DE EDAD EN SITUACIÓN DE DISCAPACIDAD EN LA ESCUELA: OBSERVACIÓN DE LA ESTRATEGIA RBC EN LA FUNDACIÓN HRBC DE LA CIUDAD DE CALI", es un trabajo de grado que surgió de la necesidad de indagar por la inclusión educativa y social de los menores de edad en situación de discapacidad. Tuvo como fundamento principal lo que se denomina sociología de la discapacidad, porque a partir de esta, la discapacidad es vista como un fenómeno social que genera exclusión y no permite una sociedad justa. El análisis de la discapacidad en este trabajo de grado se enfoca en el interaccionismo simbólico, con dos representantes: Erving Goffman (1991) y Herbert Blumer (1982), las concepciones de los autores permiten analizar la interacción que se da en las relaciones sociales, permitiendo analizar como la interacción es fundamental en la formación de identidad de los individuos. Este trabajo de grado se enfocó en la estrategia de Rehabilitación Basada en Comunidad, con el objetivo de describir la forma cómo la estrategia rehabilitación basada en comunidad empleada por la Fundación Habilitación Rehabilitación Basada en Comunidad en Cali, permite la entrada de menores de edad en situación de discapacidad a la escuela. Para cumplir con esto se hizo necesario realizar el análisis a partir de una metodología cualitativaPublicación Acceso abierto Inclusión educativa y atención a la diversidad en el contexto escolar: aplicación en las prácticas docentes.(Universidad del Valle, 2018) Arias Mellizo, Dámariz Briggith; Burbano Cerón, Paola Andrea; Samboní Caicedo, OscarLa presente investigación realiza un análisis discursivo de las prácticas educativas inclusivas y de atención a la diversidad empleadas por tres maestros de primaria en un colegio público del municipio de Palmira. El creciente interés por el marco de la inclusión en el contexto escolar conlleva a la creación continúa y rápida de prácticas educativas con el propósito de atender a las demandas de todos los estudiantes, sin dejar a un lado las exigencias nacionales (Ministerio de Educación) e institucionales que debe cumplir diariamente el cuerpo docente para garantizar el crecimiento académico de la institución. Con este doble propósito los maestros deben trabajar diariamente y en esta experiencia se encuentran con la contrariedad existente entre sus prácticas y las actividades curriculares que le son asignadas para desarrollar en clase. Ante este panorama, es preciso preguntarse ¿Qué entienden los maestros por inclusión? ¿Cómo manejan el concepto de diversidad en su clase? ¿Qué características tienen sus prácticas? ¿Cómo responden a las demandas estudiantiles y de la institución?Publicación Acceso abierto Medición del índice de inclusión en la institución educativa “nuevo latir”(Universidad del Valle, 2013) Caicedo Sandoval, Luís Ernesto; Lara González, WalterLa presente monografía tiene como objetivo principal establecer la situación actual de la Institución Educativa “Nuevo Latir” frente a los fundamentos y propuestas de inclusión social y educación inclusiva con los que fue planeada. Para esto se presentan tanto los planteamientos respecto de estos temas de la Alcaldía de Jorge Iván Ospina, en cuyo seno nace este proyecto; como las propuestas de la IE en su Proyecto Educativo Comunitario. Con esta base se procede a calcular el Índice de inclusión del “Nuevo Latir” con los instrumentos y procesos que el Ministerio de Educación Nacional ha creado para este propósito, esta medición se hizo en el marco de las actividades institucionales promovidas por el Diplomado en Educación inclusiva de calidad en el que se formaron tres docentes de la Institución. Este índice fue calculado a partir del procesamiento de datos obtenidos después de aplicar dos tipos de cuestionarios a los diferentes estamentos constitutivos de la comunidad educativa. A partir de los resultados obtenidos y de su análisis se propone una serie de sugerencias, que fueron construidas con los docentes antes mencionados, para que la Institución inicié su Plan de Mejoramiento Institucional.Publicación Acceso abierto Una mirada hacia la atención a estudiantes con discapacidad visual: aplicación de índice de inclusión en la I.E República de Israel en la ciudad de Cali. Año 2015 [recurso electrónico](2019-11-12) Guevara Becerra, Mary Luz; Moncayo Buchely, Henry Geovanny; Rojas Triviño, Lorena (Director de Tesis o Trabajo de Grado)En el presente trabajo se indaga sobre las transiciones historiográficas de los conceptos utilizados en la educación para la población con discapacidad visual. Se da a conocer la realidad educativa en lo que respecta a la atención a estudiantes con discapacidad visual tomando como referencia la aplicación de la herramienta de índice de inclusión colombiano de la I.E. República de Israel.Publicación Acceso abierto Percepciones del docente de educación física y deportes de las Instituciones Educativas Públicas Urbanas de Palmira Valle del Cauca sobre la inclusión educativa con personas en condición de discapacidad (física y sensorial).(Universidad del Valle, 2016) Cortés Martínez, John Camilo; Arias López, Diego Fernando; Humberto Moreno, WalterEl presente trabajo de investigación fue elaborado con la intención de conocer y comprender las percepciones de los docentes de educación física y deportes sobre la inclusión educativa en la discapacidad. Para la recolección de datos se realizó la entrevista, la observación y la encuesta a los docentes de educación física, con las cuales se hallaron aspectos y opiniones más puntuales acerca de las percepciones. Los aspectos más importantes analizados en esta investigación han sido el conocimiento de los docentes acerca de la inclusión educativa, su experiencia, el papel del estado, el papel de la institución educativa, y el papel de la familia en relación a la inclusión educativa.Publicación Acceso abierto Prácticas pedagógicas en primera infancia con diversidad funcional.(Universidad del Valle, 2019) Ibarra Mosquera, Yurani Andrea; Cuesta Ordoñez, Miguel EnriqueEl presente estudio tiene como objeto identificar las prácticas pedagógicas que se desarrolla con una niña de primera infancia con diversidad funcional en un Centro de Desarrollo Infantil de la ciudad de Santiago de Cali. A partir de un estudio de caso, en el que se hace referencia a una niña diagnosticada con hidrocefalia, se recaba información por medio de la revisión documental, observación participante, diario de campo, entrevistas semiestructuradas, conversaciones infor-males y un sociograma. Lo que permitió analizar y al mismo tiempo poner en discusión el proce-so de atención ofrecido por el CDI para la población con diversidad funcional, por ejemplo, es-pacios, herramientas y prácticas pedagógicas que desarrolla una docente del grupo al que perte-nece la niña, Nicho Rosado. Además las relaciones sociales que se establecen entre la niña y sus pares. Conjuntamente, se toma como referentes teóricos Paulo Freire, María Montessori y Johann Heinrich Pestalozzi quienes tienen postulados desde la Educación Popular y la escuela nueva. Por último se desataca que el CDI tiene unas apuestas pedagógicas interesantes que están encaminadas a garantizar con lo establecido desde las políticas educativas en cuanto a la inclu-sión a la diversidad funcional. Sin embargo, es necesario que se mejoren aspectos como el abrir espacios de socialización de agentes educativos para que adquieran herramientas que permitan el mejoramiento continuo de las relaciones interpersonales y prácticas pedagógicas de inclusión a la diversidad funcional. Con esto, se busca contribuir al mejoramiento de la inclusión en la institu-ción y en otras entidades educativas en general.Publicación Acceso abierto Proyección personal de estudiantes con discapacidad a partir de la vivencia del proceso de inclusión educativa.(Universidad del Valle, 2021) Laurido Fory, Angie Daniela; Medina Yule, Jenifer; Salazar Cuenca, Maria Fernanda; Villada Guaca, GinethEsta investigación tuvo como objetivo principal conocer cómo los estudiantes con discapacidad construyen su proyección personal a partir de su vivencia y la de sus acudientes frente al proceso de inclusión educativa, para la recolección de la información se aplicaron dos técnicas de orden cualitativo que fueron; la entrevista y el grupo focal, también se recurrió a la revisión documental, a partir de estas técnicas se recaudó información importante y posteriormente se realizó la transcripción, categorización y análisis correspondiente. Teniendo en cuenta lo anterior, la población que participó de la investigación fueron siete personas entre ellas cuatro madres de familia y tres estudiantes, se hace salvedad de que en el momento en el que inició la investigación uno de ellos se encontraba vinculado a la institución cursando el grado once y al momento de la aplicación de las técnicas llevaba pocos días de graduado. Entre los diagnósticos de estos estudiantes se tienen, Hipoacusia Neurosensorial, Déficit cognitivo Moderado y Trastorno Mixto de las Habilidades Escolares. En la primera parte de este documento se encuentra la apuesta investigativa que corresponde al planteamiento del problema, la pregunta y objetivos de investigación, estado del arte, estrategia metodológica, y marco teórico, legal y contextual. Y en la segunda parte se presentan los resultados y análisis de la información obtenida que a su vez sirven para dar solución a los objetivos específicos y a la pregunta de investigación, en este sentido se divide en 3 capítulos teniendo en cuenta las categorías generales sobre las cuales se basó esta investigación: En el primer capítulo se presentan las vivencias de los estudiantes con discapacidad frente al proceso de inclusión educativa de acuerdo con los sentimientos que emergen en el marco de tres momentos importantes y de los cuales se derivó el estrés como variable emergente; estos obedecen a: el diagnóstico del estudiante con discapacidad, su ingreso y permanencia en el proceso de inclusión educativa y el egreso del plantel educativo. También se plasman los aprendizajes de dichas vivencias, los cuales se resumen en el reconocimiento como sujetos de derecho, reconocimiento de la responsabilidad del plantel educativo y del sector salud como entidades públicas y los mecanismos cotidianos para la exigibilidad del derecho a la educación. En el segundo capítulo, se abarca la forma en que los estudiantes se perciben a sí mismos, teniendo en cuenta sus cualidades y habilidades personales y sociales, también se abordan los diferentes contextos en los que participan los estudiantes haciendo énfasis en las relaciones personales con su grupo de pares y la familia; y finalmente se describe cómo estos se proyectan, las estrategias que utilizan y las habilidades que desarrollan para construir su plan vital, orientado a las metas y propósitos, tanto personales, como profesionales de los estudiantes. Y en el tercero, se aborda la forma en la que se entiende la educación inclusiva, se hace una descripción generalizada de la política educativa institucional y las características principales del proceso de inclusión vivenciado por estudiantes con discapacidad de la Institución Educativa José María Obando. Lo anterior, con el fin de ampliar el panorama respecto al proceso de inclusión y posteriormente describir la influencia de las vivencias en el marco de éste, sobre la proyección personal de los estudiantes con discapacidad.Publicación Acceso abierto Reconocimiento de la discapacidad en la Universidad del Valle durante el período 1992 – 2012 en el marco de la educación superior inclusiva(Universidad del Valle, 2014) Hurtado Bolaños, María Camila; Jaramillo Cuadrado, Ana María; Nuñez Salas, Vanessa JohanaEsta investigación pretende contribuir no solo a una recopilación del proceso histórico sino la entrega de un documento que apoye los procesos de autoevaluación institucional para la identificación y mejoramiento de las alternativas brindadas por la universidad como respuesta a la inclusión educativa de personas en situación de discapacidad.Publicación Acceso abierto Recorrido histórico de la educación especial y su proceso de inclusión en el contexto de Santiago de Cali (1990-2010).(2016-08-24) Rojas Zamorano, Karina; Perafán Cabrera, AcenethA partir del presente trabajo se pretende reflexionar en torno a un sector social que lucha por ser reconocido, y busca crear un espacio que ayude a desarrollar la capacidad de aprendizaje y en un futuro próximo posibilite que una verdadera inclusión de los niños con Necesidades Educativas Especiales (NEE) sea posible. Los análisis sobre la educación especial en Colombia señalan una inequidad en el sistema, puesto que este tipo de educación trae consigo retos para la consolidación de una escuela inclusiva, en la cual se hable de capacitaciones, formación docente y trabajo psicológico para los estudiantes y los padres de familia. Hoy subsiste una gran preocupación sobre el avance de este tipo de educación en el país y el reto representa para las generaciones que luchan por una escuela inclusiva real. A pesar de las prerrogativas contempladas en las Constitución de 1991 y la Ley General de Educación (ley 115-1994), es palpable la preocupación por lograr desde lo educativo un país más incluyente. A partir del presente trabajo, se pretende reflexionar en torno a un sector social que lucha por ser reconocido, que pretende buscar y crear un espacio que ayude a desarrollar sus capacidades de aprendizaje.