Praxis, Educación y Pedagogía
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Praxis, Educación y Pedagogía es una publicación Institucional de la Universidad del Valle adscrita a la Facultad de Educación y Pedagogía – FEP dirigida a la comunidad nacional e internacional de investigadores en educación, pedagogía y didáctica, con el fin de fortalecer la investigación en torno al pensamiento educativo, el debate sobre la pedagogía y temáticas afines.
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Publicación Acceso abierto Modelos de evaluación y de competencia comunicativa intercultural versus un camino intercultural en Latinoamérica(Universidad del Valle, 2022-12) Jaramillo Cárdenas, CatalinaEn este artículo de reflexión crítica, hice una revisión bibliográfica a la luz de una pregunta orientadora indagando qué implican la interculturalidad, la enseñanza de lenguas, la competencia intercultural y la competencia comunicativa intercultural, con el propósito de aportar a la construcción de un camino propio en términos de modelos educativos interculturales en América Latina. Revisé los conceptos, discusiones y perspectivas de algunos principios teóricos con respecto a los modelos de competencia comunicativa intercultural con la comprensión de diferentes tipos de evaluación basados en perspectivas europeas y norteamericanas. A través del proceso, identifiqué como la comunicación intercultural implica comprensiones flexibles para responder a la interacción contextual lingüística y cultural. Argumenté por qué los modelos y sus formas de evaluación no se adecuan a las naciones latinoamericanas. Sin embargo, los modelos existentes se convierten en una muestra para construir nuestro propio camino si consideramos comprensiones de los académicos y realidades territoriales del sur de América.Publicación Acceso abierto Identidad en las revistas colombianas de enseñanza del inglés : una revisión crítica de la literatura(Universidad del Valle, 2022-12) ACOSTA ACOSTA, PABLO ENRIQUEEste artículo es una revisión crítica de la literatura que examina las publicaciones sobre identidad en el campo de la enseñanza y el aprendizaje del inglés en algunas revistas colombianas entre 2006 y 2019. Teniendo en cuenta criterios específicos para seleccionar las revistas y las publicaciones, se analizaron 35 artículos con el fin de tener una visión general de los métodos de investigación, conceptualizaciones y conclusiones que se han derivado de examinar la identidad dentro del campo de la enseñanza de segundas lenguas y/o lenguas extranjeras. Se comprobó que los autores sitúan sus investigaciones dentro de las teorías postestructuralistas de la enseñanza y el aprendizaje de lenguas, aceptando la opinión de que la identidad es un constructo clave para explorar el vínculo entre los individuos y los contextos educativos y socialesPublicación Acceso abierto Visualizando la formación inicial de los profesores de inglés como acción política(Universidad del Valle, 2022-12) Quintero, Luz MaryEste artículo reflexivo discute la necesidad de revisar la educación de los futuros maestros de inglés para ubicar las dimensiones críticas y políticas como componentes centrales de la formación. La autora presenta una breve mirada crítica sobre algunos hechos históricos clave de Colombia, que han tenido lugar principalmente durante los últimos sesenta años. También describe dos propuestas educativas nacionales que tienen como objetivo promover las relaciones humanas pacíficas y el conocimiento del pasado histórico del país (Cátedra para la Paz y Estándares de Competencias Ciudadanas). Además, discute dos enfoques complementarios para la formación inicial de profesores de inglés como posibles alternativas que plantean la formación docente desde una postura política y crítica (Educación docente para la justicia social y Formación docente crítica). Finalmente, describe tres tendencias en la enseñanza e investigación del inglés en Colombia a manera de ilustración sobre las formas en que diferentes académicos han representado la enseñanza del inglés como parte de un esfuerzo por posicionar la enseñanza de la lengua desde un enfoque político y crítico. La autora concluye que, para contribuir a la construcción de un país más justo, equitativo y pacífico, los programas de formación inicial de profesores deben preparar futuros docentes comprometidos con el proceso de transformación social, cultural y política de las realidades locales del país.Publicación Acceso abierto Sensibilización intercultural en las aulas colombianas : una revisión descriptiva(Universidad del Valle, 2022-12) Castro-Garcés, AngelaEl estudio de la comunicación intercultural en la enseñanza de lenguas extranjeras abre espacios de interacción con nuevas prácticas lingüísticas y culturales que hacen de la enseñanza y el aprendizaje de lenguas un proceso más significativo. Dado que el contexto nacional colombiano ha sido testigo de un crecimiento de publicaciones sobre comunicación intercultural, este artículo tiene como objetivo sistematizar y analizar investigaciones que fomentan la conciencia intercultural a través de la planificación pedagógica estratégica. Por ello, analizo publicaciones relacionadas con el desarrollo de la conciencia intercultural en el contexto colombiano entre los años 2012 a 2019. Para ello, exploro la población beneficiaria, temas específicos de preocupación para los educadores, tipos de estudios realizados, principales tendencias en los resultados de los artículos, brechas y consideraciones para futuras investigaciones. Además, presento estudios previos sobre cultura y conciencia intercultural a nivel internacional y nacional para conectarlos con los artículos que seleccioné. Esta indagación sistematiza y da a conocer los avances en el área y analiza lo que se necesita hacer para generar una conciencia intercultural en las clases de lenguas en Colombia, lo cual es un buen comienzo al proponer alternativas para una experiencia de enseñanza y aprendizaje de idiomas más integral, significativa y justa.Publicación Acceso abierto Interculturalidad Crítica y CALL en la enseñanza de inglés : un enfoque necesario en la educación contemporánea en Colombia(Universidad del Valle, 2022-12) Potes-Morales, Andrés MauricioLos hechos más recientes en la historia contemporánea han acelerado la evolución no sólo de la tecnología sino también de múltiples campos del conocimiento, entre los cuales se incluyen los modelos de enseñanza de inglés como lengua extranjera. No obstante, la educación en Colombia ha ofrecido resistencia a los cambios del siglo XXI debido a un choque generacional entre los llamados “nativos digitales” y los “inmigrantes digitales” (Prensky, 2001). Por su parte, la enseñanza de inglés en las escuelas públicas colombianas se ha mantenido fiel a modelos occidentales que eluden los contextos locales y poco aportan a la reflexión, fomento de propuestas y agenciamiento por parte de los estudiantes con relación a lo que nuestra sociedad vive día a día, acciones que buscan promover la Interculturalidad Crítica (IC) en palabras de Catherine Walsh (Walsh, 2010). Sumado a esto, la integración del aprendizaje de lenguas asistido por computador (CALL por su sigla en inglés), con el fin de desarrollar este modelo, ha sido escaso ya que el uso en su gran mayoría se ha limitado al mejoramiento de habilidades lingüísticas únicamente. En este artículo reflexivo, presentaré algunos fundamentos teóricos y algunos estudios empíricos que develan la importancia de desarrollar más estudios que permitan la integración de IC y las herramientas tecnológicas en la enseñanza de inglés como lengua extranjera al nivel de escuela secundaria pública en Colombia.Publicación Acceso abierto Enseñanza y aprendizaje del inglés : intersecciones con la cultura y la interculturalidad(Universidad del Valle, 2022-12) Álvarez Valencia, José AldemarLa perspectiva intercultural ha tocado la puerta de casi todas las disciplinas del conocimiento. Desde las matemáticas hasta la sociología, los diferentes tejidos que conforman el gran tapiz del saber han sido últimamente entretejidos por los hilos de lo cultural. Son hilos que generan un tono que había estado ausente en la distribución cromática del tapiz del conocimiento de la mayoría de las disciplinas. Es el tono de la inclusión, de la superposición de lo humano sobre la técnica, la objetividad, la productividad y la comodificación de la experiencia vital que ofrece la educación. De nada sirve aprender sobre todo si no se entiende que la educación es un proyecto de construcción y co-construcción y no de la autodestrucción del ser humano y lo que lo rodea. Quizás nos hemos enfocado tanto en conocer lo que está fuera de nosotros que a menudo pasamos por alto la importancia de explorar y comprender lo que yace en nuestro propio ser. Una mirada hacia nuestro interior siempre deja ver que somos seres que necesitamos pensarnos, pensar al Otro y pensarnos en relación con el Otro. Es decir, la construcción del conocimiento en nuestra época nos invita a la inclusión de la diversidad; a incluirnos a nosotros mismos, a incluir a aquellos seres humanos y no humanos que viven en copresencialidad con nosotros.Publicación Acceso abierto Madrebarrio : recreación, medios digitales y educación. Niñas, niños y adolescentes registrando sus experiencias en Antonio Nariño - Sector Las Pesebreras(Universidad del Valle, 2022-06) Erazo, Maya LuzLos medios digitales están transformando las formas de socializar, estar y sentir de los seres humanos, fenómeno al que la educación debe responder de manera integral para evitar que se siga expandiendo la brecha existente que separa a las poblaciones más vulnerables. Frente a esto, la Recreación pedagógica puede mediar a través de recursos digitales que actúan como herramientas para promover transformaciones significativas en comunidades específicas. En este caso, con los niños, niñas y adolescentes (NNA) del proceso Madrebarrio de la ciudad de Cali, Comuna 16 del barrio Antonio Nariño, sector Las Pesebreras, se implementó una estrategia recreativa llamada “Salvar el mundo juntos”, bajo tres principios: amar y respetar la vida sin importar la especie; nunca usar la violencia; y compartir el conocimiento. Con base en la metodología SARI (Mesa, 2010), se desarrollaron ocho encuentros a través de recursos narrativos, juegos y el uso medios digitales como la cámara de video y del celular para registrar todo el proceso desde la perspectiva de los NNA.Publicación Acceso abierto Construcción social de la trayectoria escolar en madres universitarias(Universidad del Valle, 2022-06) Magaña Corbalá, Leobardo; Aguilera Velasco, María de los Ángeles; González Palacios, AarónEl objetivo general del estudio fue analizar la construcción social de la trayectoria escolar en madres universitarias de una universidad pública mexicana, La maternidad universitaria es un safio complejo y de gran interés a nivel social y académico ya que tiene un impacto significativo en las trayectorias escolares de las estudiantes madres y en sus oportunidades de desarrollo profesional, así como en sus vidas cotidianas.Publicación Acceso abierto El niño y la educación preescolar en el pensamiento pedagógico de Gilma Martínez Martínez(Universidad del Valle, 2022-06) CÁRDENAS FORERO, ÓSCAR LEONARDOIncursionar en el pensamiento de la pedagoga colombiana Gilma Martínez, en una perspectiva histórica efectiva, que significa observar minuciosamente sus postulados para luego tomar distancia y establecer análisis que no van a estar fundados en constancias históricas, se convierte en el propósito de este documento. A través de la inmersión en sus discursos, se procura, con las debidas precauciones, develar, específicamente, las elaboraciones que se produjeron alrededor del niño y de la educación preescolar. Con su uso como lugar de enunciación, se busca establecer su vigencia o posible pertinencia de tener en cuenta en la comprensión de acontecimientos como la irrupción contemporánea de la primera infancia como un objeto del discurso. Conforme con esto, se logró distinguir que, durante la segunda mitad del siglo XX, se puso de manifiesto la emergencia de un modo distinto de comprensión de los niños y de su educación, el cual se venía instalando en la época y modificó el saber, las prácticas, las instituciones y las relaciones con la infancia. En conclusión, por su posición dentro del discurso hegemónico, se convirtió en un lugar de producción discursiva que impulsó y permitió develar el establecimiento de una práctica singular sobre la educación de los niños, la educación preescolar, con la que se introdujo un saber específico que comenzó a dotar de un valor específico a la infancia.Publicación Acceso abierto Concepciones sobre discapacidad e inclusión en una institución de educación inclusiva(Universidad del Valle, 2022-06) Donneys Valencia, XimenaDiscapacidad e inclusión son términos que han evolucionado y se han transformado con el pasar de los años, logrando que se identifiquen varios modelos desde los cuales se han abordado en diferentes momentos. En el abordaje de la educación inclusiva es necesario conocer desde qué paradigma se están llevando a cabo las prácticas educativas, por ello, el objetivo de esta investigación fue identificar las concepciones en torno a la discapacidad y la inclusión que tienen los(as) docentes y trabajadores(as) de una institución de educación inclusiva en la ciudad de Cali, Colombia. Se realizó un estudio descriptivo de enfoque cualitativo con diseño no experimental y transversal, y se utilizó como técnica la entrevista semiestructurada. En los resultados se encontró que, en gran parte de las respuestas de los(as) participantes, subyacen modelos individuales de abordaje de la discapacidad los cuales hacen parte de una teoría de la tragedia personal, en la cual la discapacidad se sitúa en el sujeto a partir de deficiencias orgánicas y limitaciones; por otro lado, en las concepciones de inclusión se evidencia que la mayoría de los(as) participantes logran identificar que los ajustes necesarios para que la inclusión se pueda dar exitosamente deben realizarse en el entorno, es decir, que logran situar la discapacidad por fuera del sujeto. En conclusión, los resultados son una muestra de la heterogeneidad que existe en torno al abordaje de la discapacidad y la inclusión en las instituciones educativas y por tanto la necesidad de que estos temas sean tratados de manera amplia en dichos contextos.Publicación Acceso abierto El mundo de los polinizadores : una experiencia pedagógica para el cuidado de la Tierra(Universidad del Valle, 2022-06) Henao Sierra, Berta Lucila del Rosario; Restrepo, Julio CésarEn este artículo se plantea una mirada crítica y propositiva a las prácticas educativas hegemónicas que, atadas al desarrollismo económico, privilegian el conocimiento técnico e instrumental centrado en la razón analítica y marcado por el cientificismo, el antropocentrismo utilitarista y la competitividad. En consecuencia, se resalta el valor de la subjetividad, se explora la presencia e importancia de la razón amable o cordial y se valora la apertura a la afectividad, las emociones, la sensibilidad estética y la espiritualidad en los procesos formativos y de aprendizaje. Dimensiones inherentes a la posibilidad de configurar subjetividades éticas y políticas comprometidas con el cuidado de la tierra y, por tanto, respetuosas y compasivas con la “alteridad”. En coherencia con lo anterior, se presentan narrativas construidas por un grupo de estudiantes que participa en una propuesta pedagógica centrada en vivencias de aprendizaje sobre la disminución y el cuidado de los polinizadores. Son relatos que hablan de experiencias vividas, expresan comprensiones y plantean puntos de vista en torno a la contención de problemas socioambientales; narraciones que son entretejidas con perspectivas teóricas que les son coherentes y que se sincronizan con las consideraciones de los autores en torno al potencial formativo de actividades pedagógicas que favorecen el despliegue de una ética del cuidado, en-acciónPublicación Acceso abierto Educación en casa o homeschooling. Un recorrido por su terminología(Universidad del Valle, 2022-06) Suárez Salazar, Andrea; Runge Peña, Andrés KlausEl fenómeno de la educación en casa o homeschooling ha recibido varias denominaciones a través de la historia de la literatura académica sobre el tema. ‘Escolarización en casa’, ‘educación en familia’ y ‘aprendizaje en el hogar’ son algunas expresiones terminológicas con las cuales se ha nombrado el proceso educativo que emprenden algunos padres, por diferentes razones, al educar a los hijos en el hogar. Por ello, el objetivo de la presente revisión sistemática es dar cuenta de la diversidad terminológica desde la cual se ha abordado el fenómeno en un corpus bibliográfico compuesto por 50 documentos académicos publicados entre los años 1990-2020. Para tal fin, se ha propuesto un diseño metodológico en tres fases: 1) selección y delimitación del corpus de análisis; 2) identificación de las variaciones terminológicas que emergen de la lectura de las fuentes; y 3) análisis de las variaciones terminológicas desde ocho criterios educativos: a) concepción del sujeto que educa, b) concepción del sujeto que aprende, c) contenidos, d) relación espacio-tiempo, e) métodos y estrategias, f) finalidades, g) evaluación y, h) formas sociales. El estudio permitió evidenciar que, de las 25 expresiones terminológicas identificadas en la literatura, solamente tres tienen mayor desarrollo epistémico y teórico: ‘educación en casa’ (o ‘homeschooling’), ‘desescolarización’ (o ‘unschooling’) y ‘educación flexible’ (o ‘flexischooling’). La conclusión de este artículo es que el estudio profundo de la diversidad terminológica desde la literatura lleva a una mejor comprensión conceptual y metodológica sobre este fenómeno educativoPublicación Acceso abierto Reduciendo la brecha mediacional con la geometría dinámica : dinamismo, dependencia y temporalidad(Universidad del Valle, 2021-12) Rubio, Sergio; Montiel-Espinosa, Gisela; Moreno Armella, Luis EnriqueLa aparición de los Ambientes de Geometría Dinámica –como GeoGebra– ha provocado cambios tanto en la enseñanza y el aprendizaje de la geometría, como en la investigación en Educación de la Geometría. El objetivo de este artículo es interpretar tales cambios como una reducción de la brecha mediacional. Para desarrollar este objetivo, se presentan dos aspectos importantes; por una parte, la evolución histórica de las representaciones geométricas –desde las representaciones estáticas hasta las dinámicas–, las tecnologías que las generan y el nivel de interacción que permiten. Y por otra parte, la caracterización del rol mediacional de los Ambientes de Geometría Dinámica, mediante la descripción de sus dimensiones, a saber, el dinamismo, la dependencia y la temporalidad. En conjunto, ambos aspectos permiten reconocer que la reducción de la brecha mediacional producida por los Ambientes de Geometría Dinámica se refiere a la posibilidad de acceder y de interactuar con la estructura de los objetos geométricos; esto gracias a las propiedades geométricas añadidas a las representaciones dinámicas, la posibilidad de develar la relación jerárquica entre los objetos constituyentes de una representación dinámica, y conjeturar o hacer visible la secuencia de construcción de una representación dinámica.Publicación Acceso abierto Enseñanza del álgebra lineal a partir de una mirada cualitativa de los sistemas de ecuaciones lineales(Universidad del Valle, 2021-12) Monroy Guzmán, LeonelSe presenta una reflexión a partir del trabajo de Leonhard Euler: “Sobre una aparente contradicción en la teoría de las líneas curvas”, mostrando la proximidad de esta obra con algunos de los principales conceptos del álgebra lineal. Se aplica una aproximación documental, no exhaustiva, para señalar, tanto en el contexto histórico de las matemáticas, como en el salón de clases, cómo la aparición de nuevos métodos de solución (algoritmos) pueden tener un efecto retardante en la construcción de nuevos conocimientos, y por último, se caracteriza y presenta el obstáculo epistemológico llamado “El paradigma de la solución”.Publicación Acceso abierto Dominio afectivo en referentes curriculares de matemáticas en Colombia durante el periodo 1998-2018(Universidad del Valle, 2021-12) Miranda-Vargas, WildebrandoSe presenta una revisión sobre la presencia del dominio afectivo en las políticas curriculares de matemáticas en Colombia. Se analizaron siete documentos curriculares que el Ministerio de Educación Nacional (MEN) y el Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES) publicaron entre 1998 y 2018. El análisis se centró en responder la pregunta ¿Se contempla en los documentos curriculares de matemáticas de Colombia el dominio afectivo? Los resultados más llamativos señalan, por un lado, la poca presencia del dominio afectivo en algunos de los documentos curriculares revisados, y por el otro, un tratamiento débil, cuando lo hay, que muestran una tendencia del currículo nacional hacia aspectos cognitivos.Publicación Acceso abierto Una revisión que conecta el enfoque documental de la didáctica y la mirada profesional del profesor de matemáticas(Universidad del Valle, 2021-12) CRUZ-ROJAS, GILBERT-ANDRESSe presentan resultados de una revisión documental en el campo de la Educación Matemática que establece conexiones teóricas y metodológicas entre el Enfoque Documental de la Didáctica (EDD) y la Mirada Profesional del Profesor (MPP). La metodología utilizada contempló tres momentos: clasificación, selección y análisis, y como resultados se plantea que desde el EDD y la MPP se han realizado investigaciones que dan cuenta de las prácticas del profesor de matemáticas. Conceptualmente el EDD tiene raíces cognitivas que centran la atención en el sistema de recursos de un profesor y la MPP, por su parte, estudia la actividad situada del profesor. En las metodologías revisadas se identifica un interés compartido por el estudio de las lecciones. Los resultados muestran también la necesidad desde el EDD por conectar los procesos documentales de los maestros con los resultados de la instrucción, como las prácticas discursivas en el aula, el uso de tareas complejas y desafiantes, el aprendizaje conceptual, etc. Frente a la MPP se identifica la necesidad por comprender la diversificación y desarrollos metodológicos propios para fortalecer sus métodos de recolección de datos y de análisis tanto cualitativos como cuantitativos.Publicación Acceso abierto La visualización de las transformaciones isométricas, un elemento para la conceptualización en DGE en estudiantes de básica secundaria(Universidad del Valle, 2021-12) BONELO AYALA, YONATHAN; MACA CORTES, OSCAR EDUARDOEsta investigación busca identificar las creencias iniciales que tienen los estudiantes de sexto grado sobre el concepto de probabilidad y determinar cómo estas afectan el aprendizaje formal en este campo. Este es un estudio de tipo cualitativo y exploratorio fundamentado en cinco categorías de razonamiento probabilístico en donde los niveles de impredicción, determinismo, pre-rigor, rigor y mecánico, determinan las líneas de razonamiento de los estudiantes al enfrentarse a problemas que involucran la probabilidad. Los datos se recolectaron a partir de cuestionarios y entrevistas semiestructuradas. En el estudio intervinieron 16 estudiantes de grado sexto de educación básica secundaria de la Institución Educativa oficial José María Carbonell de la ciudad de Cali, Colombia. Los resultados muestran que cuando los estudiantes enfrentan problemas que involucran el concepto de probabilidad, acuden a creencias como la suerte, el destino, la voluntad de Dios y el control sobre generadores de aleatoriedad. Estas creencias, en ocasiones erróneas, pueden afectar su desempeño en los procesos de aprendizaje. Se concluye que es importante que los docentes identifiquen creencias de los estudiantes previo al diseño de materiales o estrategias didácticas, ya que estas pueden convertirse en un apoyo para la construcción de conocimiento o en un obstáculo para el desarrollo de procesos de comprensión de conceptos matemáticosPublicación Acceso abierto Creencias iniciales de los estudiantes sobre probabilidad(Universidad del Valle, 2021-12) FAJARDO-VALENCIA, ArnulfoEsta investigación busca identificar las creencias iniciales que tienen los estudiantes de sexto grado sobre el concepto de probabilidad y determinar cómo estas afectan el aprendizaje formal en este campo. Este es un estudio de tipo cualitativo y exploratorio fundamentado en cinco categorías de razonamiento probabilístico en donde los niveles de impredicción, determinismo, pre-rigor, rigor y mecánico, determinan las líneas de razonamiento de los estudiantes al enfrentarse a problemas que involucran la probabilidad. Los datos se recolectaron a partir de cuestionarios y entrevistas semiestructuradas. En el estudio intervinieron 16 estudiantes de grado sexto de educación básica secundaria de la Institución Educativa oficial José María Carbonell de la ciudad de Cali, Colombia. Los resultados muestran que cuando los estudiantes enfrentan problemas que involucran el concepto de probabilidad, acuden a creencias como la suerte, el destino, la voluntad de Dios y el control sobre generadores de aleatoriedad. Estas creencias, en ocasiones erróneas, pueden afectar su desempeño en los procesos de aprendizaje. Se concluye que es importante que los docentes identifiquen creencias de los estudiantes previo al diseño de materiales o estrategias didácticas, ya que estas pueden convertirse en un apoyo para la construcción de conocimiento o en un obstáculo para el desarrollo de procesos de comprensión de conceptos matemáticosPublicación Acceso abierto Una mirada a la educación matemática(Universidad del Valle, 2021-12) Benitez, David Benitez MojicaEl presente número de la revista Praxis, Educación y Pedagogía constituye una edición especial focalizada en una mirada a la Educación Matemática. Es importante destacar que, dada la amplitud del campo de investigación en esta área, resulta imposible abordar exhaustivamente todos sus aspectos en un solo número de la revista. No obstante, los seis artículos incluidos pueden ser clasificados en cinco campos de interés: la mediación instrumental, la resolución de problemas, la formación de profesores, la relevancia del estudio de la historia de las matemáticas en la Educación Matemática y el currículoPublicación Acceso abierto El cuidado : un asunto ético-político y pedagógico(Universidad del Valle, 2021-06) Henao Sierra, Berta Lucila del Rosario; Calderón Serna, Hader de JesùsEl momento presente, tiempo de profundas crisis y punto de inflexión marcado por la pandemia y otras graves tragedias climáticas que afrontamos, amerita dirigir la mirada en perspectiva crítica esperanzadora. Con base en el reconocimiento de nuestra vulnerabilidad y finitud, así como de la gravedad de lo que nos acontece, es necesario considerar que –aún– estamos a tiempo de hacer un tránsito hacia la sustentabilidad y la dignificación de la vida en todas sus manifestaciones; un proceso constructivo que requiere poner en-acción una Ética del Cuidado y de la Compasión, es decir, exige el despliegue de una Sabiduría Ética de base Espiritual que, orientada por la razón cordial, interpele las dinámicas culturales inmanentes al holocausto ambiental que vivimos. A estas cuestiones nos referimos en el artículo, cuyo hilo vertebrador es el reconocimiento del potencial que tienen algunas propuestas educativas en la configuración de subjetividades ético-políticas centradas en el cuidado.