Examinando por Materia "Segunda lengua"

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    PublicaciónAcceso abierto
    Una aproximación a las estrategias en la enseñanza del español escrito para personas sordas a partir de una visión socioantropológica
    (Universidad del Valle, 2024) Moreno Sánchez, Santiago; Solano Rodríguez, Esther Claudia
    En este trabajo de grado se obtiene una aproximación a las estrategias de enseñanza para el docente de español escrito como segunda lengua a estudiantes Sordos1, para lograr esto se realizaron acciones tales como, abarcar conceptos sobre la educación inclusiva, el bilingüismo-bicultural y la Lengua de Señas Colombiana (LSC), las estrategias de enseñanza y el diseño universal para el aprendizaje, DUA. Luego, se realizaron observaciones para identificar estrategias de enseñanza que emergen dentro de un aula paralela para sordos, adicionalmente se exploran los recursos materiales y humanos que requiere el estudiantado Sordo. Después, en colaboración con el docente del aula se implementó una propuesta pedagógica, la elaboración de esta, se debe a la metodología que se seleccionó para este trabajo de grado, Investigación Acción (IA), ya que busca generar un impacto durante su implementación en el aula. Finalmente, los resultados permitieron describir las estrategias para la enseñanza del español como segunda lengua para Sordos2.
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    PublicaciónAcceso abierto
    La comprensión de la conjunción en la lengua española escrita por parte de personas sordas usuarias de la lengua de señas colombiana
    (2015) Tovar Céspedes, Karol Lizeth
    La lengua de señas colombiana (LSC) ocupa un lugar importante en la vida de las personas sordas, ya que en la mayoría de los casos, es considerada como su primera lengua (L1) y además como su medio más natural para la comunicación. Según (Tovar, 2008) si desde temprana edad se les incentiva a los sordos a aprender y a utilizar la LSC, podrán adquirir con mayor facilidad su segunda lengua (L2), que en el contexto colombiano sería el español escrito. Sin embargo, a muchas personas sordas se les ha enseñado el español escrito como si fuera su L1, afectando el proceso natural de adquisición del lenguaje debido a las diferencias lingüísticas entre la LSC y el español escrito. Dentro de las dificultades que los sordos presentan, están el uso y la comprensión del recurso cohesivo de la conjunción. En esta monografía se establece el grado de comprensión y de dificultad de las conjunciones en la escritura por un grupo de sordos usuarios de la LSC, a su vez, se indagan los motivos que causan dicha dificultad-facilidad. Finalmente, se realizan recomendaciones para la enseñanza de este recurso cohesivo en la enseñanza del español a sordos.
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    PublicaciónAcceso abierto
    Diseño de una secuencia didáctica para mejorar la competencia comunicativa en inglés como lengua extranjera en el grado 10 de una institución pública de Santiago de Cali
    (2019-08-13) Velasco Guerrero, Luis Alfredo; Montaño Lobatón, Lucy Andrea
    Esta investigación tiene como propósito diseñar, implementar y evaluar una secuencia didáctica para el desarrollo de la competencia comunicativa usando el aprendizaje cooperativo por proyectos, en el grado décimo en la Institución Educativa pública de Santiago de Cali. Para esto, se llevó a cabo una investigación-acción bajo el enfoque cualitativo entre los meses de mayo y noviembre del 2016. Para la recolección de la información se utilizaron herramientas como: registros de observación, encuestas y entrevistas
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    PublicaciónAcceso abierto
    Diseño, implementación y pilotaje de una unidad didáctica en Francés para grado cuarto en una institución educativa privada.
    (2017-05-12) López Torres, Julián Alberto; Faustino Ruiz, Carmen Cecilia
    Esta investigación muestra el diseño, implementación y pilotaje de una unidad didáctica en francés para grado cuarto en una institución educativa privada del municipio de Yumbo. Tiene como enfoque investigativo la investigación - acción y su enfoque pedagógico fue centrado en el Socioconstruvismo.
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    PublicaciónAcceso abierto
    EFL preservice teachers' written interlanguage : computer-based error analysis (CEA) and influencing sociocultural variables
    (Universidad del Valle, 2025) Villota Escobar, Karen Tatiana; Zapata Cruz, María Fernanda; Chaves, Orlando; Toro Pereira, Claudia del Pilar
    El proceso de escritura en aprendices de inglés como lengua extranjera (ILE) se desarrolla a través de un proceso gradual marcado por errores inevitables. A medida que el aprendiz exhibe errores idiosincrásicos, característicos de su proceso de adquisición de la segunda lengua (ASL), emerge un sistema lingüístico intermedio y transicional entre la primera lengua y la segunda: la interlengua. Su aparición durante el desarrollo de una segunda lengua es evidente, a través de errores de aprendizaje de transferencia de la L1. Investigar la interlengua escrita de futuros docentes de lenguas es relevante porque permite identificar los niveles de competencia de los estudiantes y las áreas que requieren intervención en el desarrollo de esta habilidad. A pesar de su importancia en ASL y la escritura en el ILE, esta área de investigación no ha sido ampliamente abordada en Colombia, particularmente en la Licenciatura en Lenguas Extranjeras de la Universidad del Valle. En vista de esta brecha, el presente estudio correlacional de análisis de errores asistido por computadora tiene como objetivo identificar los errores más frecuentes de estudiantes de cuarto semestre al producir textos escritos bajo condiciones evaluativas. Asimismo, se investiga si variables sociales e individuales (estrato social y gusto por la escritura) se relacionan con la frecuencia de errores. Para ello, se examina un corpus de 32 cartas formales donde los estudiantes expresen opiniones sobre un tema en el marco de una prueba de competencia lingüística. El análisis de errores se llevó a cabo utilizando el manual de etiquetado de errores de la Universidad de Lovaina.
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    PublicaciónAcceso abierto
    Instrucciones en estrategias metacognitivas para el desarrollo de la comprensión auditiva en nivel universitario.
    (2016-08-19) Molano de la Roche, Marilyn; Chaves Varón, Orlando
    En la enseñanza de segundas lenguas L2 en Colombia es necesario contribuir con entrenamiento en estrategias de aprendizaje que le permitan al estudiante reconocer qué hacer, cuándo y al desarrollo de qué habilidad aplicar, es decir, cómo aprender a desarrollar una habilidad que le causa dificultad. La presente investigación pretende explicar los efectos de un programa de entrenamiento en estrategias metacognitivas en el desarrollo de la comprensión auditiva en inglés de un grupo de 20 estudiantes de primer semestre de nivel A1 en la licenciatura en lenguas extranjeras de una universidad privada de la ciudad de Cali. Se usó un diseño de investigación acción para diagnosticar, aplicar y evaluar la competencia auditiva y el uso de estrategias metacognitivas. El análisis de los datos reveló que el entrenamiento en estrategias metacognitivas contribuyó a mejorar la comprensión auditiva.