Examinando por Materia "Educación inclusiva"
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Publicación Acceso abierto Concepciones sobre discapacidad e inclusión en una institución de educación inclusiva(Universidad del Valle, 2022-06) Donneys Valencia, XimenaDiscapacidad e inclusión son términos que han evolucionado y se han transformado con el pasar de los años, logrando que se identifiquen varios modelos desde los cuales se han abordado en diferentes momentos. En el abordaje de la educación inclusiva es necesario conocer desde qué paradigma se están llevando a cabo las prácticas educativas, por ello, el objetivo de esta investigación fue identificar las concepciones en torno a la discapacidad y la inclusión que tienen los(as) docentes y trabajadores(as) de una institución de educación inclusiva en la ciudad de Cali, Colombia. Se realizó un estudio descriptivo de enfoque cualitativo con diseño no experimental y transversal, y se utilizó como técnica la entrevista semiestructurada. En los resultados se encontró que, en gran parte de las respuestas de los(as) participantes, subyacen modelos individuales de abordaje de la discapacidad los cuales hacen parte de una teoría de la tragedia personal, en la cual la discapacidad se sitúa en el sujeto a partir de deficiencias orgánicas y limitaciones; por otro lado, en las concepciones de inclusión se evidencia que la mayoría de los(as) participantes logran identificar que los ajustes necesarios para que la inclusión se pueda dar exitosamente deben realizarse en el entorno, es decir, que logran situar la discapacidad por fuera del sujeto. En conclusión, los resultados son una muestra de la heterogeneidad que existe en torno al abordaje de la discapacidad y la inclusión en las instituciones educativas y por tanto la necesidad de que estos temas sean tratados de manera amplia en dichos contextos.Publicación Acceso abierto Condiciones contextuales dispuestas en una universidad del suroccidente colombiano para acoger a estudiantes sordos bilingües(2020) Arias Montilla, Pablo Andrés; Chinguad Caicedo, Jimena del Carmen; Paz Benítez, Angélica María; Carvajal Osorio, Mónica María"La educación inclusiva está relacionada con la capacidad de potenciar y valorar la diversidad, promover el respeto a ser diferente, lo cual implica aprender a vivir con los demás, y garantizar la participación de la comunidad dentro de una estructura intercultural en los procesos educativos" (MEN 2013, p. 17). A partir del reto que plantea la educación superior inclusiva pensando en la población sorda, de acuerdo al RCLD, tan solo un 2% de esta población realizó algún estudio técnico o superior (RCLD, 2013) y en dicha universidad, no se reporta la presencia de más de un estudiante sordo en los últimos 9 años. La Universidad, en donde se lleva a cabo la investigación, para responder a los lineamientos de la educación superior inclusiva (MEN, 2013), implementa la Política de Discapacidad e Inclusión, Acuerdo 004 del 2013. En el Plan Estratégico de Desarrollo 2015-2025, dicha Universidad se plantea el propósito de: "consolidar las políticas y programas de inclusión social, el acceso, la permanencia y los logros educativos en condiciones de equidad e igualdad de oportunidades para las personas en condiciones de discapacidad o desventaja, sobre la base de los méritos propios y el trabajo personal" (Universidad del Valle ¿ OPDI, 2018). A partir del año 2016 se inicia la implementación del "Programa de Acompañamiento a estudiantes con discapacidad", con el fin de favorecer el ingreso, la permanencia y titulación de esta población. Sin embargo, en la implementación de dicho programa (Rediversia, 2016, 2017, 2018, 2019) y en la instalación de la "Ruta de Acompañamiento para estudiantes con discapacidad" (Vicerrectoría Académica, 2018, Vicerrectoría de Bienestar Universitario, 2018) se evidencia que la participación de la población sorda ha sido escasa o nula. Debido a esto, surge la necesidad de realizar el presente proyecto con el fin de contribuir al enriquecimiento del programa de acompañamiento a la vida Universitaria para estudiantes con discapacidad con el que cuenta la Universidad. En el desarrollo del presente proyecto se encontró que la mayoría de los participantes entrevistados afirmaron no tener un acercamiento con la población sorda, haciendo alusión a la ausencia de los mismos dentro de la comunidad universitaria. También, se pudo observar que la mayoría de entrevistados conciben a los Sordos desde una mirada patologizante, sin percibirlos como una comunidad lingüística minoritaria y como sujetos bilingües que necesitan comunicarse a través de la Lengua de Señas y el español escrito. Por ello, se considera pertinente sensibilizar a la comunidad Universitaria, tanto a directivos de la Institución de Educación Superior, como al estudiantado en general, diseñando propuestas formativas enfocadas a la inclusión de la población Sorda bilingüe, contando con la presencia y participación de los mismo Sordos con el fin de generar respuestas diferenciales que garanticen el acceso y participación en la vida Universitaria.Publicación Acceso abierto Condiciones de educación inclusiva en el colegio Casa Montessori Home & School en Cali(Universidad del Valle, 2024) Gutiérrez Salazar, Sandra Bibiana; Galeano Martínez, Claudia ConstanzaEste documento presenta los resultados de la investigación centrada en las condiciones de la educación inclusiva implementadas en la comunidad educativa de Casa Montessori Home & School, con estudiantes con discapacidad intelectual/cognitiva. En la actualidad hablar de educación inclusiva implica reivindicar el derecho a la educación de muchos niños, niñas y adolescentes, dado que los imaginarios sobre la discapacidad aún pretenden segregar la educación, remitiendo a escuelas especiales, aulas específicas, incluso dejar la educación en un contexto médico y terapéutico o incluso la no escolarización. Por lo tanto, es imperativo que el complejo sistema de relaciones dentro de la escuela reconozca al otro u otra en su diversidad, hospede las diferentes formas de ser y estar, las capacidades diversas, para evitar que lo diferente siga siendo “extraño” y por lo cual excluido. Todos los niños, niñas y adolescentes tienen derecho de ir a la escuela y en el caso de las personas con discapacidad el derecho se erige como la herramienta fundamental para propiciar un cambio real de su situación de exclusión, incluso para salir de la condición de pobreza. Como sociedad, debemos garantizar que los diferentes actores sociales que participan en la escuela establezcan lazos de convivencia en un espacio-tiempo desde un principio, dado que esta es una manera de garantizar que la diferencia se normalice. Pero no es suficiente con estar juntos en las aulas o en los espacios comunes, se debe promover la interacción, el intercambio de experiencias, el respeto por las maneras en que cada uno o una es y funciona. De ahí la importancia de estudiar la experiencia de Casa Montessori Home & School y las condiciones que esta institución presenta para fomentar un ambiente incluyente, con sus aciertos y desaciertos. Esta investigación se llevó a cabo bajo un enfoque cualitativo, con un alcance descriptivo-interpretativo, con la finalidad de conocer los puntos de vista en torno al día a día del trabajo pedagógico, con el contraste entre la realidad de las aulas, la teoría y el marco legislativo. Este análisis revela una tendencia a conceptualizar la educación inclusiva a partir de aspectos sociocognitivos y económicos, los cuales se manifiestan en conductas, relaciones, adherencia y desempeño académico de los y las estudiantes. Se tiende a mirar la discapacidad como un elemento potenciador de la formación integral y se potencian los puntos de vista y acciones del docente y de la institución, con el objeto de reconocer las individualidades y las diferencias que aporten en el fortalecimiento de los procesos pedagógicos hacia un camino de ser y estar, respetando la diferencia.Publicación Acceso abierto Descubriendo los animales. Español escrito como segunda lengua (L2) para sordos - señantes : unidad didáctica(2024) Duarte Varela, Santiago; Gil Rojas, MiyerlanLa educación es un derecho fundamental que se debe garantizar a cualquier niño, niña y joven. No se trata solamente de pensar en las oportunidades de ingreso a las instituciones educativas, sino también en cómo las herramientas que estas poseen son óptimas para el desarrollo de las clases y el desenvolvimiento de los estudiantes. Es por eso que se habla de una educación de calidad y equitativa que se ofrece de forma oportuna y para todos, sin distinción alguna; pensando en el aprendiente Sordo, en este caso, como un sujeto bilingüe bicultural, tal como lo propone el Instituto Nacional para Sordos-INSOR. Este trabajo tiene como propósito la creación de una unidad didáctica para la enseñanza-aprendizaje del español escrito a estudiantes Sordo-señantes, teniendo en cuenta los principios fundamentales del Diseño Universal para el Aprendizaje, y de esta manera contribuir con el cierre de la brecha en relación con el material didáctico existente para su aprendizaje.Publicación Acceso abierto Diseño de material didáctico de español escrito para estudiantes sordos señantes en secundaria(2024) Pineda Pérez, Paula Alejandra; Gil Rojas, MiyerlanLa educación es importante para garantizar que todos los estudiantes, incluidas las personas sordas señantes que emplean la lengua de señas colombiana (LSC) como su principal medio de comunicación, tengan acceso equitativo a oportunidades de aprendizaje. Por lo tanto, este trabajo de grado se enfoca en el diseño de materiales didácticos específicos para la enseñanza del español escrito como L2, para estudiantes sordos señantes en la educación media, específicamente en los grados noveno, décimo y undécimo. En este contexto, se analiza la carencia de recursos adecuados que faciliten el aprendizaje del español como segunda lengua para esta comunidad, y se proponen estrategias pedagógicas basadas en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Además, la investigación incluye un diagnóstico de las necesidades lingüísticas y cognitivas de los estudiantes sordos, y el desarrollo de una cartilla didáctica que fue evaluada por dos expertas en educación. Los resultados muestran que este material es relevante, mejorando significativamente el proceso de aprendizaje del español escrito de los estudiantes sordos señantes en un entorno educativo real. En conclusión, este estudio contribuye al avance del conocimiento académico y tiene un impacto positivo en la comunidad sorda, promoviendo una educación diversa, inclusiva y de calidad.Publicación Acceso abierto Diseño de material didáctico, propuesta para la enseñanza del español escrito como segunda lengua a estudiantes sordos señantes(Universidad del Valle, 2024) Bolaños Muñoz, Dayana Marcela; Solano Rodríguez, Esther ClaudiaEl presente trabajo propone el desarrollo de material didáctico para la enseñanza del español como segunda lengua (L2) a estudiantes sordos de sexto y séptimo grado. Para ello, se adopta el enfoque bilingüe bicultural, integrando la Lengua de Señas Colombiana (LSC) como primera lengua y el español como segunda lengua. Adicionalmente, la creación de material se realiza bajo los tres principios de diseño universal de aprendizaje (DUA) promoviendo así, una propuesta inclusiva. A pesar de los avances legales en educación inclusiva en Colombia, la falta de capacitación docente y de recursos didácticos específicos sigue limitando el acceso de la población sorda a una educación de calidad. En este sentido, el material diseñado, estructurado en formato de cartilla y centrado en el entorno familiar, busca ofrecer un apoyo práctico instructivo a docentes de español que carecen de material específico y desconocen las estrategias pedagógicas necesarias para atender las necesidades particulares de esta población. Esta propuesta, por tanto, responde a la necesidad de reducir la brecha existente entre la normativa inclusiva y la realidad educativa, contribuyendo al respeto de la identidad cultural y lingüística de la comunidad sorda. Además, busca facilitar la adquisición del español como L2 dentro de un contexto que promueve la inclusión y el respeto mutuo.Publicación Acceso abierto Educación inclusiva en las instituciones educativas de Caicedonia-Valle del Cauca.(2018-01-01) Acosta Escobar, Lina Alejandra; Lugo Morales, Jhina Marcela; Solano Cárdenas, Fanor JuliánEn el presente artículo de investigación se describen y analizan las condiciones que durante el año 2015 ofrecían las Instituciones Educativas Colegio Bolivariano y Colegio Normal Superior, del municipio de Caicedonia-Valle del Cauca, para garantizar el derecho a la educación inclusiva a las personas con alteraciones a nivel sensorial y del habla. El análisis se fundamenta en información aportada por cinco informantes, observación no participante en las instituciones y análisis documental. Se concluye que las instituciones educativas del municipio de Caicedonia permiten el acceso de las personas con alteraciones a nivel sensorial y del habla a las aulas, pero no ofrecen una educación inclusiva integral en la medida que presentan fallas en el cumplimiento de parámetros como la asequibilidad, la aceptabilidad y la adaptabilidad curricular. Este hecho obstaculiza el desarrollo pleno de las potencialidades de la población en condición de diversidad funcional y contribuye a reafirmar los procesos históricos de exclusión social de los que ha sido objeto.Publicación Acceso abierto Indagación de los procesos de inclusión de estudiantes en situación de desplazamiento en la institución educativa Alfonso López Pumarejo de Potrerito – Jamundí - Valle.(2016-08-29) Izquierdo Restrepo, Ingrid Viviana; Mulford Ramírez, Esther JudithEl siguiente trabajo de grado, es una indagación de los procesos de inclusión de estudiantes en situación de desplazamiento en la institución educativa Alfonso López Pumarejo del Corregimiento Potrerito del Municipio de Jamundí en el Departamento del Valle del Cauca, con el objeto de fortalecer desde la Educación Popular estrategias pedagógicas que le permitan a los docentes trabajar desde un enfoque diferencial con los estudiantes en situación de desplazamiento. Discursos como el de Paulo Freire, Marco Raúl Mejía, y otros autores, permitió hacer un ejercicio de análisis que contribuyeron al propósito de generar parámetros pedagógicos acordes a la idea de construir procesos en la escuela para la población infantil y juvenil desplazada que, procedente de diversos puntos geográficos del suroccidente colombiano, estudia en la institución. Como orientación metodológica se utilizó la Investigación Acción Participación en cuanto se desarrolló la recolección de información, análisis y la formulación de lineamientosPublicación Acceso abierto Voces en las manos : caracterización educativa de ocho estudiantes sordos en la Institución Educativa de Santa Librada, jornada nocturna.(2017) Jiménez Taborda, Estefanía; Soto Valencia, TatianaLa presente investigación caracteriza la experiencia educativa de un grupo con ocho estudiantes en situación de discapacidad auditiva en la Institución Educativa de Santa Librada, jornada nocturna, durante los meses de octubre del año 2015 a junio del 2016. Por tanto, identifica el tipo de educación implementada en la jornada, las relaciones existentes tanto al interior del grupo de estudiantes sordos como de ellos hacia la demás comunidad educativa, contrasta los lineamientos legislativos de educación inclusiva en Colombia con la realidad encontrada, y, por último describe las estrategias pedagógicas implementadas por los docentes en las clases de tal contexto educativo.