Revista Lenguaje
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En 1972, "El Coloquio Lingüístico", un grupo de estudiantes y profesores de la primera promoción de la Maestría en Lingüística y Español, tomó la iniciativa de crear un medio de difusión de los diferentes trabajos de reflexión, estudio e investigación surgidos a partir de interrogantes acerca del lenguaje. Así nació esta revista que la Escuela de Ciencias del Lenguaje ha tenido a cargo durante cerca de cuatro décadas sin que su publicación se haya visto interrumpida. Lenguaje ha sido un medio fundamental de socialización del trabajo investigativo y pedagógico de los docentes de la Universidad del Valle y de otras universidades nacionales e internacionales en las diferentes áreas de las ciencias del lenguaje. En los últimos años la revista ha ido consolidándose como una publicación científica gracias a los avances investigativos de los docentes y de los grupos de investigación de la Escuela de Ciencias del Lenguaje y de otros grupos, en los ámbitos colombiano y latinoamericano, particularmente. La difusión y el reconocimiento de Lenguaje se han logrado gracias a la presencia de nuestra publicación en índices bibliográficos internacionales como MLA International Bibliography, CSA Linguistics and Language Behavior Abstracts (LLBA) and Ulrich's Periodicals Directory; además, por su inclusión e indexación reciente en la base Publíndex de Colciencias (categoría C).
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Publicación Acceso abierto La paráfrasis y su aplicación a "after apple picking" de Robert Frost.(2013-10-29) Hilsen, HerbertLos profesores generalmente decimos a los estudiantes que la paráfrasis es la expresión de un trozo en las propias palabras del estudiante. ¿Y si el estudiante no tiene seguridad de cuáles deberían ser sus propias palabras? Hay que principiar mejor: ¿Cuáles deberían ser las propias palabras del alumno? Otra vez un principio falso. Entonces, ¿qué es la paráfrasis?Publicación Acceso abierto La gramática transformacional y la enseñanza de lenguas extranjeras.(2013-10-29) Caicedo, Antonio J.He escrito la presente monografía atendiendo el hecho de que en muchos sectores profesionales en Latinoamérica los profesores de lenguas no se han dado cuenta cabal de la utilidad práctica de ciertos avances en el campo de la lingüística. Por otra parte, también me ha impulsado el interés en presentar a mis colegas un resumen de estos avances, sus implicaciones prácticas y más que todo la esperanza de despertar en ellos una actitud crítica y analítica frente a sus propios problemas.Publicación Acceso abierto Los antedecentes filosoficos del pensamiento de Chomsky.(2013-10-21) Alhajj Masri, NormanPara establecer el fundamento de le teoría general de Noam Chomsky y para situar el marco general de sus trabajos en lingüística, en psicología y en política, así como para demostrar su importancia en el campo científico como indicador de un renacimiento del pensar racionalista, hemos emprendido una síntesis de la evolución histórica del pensamiento racionalista de sus mas remotos fundadores griegos, Parménides y Platón.Publicación Acceso abierto Paradigmas estructural y transformacional.(2013-10-21) Caicedo A., Antonio J.; Maffla, AlonsoEl propósito de esta ponencia es indicar los fundamentos teóricos de los dos paradigmas que actualmente aparecen como centrales en los estudios lingüísticos: el Estructuralismo y el Transformacionalismo. Se parte de la problemática que plantea cada uno de ellos; el marco de referencia tanto filosófico como psicológico; las limitaciones del modelo estructural y las nuevas perspectivas de la teoría transformacional. Es indiscutible el avance del paradigma transformacional, puesto que da a la teoría generativa-transformacional el poder de explicar esa facultad extraordinaria de lenguaje que posee todo ser humano normal. El modelo estructuralista solamente pretende expresar el cómo, proporcionando un método y una técnica de investigación basados en la observación directa de los hechos.Publicación Acceso abierto Los esquemas como facilitadores de comprensión y aprendizaje de textos.(2013-09-21) López J., Gladys StellaLa comprensión y el aprendizaje de textos como procesos interactivos y constructivos implican un lector activo que se involucre en una confrontación permanente de los contenidos del texto con su conocimiento previo, es decir, un lector que acuda permanentemente, durante su proceso de lectura, a sus esquemas cognitivos. Es esta interacción permanente del lector con el texto en un contexto particular, la que le permite construir los significados .del texto y llegar a elaborar una representación mental coherente de sus contenidos. Lo que resulta de esta construcción se integra en la estructura de conocimientos del lector, la cual es, en consecuencia, modificada dando lugar al aprendizaje. Los procesos de comprensión y de aprendizaje de textos constituyen así un continuo en el cual la lectura cumple una función esencial. Dentro de estos lineamientos, en este artículo se intenta mostrar el papel de los esquemas cognitivos en el desarrollo de una lectura intencional, reflexiva e independiente que lleve, a su vez, a asumir un aprendizaje autónomo y responsable. Para llevar a cabo lo anterior, se exponen algunos1os de los postulados de la teoría de los esquemas planteada por Rumelhart y otros autores. Se exploran algunas de las posibles dificultades en la comprensión de textos a la luz de la teoría de los esquemas, en lo que tiene que ver con su existencia, activación, construcción y uso adecuados, así como también con las modalidades de procesamiento del texto. Finalmente, a manera de reflexión, se esbozan algunas posibles implicaciones de esta teoría en los procesos de enseñanza y de aprendizaje de la lectura.Publicación Acceso abierto Algunos elementos de la modalidad en "NIGHT", un drama de Harold Pinter.(2013-09-21) Mejía Yepes, Julio CésarEl concepto de "Modalidad" ha sido tradicionalmente objeto de reflexión por parte de diferentes teóricos de la lengua y permanece aún en estado de objeto sometido a debate. Esta condición nos la revela, por ejemplo, los términos con los cuales Palmer recientemente se acerca a una definición de la Modalidad: "El concepto de Modalidad […] queda abierto a varias definiciones posibles aunque algo relacionado con el planteamiento de Lyons (1977: 452) caracterizándolo como opiniones o actitudes de hablante parece promisorio". (Palmer, F.R. Mood and Modality, 1986, pg. 2).Publicación Acceso abierto La enseñanza de la gramática del español.(2013-09-21) Oviedo A., Tito NelsonSe examinan someramente tres técnicas corrientes en las aulas y fuera de ellas, a saber: 1) normatividad impuesta por las academias de la lengua; 2) aparato descriptivo abstracto de definiciones inexactas y 3), normas y descripciones aisladas de contextos discursivos adecuados. De aquí surgen tres preguntas que tratan de responderse en el trabajo: a)¿se debe enseñar gramática en los cursos de Español?: b)¿qué tipo de gramática debería adoptarse? y c), ¿cómo se podría enseñar gramática?.Publicación Acceso abierto La selección de texto guía para la enseñanza- aprendizaje de idiomas.(2013-09-21) Oviedo A., Tito NelsonEl problema. Sin que se pretenda implicar que el texto guía lo es todo (pues, obviamente, no lo es, ni lo puede, ni lo debe ser), no se puede negar que éste influye notablemente en los logros o fracasos de los estudiantes. El trabajo con un texto guía inadecuado puede frustrar a los aprendices, quienes ven el curso un trabajo desgastador e improductivo. Igualmente, las adaptaciones improvisadas pueden desconcertar a los estudiantes. Y, en los dos casos, éstos pueden caer en la desmotivación, a través de la cual pueden llegar a ese fenómeno conocido como "bloqueo psicológico", o sea, a la imposibilidad de aprender inducida por causas afectivas que se hacen inconscientes.Publicación Acceso abierto Emotividad y expresión lingüística en la comunicación cotidiana.(2013-09-21) Oviedo A., Tito NelsonEn trabajos anteriores (Oviedo, 1978-Popayán ; 1979- Neiva)se estableció que una gramática que se limite al estudio de las estructuras (fonológicas, morfosintácticas, etc.) como sistemas autónomos, carece de poder explicativo. Se propuso, entonces, una línea de exploración que trate de identificar las relaciones que median entre formas y contenidos como procesos ligados a la comunicación. Siguiendo esa línea de acción, en esta oportunidad se examinarán, de una manera informal y no exhaustiva, algunas formas lingüísticas en que ciertas emociones encuentran realización en la comunicación no cotidiana en Español; no sin advertir que mucho de esto se encuentra disperso en el análisis de las gramáticas tradicionales.Publicación Acceso abierto Fundamentos metodológicos y lingüísticos de la interpretación de textos.(2013-09-21) Villa Villegas, TitoHace poco tiempo, el Departamento de Idiomas de la Universidad del Valle cambió sus objetivos con respecto a la enseñanza del inglés a nivel de Estudios Generales. Dicho cambio consistió en que, en vez de enseñarse las habilidades audio-escuchas y de composición en inglés, se le daría al alumno un entrenamiento en Comprensión de Lectura en la misma lengua. Tal cambio de objetivos se motivó en que los alumnos piensan, con mucha razón, que necesitan saber leer e interpretar textos sobre su especialización, los cuales vienen en lenguas diferentes a la propia, y no hablar, propiamente, esas lenguas, especialmente el inglés.Publicación Acceso abierto Reflexivos en español.(2013-09-21) Bastidas, AlfonsoEl propósito de este trabajo es presentar un análisis sobre el reflexivo en español desde el punto de vista de la gramática generativa-transformacional. En algunos trabajos recientes sobre diversos aspectos del Español (Wolfe: 1966; Cressey 1968; Rivero: 1969 y Hadlich: 1971, entre otros) tratados también desde el punto de vista transformacional se han aclarado ya una serie de hechos sobre la naturaleza de la estructura lingüística del Español. Ahora se pretende aclarar la situación actual de las oraciones de reflexivo. Sobra mencionar en este artículo la capacidad de explicación y aproximación a los fenómenos lingüístico s que brinda la citada teoría transformacional. Sin embargo, pienso que es mucho lo que hay que aprender, a través de un cuidadoso estudio, sobre los logros y contribuciones de los gramáticos universales de los siglos XVII y XVIII.Publicación Acceso abierto Desmitificando la escritura en Inglés como L 2.(2013-09-20) Arboleda Arboleda, ArgemiroTradicionalmente, la escritura en L2 en un ambiente escolar ha sido un tema de controversia al que muchos investigadores han dedicado una parte considerable de su tiempo. Considerando la naturaleza misma del proceso de escritura en la L1, algunos han llegado a pensar que aprender a escribir en una segunda lengua es una tarea extremadamente difícil. Este artículo propone que la escritura en L2 puede ser facilitada y por lo tanto desmitificada, si se crea un ambiente en el que el estudiante sea reconocido como escritor y su trabajo valorado, considerando aspectos como el nivel de dominio de la L2 por parte de] estudiante, las expectativas del profesor frente al trabajo del estudiante, la escogencia de los temas, la situación de comunicación, la frecuencia con ]a que el estudiante escriba y una concepción de la escritura como proceso no lineal, entre otros. Finalmente, se retornan algunas consideraciones del Concejo Americano para la Enseñanza de Lenguas Extranjeras en relación con el desarrollo de habilidades de escritura y se propone una tipología de ejercicios apropiados a cada nivel de proficiencia lingüística.Publicación Acceso abierto Los esquemas como facilitadores de comprensión y aprendizaje de textos.(2013-09-20) López J., Gladys StellaLa comprensión y el aprendizaje de textos como procesos interactivos y constructivos implican un lector activo que se involucre en una confrontación permanente de los contenidos del texto con su conocimiento previo, es decir, un lector que acuda permanentemente, durante su proceso de lectura, a sus esquemas cognitivos. Es esta interacción permanente del lector con el texto en un contexto particular, la que le permite construir los significados .del texto y llegar a elaborar una representación mental coherente de sus contenidos. Lo que resulta de esta construcción se integra en la estructura de conocimientos del lector, la cual es, en consecuencia, modificada dando lugar al aprendizaje. Los procesos de comprensión y de aprendizaje de textos constituyen así un continuo en el cual la lectura cumple una función esencial. Dentro de estos lineamientos, en este artículo se intenta mostrar el papel de los esquemas cognitivos en el desarrollo de una lectura intencional, reflexiva e independiente que lleve, a su vez, a asumir un aprendizaje autónomo y responsable. Para llevar a cabo lo anterior, se exponen algunos1os de los postulados de la teoría de los esquemas planteada por Rumelhart y otros autores. Se exploran algunas de las posibles dificultades en la comprensión de textos a la luz de la teoría de los esquemas, en lo que tiene que ver con su existencia, activación, construcción y uso adecuados, así como también con las modalidades de procesamiento del texto. Finalmente, a manera de reflexión, se esbozan algunas posibles implicaciones de esta teoría en los procesos de enseñanza y de aprendizaje de la lectura.Publicación Acceso abierto Diacronía en las estrategias corteses verbales en Antioquia en la última década.(2013-09-20) Londoño, DavidEn el presente artículo se identifican algunas variaciones diacrónicas de estrategias corteses presentadas en la cortesía en el cortejo en Antioquia en 2004 y 2010 en post-adolescentes (adultos entre 20 y 25 años de edad) pertenecientes a los estratos medio y alto (4, 5 y 6). El trabajo está compuesto por tres apartados: 1) Fundamentos teóricos sobre cortesía verbal en el cortejo en Antioquia, 2) la cortesía en el cortejo de solidaridad o de distanciamiento y, finalmente, 3) evaluación de las variaciones encontradas con base en las muestras. Tales variaciones se analizaron y evaluaron desde los fundamentos teóricos de la cortesía verbal. Los instrumentos de recolección de datos fueron dos: a) entrevistas y b) grabaciones de las situaciones de cortejo. Finalmente, los análisis arrojaron variaciones considerables frente a la imagen pública, los actos que atentan contra la imagen y la relación coste-beneficio.Publicación Acceso abierto Propuesta de enseñanza de lenguas basada en cinco componentes.(2013-09-20) Herrera, Leonardo¿Cuál metodología de enseñanza de lenguas ofrece mayores beneficios en términos de desarrollo de las competencias comunicativa y lingüística? Esta es una pregunta que comúnmente se hacen lingüistas, investigadores y profesores, sin lograr dar una respuesta consensuada. Quizás el Enfoque Comunicativo constituiría la respuesta favorita de profesores y practicantes. Sin embargo, ¿nuestros métodos comunicativos realmente promueven una práctica comunicativa en el salón de clase? ¿Es importante etiquetar nuestras metodologías de enseñanza con un nombre específico? En el presente artículo, intento ir más allá de la etiqueta y sugerir un método basado en cinco elementos, el cual puede ser fácilmente implementado en diversos contextos socio-culturales. Estos elementos de enseñanza corresponden a cinco de los treinta componentes del modelo Sheltered Instruction and Observation Protocol (SIOP), que ya ha sido adoptado en muchas escuelas del mundo. Teniendo en cuenta que un modelo de treinta componentes puede ser abrumador para los profesores y los estudiantes, se sugiere a través de este documento una propuesta basada en solo cinco elementos pedagógicos.Publicación Acceso abierto Enseñanza y aprendizaje de la lectura y la escritura : una confabulación en el contexto oficial.(2013-09-20) Barletta, Norma; Toloza, Helda; Villar, Luisa del; Bovea, Viviana; Moreno, FranciscoEste artículo es el resultado de un estudio de caso sobre los procesos de enseñanza y de aprendizaje de la lectura y la escritura en las clases de lengua materna en un grupo de sexto grado, de un colegio público del Caribe colombiano. El propósito del estudio es ir más allá de una prueba diagnóstica de las competencias de los alumnos y estudiar en profundidad el contexto para comprender mejor lo que allí sucede. Para la recolección de la información, utilizamos la observación no participante y las entrevistas en profundidad. También examinamos documentos como los planes curriculares de lengua castellano de sexto grado, los cuadernos de los estudiantes y los materiales de lectura utilizados en clase. Así mismo, aplicamos una prueba de lectura y escritura diseñada por los autores de este artículo, que pertenecen al grupo Lenguaje y Educación de la Universidad del Norte. Los resultados indican que el programa, los materiales y la práctica docente están incidiendo de forma negativa en el nivel de competencia logrado por los estudiantes. La planeación del curso es débil por ser normativa y no estar orientada al desarrollo de las competencias comunicativas. Los materiales son escasos y, en ocasiones, inadecuados. La práctica docente tampoco favorece el aprendizaje significativo. Todo indica que esta situación se da con la anuencia tanto de la institución como de los órganos oficiales de control externo. El propósito de este artículo es presentar los resultados del estudio y las conclusiones más relevantes para emprender acciones educativas que produzcan transformaciones en el contexto del estudio.Publicación Acceso abierto Construcción de la reseña crítica mediante estrategias metacognitivas.(2013-09-20) Mostacero, RudyEl propósito de este artículo es doble, comunicar los resultados de una investigación sobre la construcción de la reseña crítica y explicar las ventajas de aplicación de las estrategias metacognitivas. Se realizó con estudiantes de postgrado, siguiendo la orientación de tres modelos pedagógicos de escritura académica: el modelo procesual, el de intervención pedagógica y el enfoque Escribir en las disciplinas (Carlino, 2005). Algunos resultados indican que la metacognición favorece el control y la regulación de los procesos complejos, sobre todo si se relaciona con la revisión de los protocolos, los borradores intermedios y el trabajo entre pares. Se concluye que la producción de una reseña crítica se asocia con el conocimiento previo, con el empleo de estrategias autorreguladas y con una práctica de escritura basada en un modelo innovador.Publicación Acceso abierto Prácticas de escritura académica en una universidad pública colombiana: autoría, audiencia e interacción con otras voces.(2013-09-20) Colmenares, SolLas prácticas de escritura académica en procesos de formación profesional tienen un alto potencial como herramienta cognitiva y de filiación a comunidades discursivas. En este artículo se presenta la caracterización de un conjunto de textos escritos por estudiantes en el curso Composición Escrita en Inglés de la Licenciatura en Lenguas Extranjeras de la Universidad del Valle durante el periodo agosto-diciembre de 2008. La caracterización se hace en términos de autoría, audiencia e interacción con otras voces.Publicación Acceso abierto Cohesión lineal en textos expositivos producidos por estudiantes de Inglés como lengua extranjera.(2013-09-20) Arboleda Arboleda, ArgemiroEste artículo presenta los resultados de una investigación realizada entre 1997 y 1998. Los datos que sirvieron de base para el estudio constaron de treinta y seis ensayos expositivos producidos por igual número de estudiantes del nivel IV de inglés del programa de Licenciatura en Lenguas Modernas de la Universidad del Valle, hacia el final del curso. Se buscaba identificar la presencia de marcas formales de cohesión lineal y el uso elaborado de las mismas en los ensayos, después de haber enseñado el uso de tales dispositivos. Los resultados muestran que aún persisten dificultades en el uso adecuado de estos recursos. Se sugiere la necesidad de trabajar sistemáticamente estos mecanismos de manera explícita y a través de lecturas en todos los niveles de inglés.Publicación Acceso abierto Las caracterizaciones lingüísticas : su necesidad e importancia en las circunstancias actuales. Su urgencia en el español americano.(2013-09-20) Vallés Calaña, Lirca V.En este ensayo ponemos en evidencia cómo la dinámica de los cambios actuales hace necesario preservar las lenguas históricas, uno de los elementos fundamentales de las culturas nacionales. Esta es urgencia en países como los nuestros, donde las relaciones de dependencia además de la economía, han permeado históricamente la ideología lingüística, marcando de forma negativa la valoración y el estudio de las lenguas nacionales. Esto ha sucedido con el español americano, desvirtuando con ello su importancia y desconociendo el sentimiento de identidad lingüística de millones de hispanohablantes. Hoy nos planteamos la necesidad de realizar descripciones sociolingüísticas suficientes que nos permitan establecer nuestras normas lingüísticas de uso y nuestras normas axiológicas de una forma objetiva, para poder fundamentar desde las mismas, políticas lingüísticas acorde con las realidades socioculturales de nuestros países, que respondan a las circunstancias de la nueva situación internacional, al tiempo que contribuyan a preservar nuestras identidades nacionales. Esta problemática es ya una preocupación en los estudios lingüísticos hispánico. Sin embargo el hecho de reconocer un problema y su urgencia es sólo un paso inicial en su solución. Aunque en nuestras lenguas nacionales se han comenzado varias investigaciones que tratan de responder, desde distintas perspectivas, a la problemática planteada, aún queda mucho por andar. Es importante entonces compartir y difundir estas inquietudes, que no podemos obviar en nuestro hacer académico e investigativo. Éste es el objetivo fundamental del presente ensayo.